Диссертация (1168678), страница 23

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 23)

Однако частьмладших подростков (5,3% в контрольной группе и 4,5% в экспериментальнойгруппе) характеризовала себя с использованием превосходной степени как «самого лучшего, самого красивого, самого умного на свете». При этом 4,3% испытуемых контрольной группы и 3,1% экспериментальной проявили высшую степеньпотакания себе, утверждая, что «позволяют себе все».112Сравнительный анализ показателей позитивных единиц высказываний поотношению к детям с ОВЗ также дал основания для выводов. В таблице 7 приведены результаты положительных единиц высказываний по отношению к детям сОВЗ (ПЕВ) в контрольной и экспериментальной группах.Таблица 7Положительные единицы высказываний по отношению к детям с ОВЗ(ПЕВ) у испытуемых младших подростков в сравнении результатов контрольнойи экспериментальной групп на констатирующем этапе экспериментаЕдиница анализаПониманиеопределений«Ребенок сОВЗ»ВсегоВосприятие ребенка с ОВЗВсегоСодержаниеобщенияс ребенком сОВЗВсегоСтиль общенияс ребенком сОВЗВсегоНастроение привстречеВсегоПонимание детей с ОВЗ, ихпотребностейВсегоПоложительные единицы высказываний (ПЕВ),%Контрольная группаЭкспериментальная группа-отличается состоянием-отличается состояниемздоровья (4,9)здоровья (5,8)-ребенок с ОВЗ (0)-ребенок с ОВЗ (0)-нормальный,-нормальный,как все (18,1)как все (21,5)23,027,3-такие, как все, обычные дети, -такие, как все, обычные дети,как мы (24,7)как мы (26,6)24,726,6-добро, сочувствие, забота-добро, сочувствие, забота(36,9)(37,9)-помощь (19,9)-помощь (18,6)56,8-дружба, игра, дела (16,5)56,5-дружба, игра, дела (18,8)16,5-их не надо опасаться (0,8)-я бы постаралась (лся) вылечить (0)0,8-в обычной (нашей) школе(0)-здоровье, родители (71,5)71,5193,3 (11)18,8-их не надо опасаться (0)-я бы постаралась (лся) вылечить (0)0-в обычной (нашей) школе(0)-здоровье, родители (67,8)67,8197,1(11)Разница,%0,93,41,91,01,32,30,8-3,7Таким образом, в контрольной и экспериментальной группах на констатирующем этапе наблюдается схожая картина результатов.

24,7% младших подростков контрольной и 26,6% экспериментальной групп понимали, что дети с113ОВЗ – такие же, как все обычные дети, однако это понимание носило, скорее, абстрактный характер. Многие из подростков испытывали к особым детям добрыечувства, сочувствие, понимали необходимость заботливого отношения к ним(36,9% – в контрольной группе и 37,9% – в экспериментальной); соответственно19,9% и 18,6% детей готовы были оказывать детям с ОВЗ помощь. Возможностьдружбы, совместных игр признавало 16,5% подростков контрольной группы и18,8% экспериментальной; они также хорошо осознавали значение родителей вжизни детей с ОВЗ (71,5% и 67,8% соответственно).

Однако, осознавая необходимость заботы и помощи детям с ОВЗ, младшие подростки обеих групп характерданной помощи представляли поверхностно, отвлеченно, проявляя незнание, непонимание проблем особых детей. Их естественное чувство жалости к детям сОВЗ носило оттенок боязливости и неосознанного отношения свысока.Подтвердился абстрактный характер представлений многих младших подростков об особых детях и их проблемах (в обеих группах). Большинство подростков той и другой групп не встречали особых детей в жизни.Сравнительный анализ показателей нейтральных единиц высказываний поотношению к детям с ОВЗ также дал основания для выводов (таблица 8).114Таблица 8Нейтральные единицы высказываний по отношению к детям с ОВЗ (НЕВ)у испытуемых младших подростков в сравнении результатов контрольнойи экспериментальной групп на констатирующем этапе экспериментаЕдиница анализаНейтральные единицы высказываний (НЕВ)Понимание-отличается от нас (25,7)определений-не знаю (2,8)«Ребенок с ОВЗ» -нет ответа (16,7)Восприятие ребенка с ОВЗСодержаниеобщенияс ребенком сОВЗСтиль общенияНастроение привстречеПонимание детей с ОВЗ, ихпотребностей45,2-не встречал таких (6,7)-встречаю очень редко(36,4)-я об этом не думал (7,4)-не знаю (1,7)-нет ответа (17,6)69,8-живет в соседнем доме,подъезде (4,7)-иногда встречаю (6,5)-не знаю (21,7)-нет ответа (13,4)46,3-вижу редко (7,2)-нет ответа (12,7)18,1-общаюсь редко (5,4)-нет ответа (14,3)19,7-плохое здоровье (36,6)-наверное, где-то учатся(17,8)-их лечат врачи (29,4)-нет ответа (4,5)88,3287,4 (20)-отличается от нас (23,9)-не знаю (2,5)-нет ответа (17,1)43,5-не встречал таких (5,4)-встречаю очень редко(29,8)-я об этом не думал (9,1)-не знаю (2,9)-нет ответа (16,2)63,4-живет в соседнем доме,подъезде (3,8)-иногда встречаю (5,4)-не знаю (19,6)-нет ответа (12,9)41,7-вижу редко (6,8)-нет ответа (11,8)18,6-общаюсь редко (4,9)-нет ответа (12,5)17,4-плохое здоровье (34,5)-наверное, где-то учатся(20,6)-их лечат врачи (23,8)-нет ответа (6,1)85,0269,6 (20)Разница%1,80,30,41,36,61,71,21,40,91,12,10,50,40,90,50,62,12,85,51,6Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента, отражавшийнегативное отношение младших подростков контрольной и экспериментальнойгрупп к особым детям (таблица 9), показал, что их ответы являлись достаточноповерхностными, отличавшимися некоторой «заученностью», отстраненностью,что являлось естественным для них в ситуации отсутствия контактов с особымидетьми.

