Диссертация (1168696), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Волычев Александр. 11 лет.Бумага, гуашь.Рисунок 88. Турчина Мария, 13лет. Бумага, гуашь.Пейзажи на рисунках 87 и 88 также сильно отличаются по уровню развитияизобразительной грамотности их авторов. В первом случае (рисунок 87) не учтеныпринципы линейной и воздушной перспективы, отсутствует плановость. Вследствие этого изображение трудно читаемо, е сразу становится понятно, чтохотел сказать художник.
Пейзаж на рисунке 88 выполнен с учетом знаний законовпостроения пейзажной композиции, перспективы, основ цветоведения. Пейзажныймотив понятен, передагно настроение. Композиция выразительна и по тону, и поцветовым сочетаниям.Формирующийэкспериментпроводилсясредиподростковтворческогообъединения «Живопись и графика» Центра дополнительного образования ГБОУ«Школа с углубленным изучением математики № 1384 имени А.А. Леманского». Вформирующем эксперименте приняли участие 75 обучающихся в объединении«Живопись и графика».
Итоговые результаты формирующего экспериментапредставлены в Таблице 3.У всех подростков контрольной группы (КГ), участвовавших в итоговомформирующемэксперименте,былопределенвысокийуровеньразвитияизобразительной грамотности (В – 84%, С - 0%, Н – 0%), что свидетельствовало обэффективности внедрения методической системы развития изобразительнойграмотности подростков на пленэрной практике в образовательный процесстворческого объединения «Живопись и графика» в Центре дополнительного115образования ГБОУ города Москвы «Школа с углубленным изучением математики№ 1384 имени А.А. Леманского».Фамилия, имяученика1.АйдароваАлла2. АстаховСтепан3.
БондаренкоЕвгения4. БоровыхМария5. БызоваМарина6. ВепринцеваВероника7. ВолодинаАнна8. ВолодинДенис9. ВолодинаОльга10. Вольф Анна11. ГавриловаТатьяна12. ГлинчакСофья13. ГоловановаКсения14. ГоловановаПолина15. ГригорьевПлатон16. ГригорьевСократ17. ДенисоваМария18. ДрокинКонстантин19. ДунаевскаяАнастасия20. ДьяченкоАлександра21. ДьяченкоЕкатерина22.
ЕнгалычевАлександр23. ЕремеевскаяТаблица 3. Результаты формирующего экспериментаРисунокЖивописьКомпозиция Художественнообразнаявыразительность1+2+3+45+6+7+8+9+10+11+1213+14+15+16+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++116Анжелика24. ЕфимоваМария25.
ЖурикПолина26. ЗавгородняяАнгелина27. ЗубковаАнна28. ИвановАлександр29. ИвановаМария30. КалининАлександр31. КаплуненкоДарья32. КольченкоКсения33. КрамарАлександр34. КрасновАлексей35. КраюшкинаДарья36. КуликоваИрина37. КуликоваМария38. ЛадневаДарья39. МаяковаАнастасия40. МедведевДмитрий41. МещеряковаАлександра42. МитянинаВероника43. НизьеваАнна44. ОбловаАлександра45. ПавловаЕлена46. Панина Анна47.Перевертайло Вероника48. ПетровАлексей49. ПетроваМария50.
ПолежаеваЮлия51. ПолоцкаяМилана+++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++11752. ПоспеловаАлександра53. ПучковаКсения54.
РакитинаАлександра55. РакитинаВера56. СергутинаАнастасия57. СелезневаВалерия58. СибиряковаАлена59. СибиряковаАнастасия60. СиницынаСофия61. СинюковаАлександра62. СкороходовАлександр63. СмирноваДарья64. СтосковДмитрий65.Стрельникова Юлия66. СтроковаАнна67. СырысеваАрина68. ТаракановаАнастасия69. ТрипкошНадежда70. ТурчинаМария71. ФранцишкоАлександра72. ЦеликоваАнастасия73. ШароваПолина74. Шелег Анна75.
ШерсневаЕвгения++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++Полученные результаты подтверждают актуальность темы исследования.Уровень развития изобразительных умений детей, участвовавших в эксперименте,стал гораздо выше. Из этого следует вывод, что учащиеся вполне готовы кхудожественно-творческойпрактике(пленэру).Сравнениерезультатов118констатирующего и контрольного экспериментов показывает, что средний уровеньтеоретических знаний основ изобразительной грамоты значительно повысился.
Этопозволяетутверждать,чтокомпозиционные,объемно-пространственные,колористические представления обучающихся достигли уровня, необходимого дляосвоения навыков изобразительной грамоты. Сравнение результатов творческогозадания (пейзаж по представлению «Домик в деревне») показало значительноеповышенияуровнявладенияобучающимисяпрактическиминавыкамиизобразительной грамоты, относящихся непосредственно к работе на пленэре ирисованию с натуры. Наибольшие трудности по-прежнему вызывает поиск мотива,использованиеприемаконтраставкомпозициипейзажа,поискверныхпропорциональных соотношений всех частей композиции, колористическиеотношения в живописной работе (передача теплохолодности).
