Диссертация (1168682), страница 16

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 16)

В данном случаеучитывается навыки исполнения на клавишных электронных музыкальныхинструментах с учетом специфики клавиатуры, применения дополнительныхэлементов управления, комбинирования сразу нескольких инструментов впроцессе исполнения.Второй критерий определяет степень владения студентов навыкамисоздания электронных аранжировок, в программах цифровых звуковыхрабочихстанциях.Насколькостуденториентируетсявинтерфейсепрограммы, способен реализовывать простые задачи с применением данногопрограммного обеспечения.Третий критерий определяет степень умения устанавливать, соединятьмеждусобой,настраиватьклавишныеэлектронныемузыкальныеинструменты, MIDI-контроллеры, компьютер и прикладное программноеобеспечение - цифровые звуковые рабочие станции (DAW) и виртуальныхинструментов(VST).Можетдостичькорректноговзаимодействияперечисленных компонентов MIDI-технологий в рамках электронногомузыкального исполнения.Четвертый критерий определяет степень умения студентов работать стаким мультимедийным оборудованием, как видеопроектор.

Определяетстепеньуменияработатьсмикшерскимипультами,аппаратнымиэквалайзерами, компрессорами, ресиверами, пассивными и активнымиакустическими системами, а также умению правильно коммутироватьперечисленное оборудование.Пятый критерий определяет степень познания студента в области91современной электронной музыки, академической, экспериментальной,танцевальной. Специфики применяемых в ней инструментов, тембров,семплов, эффектов обработки.

Способов её распространения в интернете,способов её исполнения в интерактивных форматах выступлений диджеев,исполнителей на электронных клавишных музыкальных инструментах.Знание исполнителей и композиторов периода становления мировойэлектронной музыки.Мониторинг студентов на стадии текущего этапа проходил при помощисобеседования, анкетирования, а так же практических заданий.

Собеседованиебыло нацелено на выявление исторических и теоретических аспектов вобласти электронной музыки.Вопросы собеседования были поделены на тематические блоки. Первыйблок касался вопросов по теме места электронной музыки в современнойкультуре, формы ее существования, её стилях и направлениях. Второй блоквопросов был нацелен на выявление знаний студентов о современныхмузыкальных композиторах и исполнителях, специализирующихся наэлектронной музыке, а также знания известных музыкантов клавишников,культуры их исполнения техник и приёмов звукоизвлечения на клавишныхэлектронных музыкальных инструментах.Анкетирование и практические задания были направлены на выявлениенавыков применения электронных музыкальных инструментов, программногообеспечения, знания их разновидностей, назначения и особенностейинтерфейса.Оценка показателей данных критериев основывались на округленномподсчете результатов мониторинга студентов в процентном соотношении отобщего количества.

Учитывались факторы разницы уровня предыдущегомузыкального образования (ДМШ, колледж), самостоятельно приобретенныхзнаний,умений(инструментальный,инавыков,вокальныйключевогоидр.),апрофессиональной деятельности в данной сфере.профилятакжеподготовкиналичияопыта92Были определены следующие уровни оценки показателей критериевстудентов: высокий, средний, низкий.Таблица критериев мониторингаВысокий уровень 7-10 балловСредний уровень 4-7 балловНизкий уровень 1-3 балловвладеетнавыкамиисполнениянанескольких различных клавишных электронныхмузыкальных инструментах, знает современныенаправления электронной музыки; владеетнавыкамииспользованияприкладногопрограммногообеспечения;умеетсамостоятельно комбинировать аппаратные ипрограммныесредстваэлектронногомузыкального исполнения, работать с базовыммультимедийным и звуковым оборудованиемне владеет навыками исполнения нанескольких различных клавишных электронныхмузыкальных инструментах, знает современныенаправления электронной музыки; владеетначальныминавыкамииспользованияприкладного программного обеспечения; неумееткомбинироватьсамостоятельноаппаратныеипрограммныесредстваэлектронного музыкального исполнения, неумеет самостоятельно работать с базовыммультимедийным и звуковым оборудованиемне владеет навыками исполнения нанескольких различных клавишных электронныхмузыкальныхинструментах,незнаетсовременные направления электронной музыки;невладеетнавыкамииспользованияприкладного программного обеспечения; неумеетсамостоятельнокомбинироватьаппаратныеипрограммныесредстваэлектронногомузыкальногоисполнения,работать с базовым мультимедийным извуковым оборудованием93Всего на данном этапе эксперимента мониторинг прошли 67 студентовИКИ ГАОУ ВО МГПУ.По итогам анализа мониторинга по указанным критериям быливыявлены следующие показатели, выраженные в сводной диаграмме итаблице.Диаграмма показателей уровней мониторинга студентов90,00%80,00%70,00%60,00%Низкий уровень50,00%Средний уровень40,00%Высокий уровень30,00%20,00%10,00%0,00%1 критерий 2 критерий 3 критерий 4 критерий 5 критерийТаблица показателей уровней мониторинга студентовУровниКритерии1НизкийуровеньСреднийуровеньВысокийуровень234549,25%52,23%79,10%64,17%20,89%33 студ.35 студ.53 студ.43 студ.14 студ.37,31%41,79%16,41%23,88%62,68%25 студ.28 студ.11 студ.16 студ.42 студ.13,43%13,44%4,47%11,94%16,41%9 студ.35 студ.53 студ.43 студ.14 студ.%Кол.%Кол.%Кол.94Анализ и обобщение диаграммы результатов проведенного мониторингастудентов позволяют сделать следующие выводы:- 62% прошедших мониторинг студентов не воспринимаютклавишныеэлектронныемузыкальныеинструментыиспециализированные музыкальные компьютерные программы, кактехнически совместимые;- 80% прошедших мониторинг студентов не дифференцируютпонятие MIDI и не ассоциируют с музыкальными инструментами.Такимобразом,наоснованииданныхмониторингауровнятеоретических знаний и практических навыков студентов в областиприменения MIDI-технологий, современной электронной музыки былисделаны выводы о целесообразности проведения обучения студентов сусловием применения новой разработанной педагогической модели.

