Диссертация (1168696), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Каждое занятие предполагаетличный пример учителя, а также индивидуальный подход к ученикам. Мы считаем,что обучение изобразительному искусству невозможно без личного примера,авторитета педагога. Педагог должен быть профессиональным художником, обязанпостоянно совершенствоваться и повышать свой профессиональный уровень.Завершает вторую главу диссертации сравнительный эксперимент и подведениеитогов исследования.Сопоставление полученных результатов показывает, чтоуровень развития у подростков изобразительной грамотности значительноповысился. Качество детских творческих работ существенно улучшилось по всемпоказателям оценочных критериев, что в целом повлияло на эффективностьпленэрной практики. Это позволяет считать, что экспериментальная методическаясистема развития изобразительной грамотности подростков на пленэрной практикеуспешноапробирована,подтвердилась.авыдвинутаягипотезаисследованияполностью123ЗаключениеАктуальностьдиссертационногоисследованияЛ.С.Филипповойзаключается в то, что выявлены и обоснованы специфические отличия занятийизобразительным искусством в условиях пленэра от занятий изобразительнымискусством в мастерской, являющиеся причиной возникновения у обучающихсясерьезных затруднений в решении художественно-творческих задач в процессепрохождениянеобходимостьпленэрнойимипленэрнойопределенияпрактикиипрактики.особыхпотребностьТакаяситуацияпедагогическихвподтверждаетусловийметодическойпроведениясистемеразвитияизобразительной грамотности подростков на пленэрной практике.Достоверность и обоснованность исследования обеспечивается опорой натеоретические и методологические положения философской, психологической,педагогической, искусствоведческой и методической литературы; применениемметодической системы развития изобразительной грамотности подростков напленэрной практике в условиях дополнительного образования, соответствующейцели, задачам и логике исследования; опытно-экспериментальной проверкойосновных положений данного исследования; апробацией диссертационногоисследования и внедрении полученных результатов в педагогическую практикуработы Центра дополнительного образования Государственного бюджетногообразовательного учреждения города Москвы «Школа с углубленным изучениемматематики № 1384 имени А.А.

Леманского», Государственного бюджетногоучреждения дополнительного образования города Москвы«Тимирязевскаядетская художественная школа», Государственного бюджетного образовательногоучреждения города Москвы «Школа № 962».Проанализировав полученные в ходе экспериментального исследованиярезультаты, нами сделаны следующие выводы:1241. На основе изучения и систематизации теоретического материала попроблеме исследования и экспериментальной работы определены условия и методыразвития изобразительной грамотности подростков на пленэрной практике вусловиях дополнительного образования. Установлено, что уровень владенияизобразительной грамотностью существенно влияет на эффективность и качествохудожественно-творческой работы на пленэрной практике, способствует развитиюэстетическихинравственныхпредставленийподростков,формированиюмировоззренческих ценностей личности.Разработанная и экспериментально апробированная методика2.развития изобразительной грамотности подростков на пленэрной практике,представляющая собой специальную систему, включающую в себя изучениекомплексаосноврисунка,живописи,композициииорганизационно-методический компонент показала свою эффективность.Критериально-уровневая3.мониторингобразовательногосистема,процессаипозволяющаяпровестиосуществитьоценкуразвитияизобразительной грамотности подростков на пленэрной практике в условияхдополнительного образования, показала свою эффективность в объективнойоценке индивидуальных достижений подростков.

Составляющие ее компонентыитакиеоценочные критерииконструкции,применениекак:законовсоблюдениепропорций, применениесветотени,владениеграфическимиматериалами, цветотональная передача состояния мотива, рефлексы, воздушнаяперспектива, цельность колористического видения, владение живописнымиматериалами, цельность композиции, наличие центра композиции, новизна ивыразительность композиции, эмоционально-чувственное отношение к мотивуизображения, точность передачи состояния мотива, оригинальность пластическихрешений - достаточно полно и точно отражали уровень развития изобразительнойграмотности подростков на пленэре.4.Реализацияпредложеннойметодическойсистемыразвитияизобразительной грамотности подростков в процессе пленэрной практики125подтвердилапрактическаягипотезуисследования.значимостьПодтвердиласьпроведенноготеоретическаяисследования.иРазработаннаяэкспериментальная методическая система включает в себя актуализированный вотношении пленэра материал по методике обучения изобразительному искусствуподростков в условия дополнительного образования.

Внедрение методическойсистемы развития изобразительной грамоты в ход подготовки и проведенияпленэрной практики повлияло на повышение мотивационной активностиподростков, креативности в поисках художественных средств образноговыражения. Данная методическая система может быть успешно внедрена вобразовательный процесс детских художественных школ, детских школ искусстви творческих объединений, студий, учреждений дополнительного образования.Научная новизна исследования заключается в том, что:- актуализирована проблема развития изобразительной грамотностиподростков на пленэрной практике в условиях дополнительного образования;-разработанаипредложенакритериально-уровневаясистемаопределения развития изобразительной грамотности подростков на пленэрнойпрактике;- выявлены, теоретически обоснованы и экспериментально провереныпедагогические условия эффективного развития изобразительной грамотностиподростков на пленэрной практике;-разработана методическая система, позволяющая в процессеподготовки к пленэрной практике и ее прохождения достичь высокого уровняразвития изобразительной грамотности подростков;- показано, что наиболее значимым педагогическим условием успешногои эффективного результата пленэрной практики является система развитияизобразительной грамотности подростков, внедренная в ход подготовки кпрактике и ее прохождения.Практическая значимость исследования заключается в следующем:126- разработана система специальных методов по подготовке и проведениюпленэрной практики, включающая в себя наглядные и поэтапные рекомендации иупражнения;-разработаннаяметодическаясистемаразвитияизобразительнойграмотности подростков позволила существенно улучшить качество творческихработ на пленэрной практике;- внедрение методической системы развития изобразительной грамоты вход подготовки и проведения пленэрной практики повлияло на повышениемотивационной активности подростков, креативности в поисках художественныхсредств образного выражения;- результаты экспериментального исследования и апробированнаяметодическая система развития изобразительной грамотности подростков напленэрной практике могут быть широко использованы в образовательныхорганизациях, реализующих программы дополнительного образования в областиизобразительного искусства.ЦенностьнаучныхисследованийподтверждаетсяучастиемвоВсероссийских и Международных научно-практических конференциях: "Ребёнокв современном мире" (Санкт-Петербург, 2011, 2012, 2013); Международнаянаучно-практическая конференция «Идея независимости в искусстве.

История исовременность. К 20-летию независимости Республики Казахстан» (Астана, 2011);II Международная заочная научно-практическая конференция (Электросталь,2012); VI Международная научно–практическая конференции (Чебоксары, 2015);Международная научно-практическая конференция (Уфа, 2015).Проведенная научно-исследовательская работа в области философии,психологии, педагогики, истории изобразительного искусства и методикипреподавания изобразительного искусства расширяет и дополняет существующиепредставления о развитии изобразительной грамотности подростков на пленэрнойпрактике. Разработанная методическая система может быть внедрена в127программы дополнительного образования по изобразительному искусству,реализуемые в различных образовательных организациях.128Список литературы1.

Характеристики

Список файлов диссертации