Диссертация (1168682), страница 18
Текст из файла (страница 18)
Чайковского произведений вовременных рамках, выделенных на дисциплину. 3 из студентов полностью несправились с поставленной задачей, сохранили набранный ими нотного ввиди файла проекта Finale 2012, с целью последующего завершения набора наследующем занятии.В ходе второго этапа констатирующего эксперимента, на практическойчасти проводимого занятия, студентам было предложено осуществитьследующее задание: используя компьютер и имеющиеся на рабочем столефайлы проекта проекта Finale 2012 конвертированные в MIDI файл, открытьих в программах - цифровых звуковых рабочих станциях Cubase studio 5 или104FL studio 10. Первоначально, поставленная задача вызвала непонимание убольшинства студентов, в силу отсутствия у них опыта владения цифровымизвуковыми рабочими станциями Cubase studio 5 или FL studio 10.После краткого объяснения функций и возможностей цифровыхзвуковых рабочих станций Cubase studio 5 или FL studio 10, обучающиесястуденты преступили к выполнению открытие MIDI выбранных ранее имипроизведений из детского альбома П.И.
Чайковского произведений. Вкачестве основной программы для выполнения данной задачи была выбранапрограмма Cubase studio 5. После запуска программы, активируемой лишь спомощью специальных USB ключей, студенты смогли приступить к выборуосновных параметров будущего проекта, для упрощения выполнения заданиябыла выбрана нулевая предустановка.Дальше действия студентами осуществлялись по следующей схеме:1) В открытом новом проекте был добавлен новый трек MIDI инструмент2) В новом трек MIDI инструменте, был выбран один из имеющихсяпредустановленных VST-инструментов: Halion3) В браузере выбора тембров VST-инструмента Halion был выбран тембракустического рояля или любого другого.4) В рабочую область плейлиста и новом треке MIDI инструментапомещается MIDI файл проекта Finale 2012 по набору произведения издетского альбома П.И.
Чайковского.5) В плеере панели инструментов воспроизводится запуск MIDI-трека,который звучит, используя VST-инструмент Halion, выбранным в немтембром.6) Удостоверится в адекватности звучания в данном варианте, изменив принеобходимости темп, тональность и тембр.7) Выделиит локаторами-индикаторами необходимую область звучания.8) В меню работы с файлами, в интерфейсе программы Cubase studio 5выбрать пункт mixdown9) Выбрать в контекстном меню формат экспорта файла - mp310510)Указав необходимое название и директорию сохранения – осуществитьэкспорт в аудио файл mp3С условием надлежащего выполнения представленных рекомендаций ипреподавательского контроля все студентов справились с поставленнойзадачей, в результате чего был получен совместимый с большинствомвиртуальныхпроигрывателейаудиофайлформатаmp3,играющийвыбранным ранее тембром ранее выбранное студентами произведение изшкольного репертуара.Необходимость дифференциации поискового этапа, как отдельнойструктурной единицы эксперимента была продиктована рядом причин:разностьподготовкиклавишнымистудентовмузыкальнымивобластиинструментамивладенияиэлектроннымиMIDI-технологий;вариативность некоторых автономных профильных программ обучения;спецификой аппаратного и программного оснащения.
Все перечисленноетребовало поли-структурной калибровки всех имеющихся компонентовмодели обучения под конкретные реальные условия учебного процесса.1062.2 Инновационно-содержательный и формирующий этапыапробации модели обучения студентов на электронных клавишныхмузыкальных инструментах на основе MIDI-технологий.Инновационно-содержательный этап - моделирование и созданиепрограммного аппаратного исполнительского комплекса на базе различныхкомпонентов MIDI-технологий.Интеграция аппаратных и программных компонентов MIDI-технологийв учебный процесс студентов музыкальных направлений осуществлять подвум основным траекториям: теоретической и практической.В рамках теоретической траектории интеграции MIDI-технологий,студентами планировалось изучение, исторических фактов и аспектоввозникновения клавишных электронных музыкальных инструментов ихфункциональную преемственность и принципиальное различие от аналоговыхклавишных электронных музыкальных инструментов, причины и этапысоздания цифрового интерфейса MIDI, его практическое назначение иуниверсальность.Значительное внимание уделялось изучению современной индустриипроизводства клавишных электронных музыкальных инструментов и MIDIконтроллеров, их типов, назначения, функциональности, разновидностибрендов производителей и моделей.
