Диссертация (1168682), страница 17

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 17)

Однако, в ходе исполнительской практики можнобыло заметить определенную степень слухового и художественногоразочарования учащихся исполнителей.Многие студенты отмечали, что не ощущали отклика инструмента,особой тембровой оригинальности, функционального преимущества звучанияна синтезаторах PSR типа большинства подобранных ими адаптированныхфортепианных и органных произведений. Произведения отечественногопедагогического репертуара для класса синтезатора так же не нашлиэффективногоприменениявисполнительскойпрактике,всилуориентированности на детей.Все это в большей степени отрицательно сказывалось на познавательнойи учебной мотивации студентов.

В дальнейшем было принято решение –осваиватьинструментпосредствомтонально-фактурноймодульнойимпровизации, что позволило в большей степени «прощупать» максимумвозможностей, как клавиатуры синтезатора, так и банка тембров и стилей.Тем не менее, по итогам анализа учебно-исполнительской деятельностистудентов был выявлен значительный недостаток PSR инструмента тембровая ограниченность. Это выражалось в возможности темброблока98воспроизводить звуки лишь базовой спецификации стандарта General MIDI,имитирующихприблизительноезвучаниеакустическихиэлектроакустических инструментов и шумов различных типов.В наше время, это делает инструмент морально-устаревшим в планезвучания и бесполезным с позиции сольного применения, т.к.

имеющиеся вбанках инструмента тембры, в подавляющем большинстве, звучат крайнепримитивно и дешево. Такие тембры имеют мало общего, как с современнымзвучаниемэлектронноймузыки,такисозвучаниемакустическихвозможностиисполнителюинструментов.Такойтипинструментанедаетсинтезировать тембры, что полностью противоречит главной функциональнойзадачи синтезатора. Данные типы, клавишных электронных музыкальныхинструментов, с технической точки зрения, являются ромплерами, изначальноне нацелены на сложные процессы генерацию электронных звуков в реальномвремени.Следует отметить, что массовое поступление таких инструментов напотребительский рынок в 90-х было мотивировано целями компании Yamaha,создать популярный и доступный продукт, ориентированный на детей имузыкантов любителей. Легкость освоения интерфейса управления, доступнаяцена,наличиеобучающихвстроеннойалгоритмовакустики,делаютфункцийданныйтипавто-аккомпанемента,инструментакрайнепривлекательным, но уместным лишь для самодеятельности и домашнего,любительского музыкального исполнения.Таким образом, был сделан вывод о тембровой и функциональнойограниченности синтезаторов типов Yamaha PSR и их аналогов другихпроизводителей, что свидетельствует не о плохом качестве данного типаинструмента, а нецелесообразности его использования в качестве сольногоконцертного инструмента и автономного звукового модуля.Фокусировка особого внимания, и выделение значительного временидля обучения игре на таких типах синтезаторов в классе электронных99клавишных инструментов музыкального направления обучения в высшейшколебесперспективна,каквпланеразвитияпрофессиональных,исполнительских навыков, так и в плане формировании тембровой иакустической эстетики студентов.

Изучение исполнительских свойств, ифункциональных возможностей синтезаторов PSR типа должно носитьознакомительный характер.Так же, мы считаем, что и преподавание игры лишь на синтезаторах PSRтипа на уровне начального музыкального образования может негативносказаться на музыкально-исполнительском воспитании детей и подростков.Ограниченностьтембровтакихинструментовпортитнесформировавшийся музыкальный слух детей и несёт в себе рискикультурной дезориентации учащихся, как в сфере восприятия традиционныхформ музыкального исполнительства, так и в сфере полноценногопредставленияхобэстетическихособенностяхитехнологическогоразнообразия современной электронной музыки. В рамках дополнительногоинструмента к фортепиано, такой подход более приемлем и эффективен, таккак, несет в себе возможности перенесения исполнительского фортепианногоопыта в рамках электронного инструментария.Тем не менее, синтезаторы Yamaha PSR, CASIO и их аналогов другихпроизводителей, как и любой другой клавишный электронный музыкальныйинструмент, поддерживают протоколMIDI, имеют соответствующийкоммутационный разъем для подключения, как к модульному синтезатору, таки к компьютеру.

