Диссертация (1168682), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Наличие, к примеру,таких VST-плагинов-синтезаторов, как NI Massive, NI FM8 в полной мереобеспечивает исполнителя колоссальным выбором готовых электронных129тембров, возможностью создавать и сохранять свои собственные тембры, чтоэквивалентно наличию оного, а то и двух дорогостоящих аппаратныхсинтезаторов.Результатами ознакомления студентов с пользовательскиминтерфейсом различных аппаратных и программных компонентов MIDIтехнологий была выработана самостоятельность и осознанность принятиярешений. Студенты свободно ориентировались в интерфейсе DAW и многихVST, осуществляли подключение электронных клавишных музыкальныхинструментовккомпьютеру.Подключаликомпьютеркзвуковоспроизводящему оборудованию. Были способны грамотно настроитькорректную работу всех элементов между собой.
Факт группового освоенияспособствовал благоприятному освоению навыков, используя механизмыколлективного выполнения различных задач.Принцип создания проекта-регистровки заимствован из практикиработы с цифровыми органами и синтезаторами, где определённаякомбинация тембров и их настройка сохранялась в отдельный блок памяти,как правило, таких блоков было несколько, в процессе исполнения музыкантпереключал данные комбинации между собой нажатием специальных кнопок.В случае работы с цифровыми звуковыми рабочими станциями, применениякомбинаций имеет гораздо больше функциональных возможностей.В данном случае, исполнитель создаёт проект в программе цифровойзвуковой рабочей станции, где далее он может выбрать несколько VSTинструментов,выбратьдополнительнымитембрыVST-эффектами,уэтихразвестиинструментов,попанораме,обработатьнастроитьуправление исполнением VST-инструментами с разных клавишных MIDIустройств.
Также, в цифровой звуковой рабочей станции, возможна болеедетальная и расширенная возможность настройки разделения клавиатуры нарегистры отдельного звучания каждого VST-инструмента.Это позволяет настроить каждую октаву или вообще каждую клавишу,на воспроизведение разных тембров и отдельных звуков. Данные возможностиестественно ограничиваются производительностью компьютера.130Все перечисленные действия по созданию проекта-регистроки можноспокойной сохранить в виде специализированного файла – проекта, которыйбудет способна открыть только токае же программа цифровая звуковаярабочая станция, с теми же VST-инструментами.В дальнейшем, если регистровка полностью готова, файл проектпереносится, либо на съемном носителе, либо по интернету на компьютерпрограммного аппаратного исполнительского комплекса.
Далее, проектактивируется на данном компьютере, а студент исполнитель проверяеткорректность его работы в условиях подключения электронных клавишныхмузыкальных инструментов и звуковоспроизводящего оборудования.При соответствующей работе данных инструментов, можно приступатьк музыкальному исполнению. В процессе музыкального занятия можновносить корректировки в настройку тембров, частотного и динамическогобаланса при необходимости и заново сохранять проект с новымиизменениями.В рамках проекта, можно размещать регистровку, как для одного, так идля нескольких музыкальных произведений.
В данном случае, выборсистематизации индивидуален. Главным критерием является удобство имобильность в смене комбинаций.Следует принимать во внимание и определенные проблемы работыVST- инструментов при игре в реальном времени. При неправильнойнастройке аудиодрайвера, возможно появление значительной задержки междунажатием клавиш и возникновением звука.В качестве аудио-драйвера для применения цифровых звуковых рабочихстанций в формате живого музыкального выступления следует применятьASIO4All. Данный тип аудио драйвера позволяет регулировать пропускнойкоэффициент буфера памяти аудиоустройства компьютера, что влияет навеличину задержки сигнала и позволяет её оптимизировать.Другая проблема – степень загруженности проекта регистровки VSTинструментами и эффектами, их количеством и степени совместного131применение в реальном времени. Все это должно подбираться с учётомпроизводительности,итестироваться,иначемогутпроисходитьнепредвиденные зависания, что в процессе реального живого выступления недопустимо.Безусловно, что данный факт вносит обоснованные сомнения вэффективности использовании программного обеспечения для музыкальногоисполнения.
С другой стороны, при правильном выборе компьютера –носителя программного обеспечения, с учётом требуемых характеристикпроизводительности, рациональном ограничении количества одновременноиспользуемых в проекте регистровки VST-инструментов и эффектов, процессбудет эффективен.1322.3 Контрольный этап апробации модели обучения студентов наэлектронных клавишных музыкальных инструментах на основе MIDIтехнологий.В ходе контрольного этапа эксперимента необходимо было определитьстепень эффективности интеграции в образовательный процесс моделиобучения студентов на электронных клавишных музыкальных инструментахна основе и MIDI-технологий.Вданномслучаеучитывалисьразницапоказателейростаисполнительских навыков в процессе обучения студентов в контрольной иэкспериментальной группах.В ходе формирующего эксперимента, обучение осуществлялосьодновременно в двух группах – контрольной и экспериментальной.Педагогические условия реализации обучения студентов на электронныхклавишных инструментах в экспериментальной группе предусматривалипримененияинновационногосодержательногоитехнологическогокомпонента.Педагогические условия реализации обучения студентов на электронныхклавишных инструментах в контрольной группе не предусматривалипримененияинновационногосодержательногоитехнологическогокомпонента.В данном случае, в качестве инновационного компонента выступаетмодель обучения студентов на электронных клавишных музыкальныхинструментах на основе MIDI-технологий.То есть, обучение в сочетания аппаратных и программных компонентовMIDI-технологий, к которым в равной степени относятся и электронныйклавишные музыкальные инструменты, и специализированное прикладноепрограммное обеспечение.В условия обучения контрольной группы производится обучение игре наэлектронных клавишных музыкальных инструментах, обучение работе в133цифровых звуковых рабочих станциях и виртуальных инструментах.
