Диссертация (1168682), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Благодаря созданию доступных языков программированияи аппаратно-технических решений для реализации процессов цифровойзаписи и воспроизведения звука, появлению первых виртуальных платформдля печатно-издательской деятельности, развитию технологий в областистроения клавишных синтезаторов-секвенсоров в свет вышли первые образцы58прикладного программного обеспечения для решения узкопрофессиональныхзадач в области музыкального искусства и образования [92].К середине девяностых годов ХХ века, в индустрии производстваприкладного программного обеспечения в области музыкального искусства иобразования насчитывались десятки производителей и сотни разныхпрограммныхмузыканта,продуктов,педагога,реализующихосновныезвукорежиссера,издателянеобходимыезадачинадляновомтехнологическом уровне [92].Параллельные разработки и достижения в областях цифрового звука иэлектронныхмузыкальныхинструментовпозволилиобъединитьсяскомпьютерными технологиями, создав абсолютно новый интерактивныйпласт средств реализации творческой и просветительской деятельностимузыкантов [92].
Таким образом, музыкально-компьютерные технологии водинаковой степени необходимы и доступны для музыкантов всехспециальностей, что ставит вопрос о необходимости более широкого ихвнедрения в образовательный процесс, в особенности на уровне высшегомузыкального образования [92].Важнейшим аспектом для эффективного освоения инновационных икомпьютерных технологий в сфере музыкального образования, являетсякультура их использования, сущность которой заключается в осознанностипринятыхпрофессиональныхрешенийвконкретнойтворческойипедагогической ситуации, в ходе которых избираются те или иныетехнические средства способные помочь человеку, но не заменяющие егоучастие. Воспитание такой культуры, является наиважнейшей задачей всовременном музыкальном образовании.С формально-практической точки зрения, композитор, в традиционноисторическом смысле восприятия данной сферы деятельности фиксируетподробный, пошаговый сценарий музыкально-исполнительских действий,используя специализированную систему музыкальной нотной письменности,что нацелено в первую очередь на сохранение информации о музыкальном59произведении,во вторую очередьзафиксированногопошаговогонавозможность воспроизведениясценариямузыкально-исполнительскихдействий посторонним исполнителем [82].Степеньпогрешностивоспроизведениясценариямузыкально-исполнительских действий создает уникальную неповторимость каждогоисполнения музыкального произведения, на что влияет, как сам исполнитель,его понимание и интерпретация, так индивидуальность инструментов, голосови акустических условий в которых происходит исполнение [82].
С появлениемтехнологии звукозаписи, функция нотной письменности и её необходимостичастично обесценилась, т.к. некоторые композиторы, в целях оптимизациизатрат времени на фиксацию музыкальных произведений сразу обращались ксредствам звукозаписи, естественно имея соответствующие материальныевозможности [82].Появление компьютерных программ цифровых звуковых рабочихстанцииоснованныхнапримененииMIDI-секвенсоров,способнаоптимизировать смысловую цепь – композитор, исполнитель, слушатель [82].На сегодняшний день, в нашей стране активно осуществляютсяпроцессы реформации и модернизации образования.
В том числе, оннаправленнасовершенствованиесодержанияучебногопланавобщеобразовательных учебных заведениях. В первую очередь это коснулосьосновногообщеобразовательногоблока,которыйотвечаетзаинформационную подготовку учеников, которая осуществляется на предметахосновного блока [87].
Обновление информационных баз, подведение новыхисторических итогов, активное внедрение мультимедийных и компьютерныхтехнологий – все то немногое, что привносит процесс реформации имодернизации образования [87]. При этом, следует помнить, что развитиедуховной сферы учащихся является одной из важнейших задач обучения ивоспитания в общеобразовательной школе. Степень внимания, уделенного емуна сегодняшний день, весьма вариативна.60Непосредственнаявнедрениюреализациякомпьютерныхобразовательнойтехнологийвконцепциисистемупоотечественногомузыкального образования проходило в тот же период времени, что иинтеграция электронного музыкального инструментария [58].
Однако, еслистепень развития направления обучения на электронных клавишныхмузыкальныхинструментовпокауверенноограничиваетсяуровнемначального музыкального образования, то степень внедрение компьютерныхтехнологий на уровне среднего специального и высшего образования высока[58]. Такой предмет как «Музыкальная информатика» является одной избазовых дисциплин для студентов различных музыкальных направленийподготовки.Таким образом, множество отечественных вузов музыкального ипедагогического профиля начали активное изучение и разработку методик поосвоению и применению компьютерных и мультимедийных технологий вмузыкальном образовании [58]. Все это позволило укрепить новую областьзнаний, как музыкально-компьютерные технологии, которая успешнозакрепилась в отечественной музыкальной педагогике [30].Стоит отметить, что с точки зрения информатики, понятие музыкальнокомпьютерные технологии является в большей степени обобщающим.