Тем не менее, мыможем утверждать, что уровень развития изобразительных умений детейувеличился с низкого до высокого, что, в свою очередь, отвечает цели данногоисследования.Разработаннаясистемаразвитияизобразительныхумений(специальных умений художника для работы на пленэре) была успешно внедрена впрограммудополнительногообразованияпообучениюизобразительномуискусству.На Рисунке 89 представлена положительная динамика уровня изобразительнойграмотности подростков контрольной группы (КГ) в результате проведенияпервого и второго этапа формирующего эксперимента в сравнении с результатамиэкспериментальной группы констатирующего эксперимента (ЭГ).Данные о динамике уровней развития изобразительной грамотности подростковнапленэрнойпрактикеэкспериментальнойгруппынаконстатирующемэксперименте (ЭГ) и контрольной группы на формирующем эксперименте (КГ) впроцентных соотношениях отражены в Таблице 4.Таблица 4.
Изменение уровня развития изобразительной грамотности всравнении результатов экспериментальной и контрольной групп.КомпонентГруппа119ЭГКГ%РисунокЖивописьКомпозицияпропорции32,587,1конструкция33,891применениезаконов светотениперспектива45,589,742,992,3владениеграфическимиматериаламицветотональнаяпередача состояниямотиварефлексы37,787,12684,529,985,8воздушнаяперспективацельностьколористическоговидениявладениеживописнымиматериаламицельностькомпозицииналичие центра33,887,131,27832,587,123,476,71374,11371,537,793,63983,246,874,1композицииХудожественнообразнаявыразительностьновизна ивыразительностькомпозицииэмоциональночувственноеотношение кмотивуизображенияточность передачисостояния мотиваоригинальностьпластическихрешенийУ всех подростков КГ, участвовавших в эксперименте, был определен высокийуровень развития изобразительной грамотности (В – 84%, С - 0%, Н – 0%), чтосвидетельствовало об эффективности внедрения методической системы развитияизобразительнойграмотностиподростковнапленэрнойпрактикевобразовательный процесс творческого объединения «Живопись и графика» в120Центре дополнительного образования ГБОУ города Москвы «Школа суглубленным изучением математики № 1384 имени А.А.
Леманского».Рисунок 89. Динамика уровней развития изобразительной грамотностиподростков на пленэрной практикеСопоставление полученных результатов показывает, что уровень развития уподростков изобразительной грамотности значительно повысился. Качестводетских творческих работ существенно улучшилось по всем показателямоценочных критериев, что в целом повлияло на эффективность пленэрнойпрактики.
Это позволяет считать, что экспериментальная методическая системаразвития изобразительной грамотности подростков на пленэрной практикеуспешно апробирована, а выдвинутая гипотеза исследования полностьюподтвердилась.121Выводы по второй главеВовторойглаведиссертации«Развитиеизобразительнойграмотностиподростков на пленэрной практике в условиях дополнительного образования»описана экспериментальная работа. Поисковый эксперимент проводился вГосударственном бюджетном образовательном учреждении города Москвы Центробразования № 1486 (с2015г. Государственное бюджетное образовательноеучреждение города Москвы «Школа № 962») с 2011г. по 2013г.Цельюпоисковогоэкспериментабылоопределитьуровеньразвитияизобразительной грамотности подростков и их готовность к прохождениюпленэрной практики.Проведенный эксперимент показал низкий уровень развития изобразительнойграмотности подростков.
Результаты эксперимента приведены в Таблице 1.Во втором параграфе второй главы представлена разработанная методическаясистема развития изобразительной грамотности подростков на пленэрной практикеи показан формирующий эксперимент, проводившийся в творческом объединении«Живопись и графика» в Центре дополнительного образования ГБОУ городаМосквы «Школа с углубленным изучением математики№ 1384 имени А.А.Леманского». Специфика экспериментальной методической системы в том, чтоона реализуется в два этапа: комплекс упражнений в преддверии пленэрнойпрактики и продолжение развития изобразительной грамотности непосредственновпроцессепленэрнойпрактики.Разработаннаявходеисследованияэкспериментальная методическая система развития изобразительной грамотностиподростков на пленэрной практике представляет собой комплекс теоретических ипрактических форм занятий, включающих в себя три базовых компонентаизобразительной: рисунок, живопись, композиция, а также организационнометодическийпленэра.компонент,отвечающийхудожественно-творческимзадачам122Методическая система включает в себя разные формы проведения занятий, втом числе на открытом воздухе и в форме беседы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
