Диссертация (1168682), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Что на кого должна ориентироваться – вопросриторический, философский. Определиться в этом может лишь историческийракурс ретроспективного анализа в будущем.В современной России, уровень разработанности данной проблемы, вмассовом формате представлено обучением игре на синтезаторах простейшихтипов. Такие модели синтезаторов – наиболее активно выпускают такиекомпании, как YAMAHA, CASIO и их дочерние представительства.Распространение данного типа инструментария в первую очередь связана с ихдоступностью, как с функциональной, так и с ценовой позиции. Следуетотметить, что данные модели синтезаторов, практически не применяются накрупных современных электронных музыкальных мероприятиях, в написанииэлектронной музыке. В данном случае, мы имеем ввиду, что современныемировые электронные музыкальные исполнители, композиторы, продюсерыразличных стилей и направлений в своей профессиональной деятельностиприменяют совершенно иной по уровню и стоимости электронныймузыкальный инструментарий.Синтезаторыпростейшихтиповориентированынаучебнуюдеятельность, имеют доступный интерфейс, универсальность и простотуиспользования, что положительно влияет на скорость их освоения.
Часто,данные инструменты имеют, дополнительные обучающие алгоритмы, а такжеиногда вместе с инструментом поставляются самоучители и сборникиадаптированного репертуара, составляемыми производителем инструмента,что подразумевает возможность осваивать инструмент самостоятельно.В исполнительской практике, наиболее успешно, данные синтезаторыприменяют в учебной деятельности в детских музыкальных школах.
В данномсегменте отечественного музыкального образования, степень внедренияэлектронных музыкальныхинструментоввысокая,вособенностивсовременных ДМШ, школах искусств, заведениях дошкольного образования[78].53В данных учебных заведениях делается упор на развивающее детскоеэлектронное музыкальное творчество. Поэтому, в методики и практикепреподавания игры на электронных музыкальных инструментах делается упорна использование простых в освоении моделей синтезаторов [92].
Ксожалению, четких перспектив дальнейшего обучения на электронныхмузыкальныхинструментахнапоследующихуровняхмузыкальногообразования отсутствуют. Это в первую очередь связано с тем, что на уровнесреднего и высшего образования, систематизированное обучение наэлектронных клавишных музыкальных инструментах отсутствует, чтосвязано, и с отсутствием необходимого количества специалистов –преподавателей по данному направлению подготовки, адаптивной учебнометодической и технической базы, соответствующего педагогическогорепертуара.Вместе с этим, начали возникать новые проблемы в изученииэлектронного музыкального инструментария на уровне детской музыкальнойшколы [83]. Проблемы касаются дезориентации музыкальных вкусов юныхобучающихся [83].
Одновременно с этим, у них складывается неправильноепредставление о перспективах интеграции современных музыкальныхтехнологий.Отрицательное отношения в лице некоторых музыкантов и педагоговконсерваторов к электронному музыкальному творчеству имеет место быть ив настоящее время, даже когда данное направление обучения приобреличеткую структуру и системности.
Во многом из-за недоверия и непониманиявсего многообразия и перспектив электронного музыкального творчества,интеграция учебных компонентов данных направлений на уровне колледжейи высших учебных заведений встречает множество препятствий.Основными причины такого отношения основываются на мнениях имифах, что электронное музыкальное обучение представляет угрозутрадиционным формам музыкального обучения, в плоть до возможноговытеснения.
Идеи возможности угнетения истинного «живого» искусства54какими-то электронными приборами, которые способны вытеснить «живого»исполнителя и акустические инструменты в корне своем не верны, хотя изачастую возникают у видных представителей классического музыкальногоискусства. Решения данных мировоззренческих противоречий ключ к балансумнений и перспектив.К сожалению, большая часть современных технологий очень быстрореализуются в популярных музыкальных направлениях. В тоже время, вклассической музыке интеграция новых технологий идет плавным путем,чтобы не нарушить традиций исполнения музыкальных произведений.
Все жеследуетучитывать,чтоэлектронныемузыкальныеинструментывбольшинстве своем создавались не для исполнения классической музыки. Впервую очередь они использовались в музыке того времени, в которой былисозданы сами - в XX веке [83].Электронные музыкальные инструменты, в том числе и клавишныенаиболее успешно себя зарекомендовали в популярных музыкальныхнаправлениях, начиная с джаза, рока и заканчивая электронной танцевальноймузыкой [22]. Безусловно, были эксперименты в области академическоймузыки с применением электронного музыкального инструментария, однакоданная форма проявления музыкального искусства оказались слишкомсложной для восприятия большинства [5]. К данным экспериментальнымпроявлениям музыкального искусства следует отнести «конкретную» музыкуи электроакустическую музыку [82].Возвращаясь к популярным современным музыкальным направлениям,можно смело утверждать, что электронный музыкальный инструментарийзарекомендовал себя в них горазда более значимо, чем где-либо [22].
