Диссертация (1168682), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Это возможно за счет расставления вокругнего звуковоспроизводящих сателлитов, что позволяло более реалистичнопередавать перемещение звуков в пространстве. Таким образом, зрительслышит звук и спереди и позади себя, при этом фронтальный звуковойматериал отличается от материала, звучащего позади.По завершению моделирования и физической реализации программногоаппаратногоисполнительскогосодержательногоэтапакомплексаэксперимента,врамкахмы приступилиинновационнокреализацииформирующего этапа экспериментально-исследовательской работы.Формирующий этап - реализация обучения студентов музыкальныхнаправлений в классе электронных клавишных музыкальных инструментов ввысшей школе с применением программного аппаратного исполнительскогокомплекса.Основной задачей формирующего этап эксперимента заключалась ввыявленииразницырезультатоввходеобученияконтрольнойиэкспериментальной группы.Условия обучения студентов контрольной и экспериментальной группына этапе формирующего эксперимента отличались следующим образом.Обучения студентов в контрольной группе.
В ходе занятий наэлектронных клавишных музыкальных инструментах, деятельность поосвоениюисполнительскихнавыковограничиваласьиспользованиемразличных типов синтезаторов, в том числе YAMAHA, CASIO, а такжеосвоению навыков исполнения на цифровых пианино.Процесс освоения интерфейса инструмента состоял из следующихкомпонентов:изучения функций колесных контроллеров modulation и pith;изучения настройки разделения клавиатуры (split) на регистр правой илевой руки;116освоения кнопок переключателей для перемещения в банке тебров истилей;изучения возможностей по созданию слоев для воспроизведения врегистрах правой и левой руки и транспозиции по октавам и полутонам;изучениявозможностейавтоаккомпанимента,автогармонизациинастройки темпа их воспроизведение;тренировка навыка применения педали sustain и expression.При обучении не проводилась параллель с возможностью примененияцифрового интерфейса музыкальных инструментов для взаимодействияклавишногоинструментаскомпьютеромиспециализированныммузыкальным программным обеспечения.Репертуар студентов в классе электронных клавишных музыкальныхинструментов состоял и адаптивных переложений классических произведенийразличных стилей и эпох, в том числе – барочной хоральной иполифонической музыки, избранных произведений венских классиков,произведений импрессионизма, этюдов на различные виды техники.В репертуар допускались пьесы джазового и минималистическогостилей.
А также внимание уделялось произведениям из педагогическогорепертуарадляклавишныхсинтезаторов,ориентированногонапедагогическую деятельность в ДМШ и ДШИ. В обучении студентовконтрольной группы игре на клавишных электронных музыкальныхинструментов: синтезаторов и цифровых пианино практиковалось исполнениелишь на одном инструменте, без комбинирования нескольких клавиатур. Неиспользовалосьдополнительноезвуковоеоборудование,таккакиспользуемые в ходе обучения, инструменты имели встроенную акустику.Тембры, применяемые в ходе учебно-исполнительской деятельностистудентов,большинствеограничивалисьимитирующихстандартнымзвучаниенаборомGeneralакустическихMIDI,винструментов.Применялись функции разделения клавиатуры, автоаккомпанемента.117В данном случае, ставилась задача максимально освоить интерфейскаждого электронного клавишного музыкального инструмента в условияхавтономности от MIDI- технологий.Освоение студентами контрольной группы программного обеспеченияограничивалось работой в программах нотных редакторах, ознакомительнойработой в цифровых звуковых рабочих станциях (DAW) и встроенныхвиртуальных инструментах (VST).
В программах нотных редакторахпроизводился набор нотного текста различной степени сложности. Длянотногонаборадопускалисьпроизведениядляфортепиано,инструментальных и вокальных ансамблей, хоров.В ходе работы в цифровых звуковых рабочих станциях осуществляласьработа по набору инструментальных произведений аналогичных типов в MIDI– редакторе (секвенсоре), с использованием имеющихся VST – инструментови эффектов. Также проводилась работа по написанию аранжировок –композиций студентов в свободном стиле.В рамках групповых занятий контрольной группы в рамках освоенияприкладного музыкального программного обеспечения, не проводиласьпараллельсвозможностьюиспользованияразличныхклавишныхэлектронных музыкальных инструментов и контроллеров, для совместнойработы в компьютерных программах.