Но вданном случае, обе области изолированы от взаимодействия.Количественноесоотношениестудентовконтрольнойгруппыиэкспериментальной группы было равное. По 25 студента в каждой группе.Для оценки эффективности проведения эксперимента были определеныследующие критерии.Таблица критериев оценки эффективности обучения студентов наэлектронных клавишных музыкальных инструментах на основе и MIDIтехнологий.Первый критерийРаскрываетстепеньвладенияисполнительскими навыками,отличными оттрадиционных фортепианных.
В данном случаеучитывается навыки исполнения на клавишныхэлектронныхучетоммузыкальныхспецификидополнительныхинструментахклавиатуры,элементовспримененияуправления,комбинирования сразу нескольких инструментовв процессе исполнения.Второй критерийОпределяетстепеньвладениястудентовнавыками создания электронных аранжировок, впрограммахцифровыхзвуковыхрабочихстанциях. Насколько студент ориентируется винтерфейсе программы, способен реализовыватьпростыезадачисприменениемданногопрограммного обеспечения.Третий критерийОпределяет степень умения устанавливать,соединять между собой, настраивать клавишныеэлектронные музыкальные инструменты, MIDIконтроллеры,компьютериприкладное134программное обеспечение - цифровые звуковыерабочиестанции(DAW)ивиртуальныхинструментов (VST).
Может достичь корректноговзаимодействияперечисленныхMIDI-технологийвкомпонентоврамкахэлектронногомузыкального исполнения.Четвертый критерийОпределяетработатьстепеньсумениятакимстудентовмультимедийнымоборудованием, как видеопроектор. Определяетстепеньуменияпультами,работатьсаппаратнымикомпрессорами,микшерскимиэквалайзерами,ресиверами,пассивнымииактивными акустическими системами, а такжеумениюправильнокоммутироватьперечисленное оборудование.Пятый критерийОпределяет степень познания студента вобластисовременнойакадемической,электронноймузыки,экспериментальной,танцевальной.
Специфики применяемых в нейинструментов,тембров,семплов,эффектовобработки. Способов её распространения винтернете,способовеёисполнениявинтерактивных форматах выступлений диджеев,исполнителейнамузыкальныхисполнителейиэлектронныхклавишныхинструментах.Знаниекомпозиторовпериодастановления мировой электронной музыки.Способы эффективности показателей данных критериев основывались наобобщенном уровне оценке, так как область обучения творческая.Таким образом, были использованы следующие типы оценки: высокий135уровень, средний уровень, низкий уровень. Оценка выставлялась по 10-тибалльной шкале.Таблица уровней критериев оценки уровня результатов обучениястудентовВысокий уровень - 7-10балловСредний уровень - 4-7балловНизкий уровень - 1-3балловвладеетнавыкамиисполнениянанескольких различных клавишных электронныхмузыкальных инструментах, знает современныенаправления электронной музыки; владеетнавыкамииспользованияприкладногопрограммногообеспечения;умеетсамостоятельно комбинировать аппаратные ипрограммныесредстваэлектронногомузыкального исполнения, работать с базовыммультимедийным и звуковым оборудованиемне владеет навыками исполнения нанескольких различных клавишных электронныхмузыкальных инструментах, знает современныенаправления электронной музыки; владеетначальныминавыкамииспользованияприкладного программного обеспечения; неумееткомбинироватьсамостоятельноаппаратныеипрограммныесредстваэлектронного музыкального исполнения, неумеет самостоятельно работать с базовыммультимедийным и звуковым оборудованиемне владеет навыками исполнения нанескольких различных клавишных электронныхмузыкальныхинструментах,незнаетсовременные направления электронной музыки;невладеетнавыкамииспользованияприкладного программного обеспечения; неумеетсамостоятельнокомбинироватьаппаратныеипрограммныесредстваэлектронногомузыкальногоисполнения,работать с базовым мультимедийным извуковым оборудованием136Показатели начального уровня контрольной группыстудентовотражены в следующих диаграммах и таблицах.Диаграмма начальных показателей уровней студентовконтрольной группы100,00%90,00%80,00%70,00%60,00%Низкий уровень50,00%Средний уровень40,00%Высокий уровень30,00%20,00%10,00%0,00%1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий 5 критерийТаблица начальных показателей уровней студентов контрольнойгруппыУровниНизкийуровеньСреднийуровеньВысокийуровеньКритерии1234548 %40 %88 %80 %44 %12 студ.10 студ.22 студ.20 студ.11 студ.40 %44 %12 %20 %40 %10 студ.11 студ.3 студ.5 студ.10 студ.12 %16 %0%0%16 %3 студ.4 студ.0 студ.0 студ.4 студ.