Следовательно - они могут быть применены для управленияи ввода информации, как в среде специализированного программногомузыкального обеспечения, так и в среде управления другими MIDIсовместимыми устройствами. Таким образом, мы сочли практичным –использование морально-устаревших с тембровой точки зрения PSRсинтезаторов в качестве MIDI-клавиатуры.Более ранние модели PSR не имели USB разъема, что для успешногоподключения к компьютеру требовало приобретения дополнительного MIDI-100USB переходника. Большинство синтезаторов Yamaha PSR имеют достаточнокачественную легкую клавиатуру, что дает им преимущество по сравнению снекоторыми дешевыми типами MIDI-клавиатур.На этом, этап исследования применения синтезаторах - типа YamahaPSR на занятия студентов класса электронных клавишных музыкальных былзавершен.Итоговыминаблюдениямиивыводамипорезультатампрохождения данного этапа стали:- в классе электронных клавишных музыкальных инструментов следуетфокусировать внимание на исполнительской практике синтезатора типовYamaha PSR;- в классе электронных клавишных музыкальных инструментовцелесообразно изучать различные типы синтеза, семплинга;Обобщив наблюдения, полученные в ходе данного этапа исследованияисполнительской деятельности студентов в классе электронных клавишныхинструментов, мы предположили, что будет эффективным объединениеимеющиеся в распоряжении аппаратные и программные средства в единыйкомплекс.Такое решение было продиктовано рядом причин:1)Приобретение нескольких аппаратных концертных синтезаторов ирабочих станций является проблематичным, как с финансовой точки зрения,так и в плане их размещения и транспортировки;2)Компьютеризацияспособствуетсовременногоувеличениювотечественногоучебныхзаведенияхобразованияколичествапроизводительных компьютеров, что позволяет применять имеющийсятехническийресурсврамкахосвоениямузыкальногоприкладногопрограммного обеспечения (DAW, VST) в том числе при прямомвзаимодействии с клавишными электронными музыкальными инструментамиразличных типов;3)Опыт, полученный в ходе работы студентов с виртуальнымисинтезаторами и рабочими станциями, в будущем может быть применен, как101в ходе использовании аналогичных аппаратных синтезаторах, так в ходетворческой деятельности по продюсированию электронной музыке и саунддизайну;Параллельно осуществлялась экспериментальная учебная деятельность врамкахдисциплины«Информационныетехнологиивмузыкальномобразовании».

Групповые занятия происходили в специально оборудованномкомпьютерном классе, было наличие MIDI-клавиатур. На компьютерах былопредустановлено специальное прикладное программное обеспечение:1) Нотный редактор Finale.2) Цифровые звуковые рабочие станции Cubase, FL studio и др.,имеющие предустановленные виртуальные инструменты.Все установленные программы имели поддержку MIDI.В ходе данного этапа поискового эксперимента, на практической частипроводимого занятия, студентам было предложено осуществить следующеезадание: используя компьютер и имеющиеся на рабочем столе компьютерныепрограммы, набрать нотный текст одного из простейших произведений изшкольного репертуара для фортепиано. Каждый студент должен былнабирать разные произведения.Первоначально,поставленнаязадачавызваланепониманиеубольшинства студентов, в силу отсутствия у них ассоциации поставленнойпрофессиональной задачи с конкретной установленной компьютернойпрограммой, в силу отсутствием знаний о возможности применения,находящейся на рабочем столе компьютерной программе – нотном редактореFinale 2012.Следует отметить, что у 40% обучающихся студентов, возниклаадекватная ассоциация поставленной задачи с имеющимся выборомпрограммных средств.Данный факт был связан с уже имеющимся у них опытом работы внотном редакторе Finale 2012, полученном как, при обучении на уровнесреднего профессионального музыкального образования, так и в результате102самостоятельного изучения.После краткого объяснения функций и возможностей нотногоредактора Finale 2012, обучающиеся преступили к выполнению наборанотного текста выбранных ими из детского альбома П.И.

Чайковскогопроизведений.Вначаленеобходимостьподготовкипроектанотноймузыкально-теоретическогопартитураанализа,возникланабираемогомузыкального произведения.Студентам, было необходимо выбрать соответствующий размер,количество знаков при ключе, определить наличие или отсутствие затакта,посчитатьколичествотактов,определитьналичиеповторяющихсямелодических и фактурных элементов, с целью возможности их копированияпри наборе.Большинство студентов справились с этим без затруднений.

Послеактивации пустой нотной партитуры, студенты преступили к набору нотноготекста, в работе использовалась мышь и клавиатура. У многих студентоввозникала проблема правильной организации последовательности действий впроцессе набора нотного текста, в связи с хаотичностью осуществляемыхманипуляций.В результате чего, студент пытается сразу набрать в первых тактахнотный текст в обеих руках, динамические оттенки, штрихи и аппликатуру,при этом совершая множество случайных ошибок, в силу непривычностипрограммы.- Методическая рекомендация в решения данной проблемы –использовать слоевой принцип набора нотного текста, что представляет собойпоследовательность действий:- Набор нот, длительностей, случайных знаков, пауз, смены ключей вправой руке;- Расстановка штрихов и мелизмов – лиги, стаккато, маркато, форшлагии пр;103-Набор нот, длительностей, случайных знаков, пауз, смены ключей влевой руке;-Расстановка динамических оттенков – вилочки или указания cresc.,dim, и пр;-Расстановка знаков репризы, фермат, если имеются;-Расстановка аппликатуры и знаков педализации, восьмерок, трелей,если имеются;- Проверка звучания нотной партитуры на наличие ошибок посредствомеё проигрывания в программе;- Редактирование количества тактов в строке, положения тактовыхчерт, количества нотных систем на странице;-Сохранение набранного нотного материала в виде файла проекта;Конвертация материала проекта Finale 2012 в издательский форматPDF, с целью последующей возможности распечатки.Далее следовала конвертация материала проекта Finale 2012 в файлMIDI, с целью последующей возможности его запуска в цифровой звуковойрабочей станции Cubase studio 5 или FL studio 10С условием надлежащего выполнения представленных методическихрекомендаций и преподавательского контроля, 7 из 10 обучающихсястудентов справились с поставленной задачей набора нотного текставыбранных ими из детского альбома П.И.

Характеристики

Список файлов диссертации