Не рассматривались свойств MIDIтехнологий, и скрытых возможностей аппаратных и программных средств вусловиях цифрового взаимодействия.Использованиявработесперечисленнымикомпьютернымипрограммами MIDI-клавиатуры использовались в минимальных целяхпошагового ввода MIDI-информации наравне с обыкновенной клавиатуройкомпьютера.Потенциал применения MIDI-устройств рассматривался неполностью.Также в рамках обучения студентов контрольной группы не уделялосьвнимание изучению современных тенденций массовых и академическихнаправлений электронной музыки, известные исполнители на клавишных118электронных музыкальных инструментах, продюссеры и композиторыэлектронной музыки современности.Не изучалась специфика применения электронных синтезированныхтембров,ихразновидности,особыеэффектыобработкизвука,применяющиеся в электронной музыке прошлого и настоящего.
Также в ходеобучения не уделялось внимание многообразию современного программногообеспечения и возможностях его применения в музыкально-исполнительскойдеятельности.Обучение в экспериментальной группе основывалось на моделиобучения студентов на электронных клавишных музыкальных инструментах,с учётом компонентов содержания и взаимосвязи групповых, индивидуальныхи дистанционных форм проведения занятий.В основе разработки модели лежит альтернативная концепциятраектории современного развития обучения студентов на электронныхклавишныхмузыкальныхинструментовсприменениемразличныхаппаратных и программных компонентов MIDI-технологий.В основе данной концепции лежат семь базовых принципов:1) Системное обучение игре на клавишных электронных музыкальныхинструментах целесообразно при наличии высокой фортепианной имузыкально-теоретической подготовки обучающихся, что подразумеваетвнедрение данного компонента лишь на уровне высшего музыкальногообразования;2)Обучениеигренаклавишныхэлектронныхмузыкальныхинструментах нельзя изолировать от стилистики различных современныхэлектронныхмузыкальныхстилей,рок-музыки,академических,экспериментальных, популярных направлений;3) В обучение игре на клавишных электронных музыкальныхинструментах нельзя ограничиваться рассмотрением лишь синтезатора икаких-тоегоодиночныхпроизводителей,типов,разновидностейимодификаций.
Следует максимально широко рассматривать современную119индустрию производства данных инструментов на аппаратном и программномуровне;4) В обучение игре на клавишных электронных музыкальныхинструментах следует комбинировать, как классические, так и современныетехники исполнения на фортепиано, и др.