%Кол.%Кол.%Кол.137Показатели начального уровня экспериментальной группы студентовотражены в следующих диаграммах и таблицах.Диаграмма начальных показателей уровней студентовэкспериментальной группы100,00%90,00%80,00%70,00%60,00%Низкий уровень50,00%Средний уровень40,00%Высокий уровень30,00%20,00%10,00%0,00%1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий 5 критерийТаблица начальных показателей уровней студентовэкспериментальной группыУровниНизкийуровеньСреднийуровеньВысокийуровеньКритерии1234544 %40 %92 %84 %48 %11 студ.10 студ.23 студ.21 студ.12 студ.44 %40 %12 %16 %40 %11 студ.10 студ.3 студ.4 студ.10 студ.16 %16 %0%0%16 %4 студ.4 студ.0 студ.0 студ.4 студ.%Кол.%Кол.%Кол.138Показатели итогового уровня контрольной группы студентов отраженыв следующих диаграммах и таблицах.Диаграмма итоговых показателей уровней студентов контрольнойгруппы100,00%90,00%80,00%70,00%60,00%Низкий уровень50,00%Средний уровень40,00%Высокий уровень30,00%20,00%10,00%0,00%1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий 5 критерийТаблица итоговых показателей уровней студентов контрольнойгруппыУровниНизкийуровеньСреднийуровеньВысокийуровеньКритерии1234528 %24 %88 %76 %40 %7 студ.10 студ.22 студ.19 студ.10 студ.60 %60 %12 %24 %44 %15 студ.15 студ.3 студ.6 студ.11 студ.12 %16 %0%0%16 %3 студ.4 студ.0 студ.0 студ.4 студ.%Кол.%Кол.%Кол.139Показатели итогового уровня экспериментальной группы студентовотражены в следующих диаграммах и таблицах.Диаграмма итоговых показателей уровней студентовэкспериментальной группы70,00%60,00%50,00%Низкий уровень40,00%Средний уровень30,00%Высокий уровень20,00%10,00%0,00%1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий 5 критерийТаблица н показателей уровней студентов экспериментальнойгруппыУровниНизкийуровеньСреднийуровеньВысокийуровеньКритерии123450%0%0%0%0%0%0 студ.0 студ.0 студ.0 студ.0 студ.Кол.60 %56 %64 %56 %52%15 студ.14 студ.16 студ.14 студ.13 студ.40 %44%64 %56 %52%10 студ.14 студ.16 студ.14 студ.13 студ.%Кол.%Кол.В целях оптимизации расчета при сопоставлении обобщенных уровнейпоказателей контрольной и экспериментальной группы, было произведенообобщение индивидуальных показателей всех студентов с расчетом140выявления общего показателя группы.Такимобразом,индивидуальныепоказателикаждогостудентасуммировались по каждому критерию, а в дальнейшем делились наколичество студентов в группе.Высокий уровень: диапазон 7-10;Средний уровень: диапазон 4-7;Низкий уровень: диапазон 1-3.Обобщенная диаграмма сопоставления уровней контрольной иэкспериментальной группы на начальном этапе.Обобщенная диаграмма сопоставления уровней контрольной иэкспериментальной группы итогового результата.Способы эффективности показателей данных критериев основывались наобобщенном уровне оценки, так как данная область обучения содержиттворческий компонент.141Сравнение показателей в начале формирующего этапа и в завершенииконтрольногоэтапасвидетельствуетоповышенииуровнейвэкспериментальной группе:По первому критерию на 44 %;По второму критерию на 10 %;По третьему критерию на 74 %;По четвертому критерию на 68 %;По пятому критерию на 45 %.Показатели по данным критериям в контрольной группе остались напрежнем уровне.Результатыпоказателиконтрольнойможновыявить,группы.чтоАнализируястудентывышеуказанныеконтрольнойгруппыпродемонстрировали средний уровень владения навыками исполнения нанескольких различных клавишных электронных музыкальных инструментах,подбора и применения электронных тембров;студенты контрольной группы продемонстрировали высокий уровеньвладения навыками использования прикладного программного обеспеченияцифровых звуковых станций и виртуальных инструментов;студенты контрольной группы продемонстрировали низкий уровеньумений самостоятельно комбинировать аппаратные и программные средстваэлектронного музыкального исполнения;студенты контрольной группы продемонстрировали низкий уровеньумения работать с базовым мультимедийным и звуковым оборудованием;студенты контрольной группы продемонстрировали средний уровеньзнания ранних и современных направлений и стилей электронной музыки,композиторов и исполнителей.Результаты экспериментальной группы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