Освещались наиболее известные изнаковые исполнители, коллективы и композиторы, которые делали в своемтворчестве упор на применение электронных музыкальных инструментов.Рассматривались наиболее яркие и оказавшие наибольшее влияние насовременную музыкальную культуру стили и направления электронноймузыки.Далее внимание уделялось сфере специализированного музыкальногоприкладного программного обеспечения: цифровых звуковых рабочихстанций-MIDI-секвенсоров,VST-инструментам,эффектам,ихразновидностям, особенностям их применения совместного с аппаратнымиMIDI-контроллерами и звуковоспроизводящим оборудованием. Особое107внимание уделялось электронной специфике – классификациям электронныхтембров, особенностям их синтеза, подбора и сочетания, обработки звуковымиэффектами.В рамках практической траектории интеграции MIDI-технологий,студенты осваивали практические навыки исполнения на электронныхклавишных музыкальных инструментах их настройке, коммутации иподготовке.
Осваивались практические навыки совместной исполнительскойработы MIDI-контроллеров с музыкальным прикладным программнымобеспечением: цифровыми звуковыми рабочими станциями- MIDI-секвенсорами и VST-инструментами.Осваивались практические навыки работы с VST-инструментами:синтезаторами, ромплерами и семплерами, как средствами создания,редактирования, управления и воспроизведения электронных тембров.Важным, в исполнительской практике студентов было формированиепредставлений об основных критериях подбора аппаратных и программныхрешений для будущего исполнения на клавишных электронных музыкальныхинструментах.Основные критерии подбора аппаратных и программных решений:- возможность применения в условиях приближенным к будущейпрофессиональнойдеятельности(актуальностьицелесообразностьвыбранных для будущей исполнительской и преподавательской деятельности,инструментов и программ);-доступность,приобретенияисамостоятельнойнастройкииинсталляции (стоимость и степень сложности применения того или иногоинструмента или программы, возможности ориентироваться в рынкеиндустрии производства устройств и программ, с целью выбора наиболееоптимальной комбинации устройств);-совместимостьприменяемогопроизводительностью используемогопрограммногообеспеченияскомпьютерного оборудования инаиболее распространенными операционными системами (подбор цифровых108звуковых рабочих станций и VST-инструментов с учетом таких техническиххарактеристик рабочего компьютера,как класс и тактовая частотацентрального процессора, объем оперативной памяти, тип и объем жесткогонакопителя, тип и характеристики аудио-интерфейса, разрядность и брендоперационной системы с целью возможности оптимального подборавиртуальныхмузыкально-звуковыхсредств,которыеэффективнывпрактической исполнительской и творческой деятельности).Базируясь на наблюдениях, полученных в ходе поискового этапаисследования исполнительской деятельности студентов в классе электронныхклавишныхинструментов,мырешилиобъединитьимеющиесявраспоряжении аппаратные и программные средства в единый комплекс.Такое решение было продиктовано рядом причин:1)Приобретение нескольких аппаратных концертных синтезаторов ирабочих станций является проблематичным, как с финансовой точки зрения,так и в плане их размещения и транспортировки.2)Компьютеризацияспособствуетсовременногоувеличениювотечественногоучебныхзаведенияхобразованияколичествапроизводительных компьютеров, что позволяет применять имеющийсятехническийресурсврамкахосвоениямузыкальногоприкладногопрограммного обеспечения (DAW, VST)3)Опыт, полученный в ходе работы студентов с виртуальнымисинтезаторами и рабочими станциями в будущем может быть применен, как входе использовании аналогичных аппаратных синтезаторах, так в ходетворческой деятельности по созданию электронной музыке и саунд-дизайну.С учетом выше изложенных причин, мы приступили к разработкемоделитехническойсоставляющейкомплекса.Объединениеданныхтехнических средств было решено назвать – программно-аппаратныйисполнительский комплекс.109В состав программно-аппаратного исполнительского комплекса входятисполнительский модуль, модуль генерации звука, звуковоспроизводящийэлемент.1)Исполнительский модуль.
Клавишный инструмент любого типа, этоможет быть синтезатор PSR типа или более продвинутый, цифровое пианиноили MIDI – клавиатура. Главное условие – наличие разъемов MIDI-MIDI,MIDI-USB. При наличии и творческой необходимости, таких клавиатурможет быть использовано несколько. Педали Sustain и Eхpression, принеобходимостиподключаемыекклавиатурампринеобходимости.Дополнительные MIDI – контроллеры фейдерного, пэдового и педальноготипа.2)Модуль генерации звука. В качестве звуковой станции используетсястационарный ПК или ноутбук на базе WINDOWS с характеристиками нениже следующих: процессор Intel или AMD от 2 ядер и более с тактовойчастотой не меньше 3.50 GHz, оперативная память от 4 GB и более, жесткийдиск от 500 GB, наличие не меньше 4 разъемов USB, наличиемногоканального аудио выхода, при необходимости возможно применениевнешнего USB аудио-интерфейса.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