клавишных различных стилей инаправлений;5) В обучение игре на клавишных электронных музыкальныхинструментахнеобходимопрактиковатьисполнениенанесколькихклавиатурах, инструментах и MIDI-контроллерах разных типов;6) В обучение игре на клавишных электронных музыкальныхинструментах следует рассматривать практическое применения MIDIсовместимого прикладного программного обеспечения, как DAW и VST, какзвукового модуля;7) Следует охарактеризовать новые приоритеты выразительных средстввэлектронномвизуализация,музыкальномимпровизациятворчестве,икактембр,комбинированиепространство,исполнительскогоинструментария.Обучениестудентовэкспериментальнойгруппыврамкахпедагогической модели основывается на комплексном использованииразличных аппаратных и программных компонентов MIDI-технологий(электронных клавишных музыкальных инструментов, контроллеров имузыкального прикладного программного обеспечения).В основе модели обучения находятся достижения в области MIDIтехнологий, актуальные тенденции в области современной электронноймузыки,традиционный и инновационный опыт исполнительстванаклавишных музыкальных инструментах.На данных теоретической, практической, технологической основахбазируютсязадачи обучениястудентов наэлектронных клавишныхмузыкальных инструментах на основе MIDI-технологий:120- развитие навыков работы с аппаратными и программными компонентамиMIDI- технологий;- развитие особого тембрового слуха, ориентированного на электроннуюмузыку;- развитие специальных навыков исполнения на различных электронныхклавишных музыкальных инструментах.Дальнейшими, компонентами модели являются приемы обучениястудентов на электронных клавишных музыкальных инструментах на основеMIDI-технологий: работа с различными компьютерными программами иконтроллерами; слушание и анализ электронной музыки различных стилей инаправлений,исполнениенаэлектронныхклавишныхмузыкальныхинструментах.С применением перечисленных приемов обучения строятся методыобучения студентов на электронных клавишных музыкальных инструментахна основе MIDI-технологий такие как: метод программной аппаратнойкомбинации; метод референсной реконструкции; метод серийно-модульнойимпровизации.Осуществление данных приемов и методов обучения осуществляется набазе технических компонентов: клавишных электронных музыкальныхинструментахразличныхтипов,MIDI-контроллеров,компьютерныхпрограмм цифровых звуковых рабочих станций (DAW), компьютерныхпрограммвиртуальныхинструментовиэффектов(VST),звуковоспроизводящего оборудования.Компонентом стилистического познания студентами исполнительскойдеятельности на электронных клавишных музыкальных инструментахявляются популярные и массовыенаправления и академические иэкспериментальные направления электронной музыки последних 50 лет исовременного периода.Обучениеинструментахстудентовнаэлектронныхпредусматриваетсявклавишныхформатахмузыкальныхгрупповыхзанятий,121дистанционной формы взаимодействия в цифровой среде, индивидуальныхзанятиях.Формат групповых занятий студентов нацелен на коллективноеосвоение интерфейса различных аппаратных и программных компонентовMIDI-технологий, умения комбинационного взаимодействия с ними, как врамках создания электронной музыки, так в рамках ее исполнения наэлектронных клавишных музыкальных инструментах.Дистанционнаяформаобучения,врамкахданноймодели,ориентирована на прослушивание в интернете электронной музыки различныхстилей, различных клавишных электронных музыкальных исполнителей,также на ознакомление с различным практическим руководством по работе винтерфейсе изучаемых и применяемых компьютерных программ.Индивидуальныйформатпроведениязанятийориентированмузыкально-исполнительскую деятельность студентов наклавишныхмузыкальныхинструментахснаэлектронныхприменениемразличныхдополнительных аппаратных и программных элементов, нацеленный наформированиеустойчивойкоординацииисполнениянанесколькихинструментах одновременно, воспитания форм электронного музыкальногозвукоизвлечения.В реализации обучения студентов экспериментальной группы, былиприменены следующие методы.Методсерийно-модульнойимпровизации,сущностькоторогозаключается в освоении возможностей того или иного клавишногоинструмента, элементов его управления, возможностей различных тембровпутем игры простых повторяющихся гармонических и мелодическихпостроений (модулей) в простых музыкальных размерах, неограниченноеколичество раз (серий).Импровизационные модули придумывались непосредственно самимистудентами, в момент исполнения, исходя из звуковых свойств выбранного122тембра.
В построения можно при желании вносить любые вариативныеизменения в реальном времени.Результатызанятийсприменениемметодасерийно-модульнойимпровизации, как и ожидалось - способствовали: развитию исполнительскойкоординацииуправленияразличнымиисполнительскимиэлементамиэлектронных клавишных музыкальных инструментов; формирования навыкацельного непрерывного музыкального исполнения в условиях свободнойимпровизации; ознакомление с имеющимися тембрами и эффектами того илииного аппаратного или программного синтезатора, ромплера или семплера.Метод референсной реконструкции, сущность которого заключалась вслуховой идентификации компонентов выбранной студентами электронноймузыкальной композиции (референса) с последующим её воссозданием вкомпьютерной программе цифровой звуковой рабочей станции.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