Также,конечно, следует упомянуть об электронной музыке, которая находится всовременном медийном пространстве [82]. Речь идет о продуктах звуковогодизайна, электронной музыки, применяющихся в компьютерных играх,интернет приложениях в интерактивных инсталляциях, рекламах и СМИ [82].55Учитывая тот факт, что современное подрастающее поколение вособенности в условиях мегаполиса потребляет подавляющее количествоинформации из интернета и прочих интерактивных источников - процентноесоотношение продуктов популярных музыкальных направлений в данныхисточниках превалирует, по отношению к классической музыке [22]. Такоеколичество популярного музыкального продукта на уровне подсознанияформирует у подрастающего поколения, определенные вкусы по применениютех или иных электронных тембров и приемов электронного музыкальногоисполнения.Звучаниеэлектронныхмузыкальныхтембромуверенновоспринимаются как атрибут массовой музыкальной культуры, современногомассового кинематографа и компьютерных игр.
Таким образом, эффективныеприемыадаптациимузыкальныхвшколахпроцессеобученияклассическихвотечественныхмузыкальныхдетскихпроизведенийдляисполнения на электронных музыкальных инструментах уже звучат крайненеубедительно и непривлекательно по сравнению с коммерческим звучаниемпопулярной электронной музыки [91]. Это связано в первую очередь с тем, чтоданные произведения не писались для электронных тембров.В результате такого рода адаптацией есть риски возникновения, какэстетического неприятия классической музыки, исполненной на электронныхмузыкальных инструментах, так и не правильное осмысления электронноймузыки в целом, которая часто имеет совершенно другой ладотональный,ритмический состав, смысловое содержание и звуковую эстетику [83].Обучение более актуальным форматам электронной музыки сейчасможно получить в частных учебных заведениях: DJ - школах; школахэлектронной музыки, школах аудио дизайна [83].
Как правило, такого родаучебные заведения в нашей стране не имеют лицензии на образовательнуюдеятельность. Они не реализуют образовательных программ в соответствии сгосударственным стандартом.56Качество обучения данных учебных заведениях относительно тогоконтингентапреподавателей,которыетамработают,иимеющейсяматериально-технической базы. Они не дают профессионального образованияи не гарантируют последующего трудоустройства. Основная задача такихучебных заведений - получение прибыли. Однако качество обучения сиспользованием электронного музыкального инструментария в данныхучебных заведениях иногда превосходит качество подобного обучения вгосударственных лицензионных учебных заведениях.Исходя из всего вышесказанного, мы считаем, что обучение наэлектронных клавишных музыкальных инструментах уместно начинать наступени среднего профессионального музыкального, и активно углублять науровне высшего музыкального образования [91].В тоже время, мы имеет уверенную позицию, заключающуюся в том,начальное музыкальное образование, должно базироваться на традиционнойклассической, проверенной временем, парадигме построения учебногопроцесса - без раннего внедрения какого-либо электронного музыкальногоинструментария.Крепкий музыкально исполнительский и теоретический фундамент,которыйдаетсянауровненачальногомузыкальногообразованияспособствует эффективному формированию профессиональных качествбудущего музыканта-педагога, который в дальнейшем можно успешнорасширить путем интеграции новых технологических и культурно актуальныхнаправлений обучения, на уровне среднего специального, а лучше высшегообразования.В отечественной музыкальной педагогике, MIDI – технологий,специализированное профильное программное обеспечение принято относитьк компьютерным технологиям [29].
Для этого, в отечественную музыкальнуюпедагогику, было специально введено понятие музыкально-компьютерныетехнологии с целью обобщения всего спектра аппаратных и программныхкомпонентов[29].Популяризацияразвитияданногонаправленияв57отечественной музыкальной педагогике активно осуществляется на базе УМЛ«Музыкально-компьютерные технологии» в Российском государственномпедагогическом университете им. А.И.
Герцена [30].Спустя десятилетия технической эволюции, идеи создания доступныхдля населения ЭВМ нашли свое воплощение в первых компьютерах дляличного пользования, которые позже получили название – персональные. Внашевремя,персональныйкомпьютерианалогичныецифровыекомпьютерные устройства стали технологическими продуктами общего иповседневного потребления [87]. В зависимости от функциональнойоснащенности и специфики установленного программного обеспечения,современный персональный компьютер позволяет выполнять широчайшийспектрзадач,какпросветительско-развлекательногоплана,такиспециального – узкопрофессионального [87].Все это делает, компьютер и программное обеспечение в сочетании сглобальнойинформационнойсетьюнеотъемлемойчастьюжизнисовременного человека.
Вместе с тем, возникают и проблемы культурноэтического характера связанные с мерой проникновения компьютерныхтехнологий в жизнь человека и разумностью их применения. Из всего вышесказанного следует, что область применения компьютерных технологийтребует более глубокого изучения, не только с позиции разработчика, но и спозиции грамотного профессионального пользователя [87].Процессы практической реализацией возможностей MIDI-технологийнауровнеэлектроннойвычислительной,компьютернойтехникивмузыкальном искусстве и образовании начались в начале восьмидесятыхгодов XX века [92].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