Былонеобходимо планомерно интегрировать данную области знаний в рамкахприсутствующих в учебном плане студентов дисциплин.К ним можно отнести: «информационные технологии в музыкальномобразование»;«информационныетехнологиивпрофессиональнойдеятельности учителя музыки»; «музыкально-инструментальная подготовка»;«инструментальноеисполнительство»;«инструментальныйансамбль»;«электронный клавишный синтезатор» путем разработки методики обучения.Следует отметить, что в разные годы, у различных потоковобучающихся музыкальных направлений подготовки института культуры иискусств московского городского педагогического университета названиянекоторых дисциплин подвергались незначительным изменениям, чтопринципиально не отражалось на основном содержании данных дисциплин.В тоже время, следует отметить, что студенты с имеющимсямузыкальным образованием демонстрировали более высокий показательпознания.Некоторые студенты, имели исполнительский опыт исполнения наклавишных электронных музыкальных инструментах – синтезаторах,95полученный в ходе их обучения в ДШИ и ДМШ.

Студенты с такой базовойэлектронно-музыкальной, инструментальной подготовкой демонстрироваливысокий показатель познания в данной области.Аналогичный результат наблюдался у студентов, которые увлекаютсяэлектронноймузыкой,занимаютсятворческойдеятельностью.Онидемонстрируют высокий уровень познания интерфейса и возможностейкомпьютерных программ цифровых звуковых рабочих станцийПоисковый этап - начальный этап практического обучения студентовмузыкальных направлений высшей школы игре на электронных клавишныхсинтезаторах простейших типов, без внедрения различных компонентовMIDI-технологий.Данный этап заключался в реализации практического обучениястудентов музыкальных направлений игре на электронных клавишныхсинтезаторах простейших типов, без внедрения различных компонентовMIDI-технологий.В этих целях,применялись лишь имеющиесявраспоряжении учебного заведения синтезаторы - CASIO, Yamaha PSR.Целью данного этапа, являлось определить эффективной формыинтеграции разработанной образовательной модели, с учетов наблюдаемыхпроцессов в ходе обучения студентов на электронных клавишныхмузыкальных инструментах.

Реакции студентов на результаты своей учебноисполнительскойдеятельности.Осознанияиминовыхперспективвозможного использования альтернативного инструментария в электронноймузыкальной исполнительской деятельности. Заинтересованности в сольныхконцертных выступлениях на клавишном синтезаторе. Также выявляласьстепень развития тембрового слуха студентов, наличия у них представленийоб актуальных форматах существования современной электронной музыки.Процесс освоения интерфейса инструмента состоял из следующихкомпонентов:изучения функций колесных контроллеров modulation и pith;96изучения настройки разделения клавиатуры (split) на регистр правой илевой руки;освоения кнопок переключателей для перемещения в банке тембров истилей;изучения возможностей по созданию слоев для воспроизведения врегистрах правой и левой руки и транспозиции по октавам и полутонам;изучениявозможностейавто-аккомпанемента,авто-гармонизациинастройки темпа их воспроизведение;тренировка навыка применения педали sustain и expression.Репертуар студентов в классе электронных клавишных музыкальныхинструментов состоял и адаптивных переложений классических произведенийразличных стилей и эпох, в том числе – барочной хоральной иполифонической музыки, избранных произведений венских классиков,произведений импрессионизма, этюдов на различные виды техники.В репертуар допускались пьесы джазового, минималистического стилей.А также внимание уделялось произведениям из педагогического репертуарадляклавишныхсинтезаторов,ориентированногонапедагогическуюдеятельность в ДМШ и ДШИ.В обучении студентов контрольной группы игре на клавишныхэлектронных музыкальных инструментов: синтезаторов и цифровых пианинопрактиковалось исполнение лишь на одном инструмента, без комбинированиянесколькихклавиатур.Неиспользовалосьдополнительноезвуковоеоборудование, так как используемые в ходе обучения, инструменты имеливстроенную акустику.Тембры, применяемые в ходе учебно-исполнительской деятельностистудентов,ограничивалисьстандартнымнаборомGeneralMIDI,вбольшинстве имитирующих звучание акустических инструментов, так какприменяемые модели инструментов были ограничены в данном плане.Применялись функции разделения клавиатуры, авто-аккомпанемента.97Пробовалось исполнение простейших мелодий под авто-аккомпанементв различных стилях.В данном случае, ставилась задача максимально освоить интерфейскаждого электронного клавишного музыкального инструмента и его звуковыевозможности.Освоение данных функциональных компонентов инструмента непредставлялосложностидлястудентов.Наличиеинструментальнойподготовки по классу фортепиано, музыкально-теоретических знанийспособствовало ускорению усвоения практических навыков, что в среднемзанимало не больше 2 недель практических занятий.Далее мы перешли к непосредственной исполнительской практике.Студенты по своему усмотрению выбирали музыкальные произведения дляисполнения на инструменте.

Характеристики

Список файлов диссертации