Этоможновыразитьтем,чтокомпьютерявляетсяуниверсальнымимногофункциональным устройством, однако напрямую зависящим отпрограммного обеспечения, которое в свою очередь определяет егофункциональные возможности [87]. В рамках различной профессиональнойдеятельности следует выделять и дифференцировать понятие профильноепрограммное обеспечение (прикладное программное обеспечение) для болееподробного рассмотрения, классификации и детального практическогоизучения, формирования специальных профессиональных компетенций, врамках отдельного предмета, в данном случае, профильного программногообеспечения педагога музыканта [87].61Поэтому, в современных условиях, понятие музыкально компьютерныетехнологии стало не точным и слишком обобщающим, в силу того, чтокомпьютер является универсальным и многофункциональным устройством,однако напрямую зависимым от программного обеспечения, которое в своюочередь определяет его функциональные возможности [87].
Базовыекомпетенциивобластиустройстваиприменениякомпьютераиинформационных технологий формируются уже на этапе общего образования,далее колледжей, и базовой части ступеней высшего (профессионального)образования [87].Врамкахэтойобразовательнойлиниирассматриваются,какисторические аспекты развития информационных технологий и становлениякомпьютера, так его внутреннее устройство, классификации, практическиформируются базовые навыки программирования, работы, как правило наосновных программах пакета Microsoft Office, и прочих базовых приложенияхОС Windows, а также работы в Enternet [87]. Однако, в рамках высшегопрофессионального образования следует выделить и дифференцироватьпонятие профильное программное обеспечение (прикладного программногообеспечения) для более подробного рассмотрения, классификации иподробногопрактическогоизучения,формированияспециальныхпрофессиональных компетенций, в рамках отдельного предмета, в данномслучае, профильного программного обеспечения педагога музыканта [87].(Важно учесть, что в современных образовательных реалиях считается, чтообучающийся звена высшего профессионального образования уже обладаетвсеми необходимыми навыками базового использования ПК на базе ОСWindows).В нашей стране, степень внедрения новых учебных программ,технических средств и компьютерных технологий с каждым годом возрастает.Как следствие - масштабный процесс реформации образования на всех егоуровнях.
Все это применительно и к сфере гуманитарных предметов, целькоторых - развитие духовной сферы подрастающего поколения. На этих62уроках постигаются высокохудожественные образцы различных искусств.Однако современные культурные течения не могут не оказывать влияние насознание детей, что уже не дает возможность на уроках изолироваться отокружающей реальности.
Возникает необходимость говорить с детьми омассовой культуре. В частности, эта необходимость сильно возникла на урокемузыки в общеобразовательной школе. Актуальность изучения современныхмузыкальных направлений основанных на применении компьютерныхтехнологий и электронного музыкального инструментария с каждым годомвозрастает.Нами был анализирован уровень развития данных направленийобучения музыкального образования в современное время, как на уровнеофициальных учебных заведений, так и на уровне частных, не имеющихгосударственной лицензии учебных заведений. Были выявлены, какположительные, так и отрицательные стороны обоих вариантов обучения, поданнымнаправлениям.Такжерассматривалисьстилистическиеиисполнительские тенденции в мировой электронной музыке, истоки ихвозникновения, как в академической музыки, так и в массовой музыкальнойкультуре.Особенностипримененияэлектронногомузыкальногоинструментария в концертных исполнениях и в студийных записяхисполнителей различных музыкальных стилей и направлений, наиболеезнаковыемузыканты,композиторы,исполнителиипредставителиэлектронной музыкальной культуры современности.
Была проанализированатембровая и акустическая специфика реализации исполнения и звучанияэлектронных музыкальных произведений в различных стилях и жанрах.Выявлялись наиболее актуальные, для дальнейшей интеграции впроцесс обучения студентов - техники, приемы, формы и стили исполнения наразличных электронных клавишных музыкальных инструментах, подходов креализации электронной музыкальной аранжировки и звуковой обработке.631.3 Модель обучения студентов на электронных клавишныхмузыкальных инструментах на основе MIDI-технологий.Разработка модели обучения студентов на электронных клавишныхмузыкальных инструментах на основе MIDI-технологий, является следствиемзакономерной потребности развития данного направления музыкальногообразования, с учетом современных технологических и культурныхтенденций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