Абсолютное большинство подростков воспринимали таких детей как115«несчастных», их жизнь – «тяжелой, сложной и плохой»; некоторые подросткиконстатировали: «Хорошая жизнь – ее нет!».Таблица 9Отрицательные единицы высказываний по отношению к детям с ОВЗ (ОЕВ)у испытуемых младших подростков в сравнении результатов контрольнойи экспериментальной групп на констатирующем этапе экспериментаЕдиница анализаОтрицательные единицы высказываний (ОЕВ),%Контрольная группаПонимание определений «Ребенокс ОВЗВосприятиеребенкас ОВЗСодержание общения с ребенкомс ОВЗСтиль общенияс ребенком с ОВЗНастроение привстречеПонимание детей сОВЗ, их потребностейЭкспериментальная группа-ему плохо без некоторых частей тела, ему ничего почтинельзя, это очень плохо (9,3)9,3-несчастные (81,1)-жизнь тяжела, сложна, плоха(92,0)173,1-дам мелочь (милостыню)(2,0)-иду в другую сторону (2,4)-перехожу на другую сторонуулицы (1,8)6,2-жалость (73,8)-ему плохо без некоторых частей тела, ему ничего почтинельзя, это очень плохо (7,5)7,5-несчастные (80,6)-жизнь тяжела, сложна, плоха(96,1)176,7-дам мелочь (милостыню)(2,4)-иду в другую сторону (2,9)-перехожу на другую сторонуулицы (1,6)6,9-жалость (70,5)73,8-печаль (54,8)-такое может случиться и сомной (8,1)-плачу, расстраиваюсь (18,6)81,5-должны жить дома (9,7)-в интернате (9,5)70,5-печаль (56,3)-такое может случиться и сомной (8,6)-плачу, расстраиваюсь (19,1)84,0-должны жить дома (8,5)-в интернате (6,3)19,2363,1 (12)14,8360,4 (12)Разница,%1,81,31,10,60,50,23,31,50,50,51,23,2Настроение при случайной редкой встрече немногих младших подростковописывалось ими как «печальное», они говорили о сильном эмоциональном воздействии редких и неожиданных встреч с детьми с ОВЗ, о том, что они боятся,116что такое несчастье может случиться и с ними.

Подростки считали, что особыедети должны жить дома или в интернате. Приведем данные итоговой таблицы 10.Таблица 10Осознанность младшими подростками контрольной и экспериментальнойгрупп восприятия самих себя и детей с ОВЗ на констатирующем этапеэкспериментаКатегорииУровниВысокий (ПЕВ)Средний (НЕВ)КГЭГКГЭГПо отношению к себеВосприятие младшим подростком92,094,217,318,5себя (и других)Характеристика своего здоровья,50,853,120,118,2отношение к немуОсознание позитивных изменений в2,01,56,66,0себеВсего144,8148,844,042,7(16)(16)(9)(9)По отношению к детям с ОВЗПонимание определения «Ребенок с23,027,345,243,5ОВЗ»Восприятие ребенка24,726,669,863,4с ОВЗСодержание общения с ребенком56,856,546,341,7с ОВЗСтиль общения с ребенком16,518,818,118,6с ОВЗНастроение при встрече0,8019,717,4Понимание детей с ОВЗ, их потреб71,567,888,385,0ностейВсего193,3197,0287,4269,6(11)(11)(20)(20)338,1345,8331,4312,3Всего(27)(27)(29)(29)Среднее арифметич.

(условный по12,512,811,410,8казатель общего уровня)Низкий (ОЕВ)КГЭГ12,911,48,08,34,33,125,2(5)22,8(5)9,37,5173,1176,76,26,973,870,581,519,284,014,8363,1(12)388,3(17)22,8360,4(12)383,2(17)22,5Примечание: ПЕВ – положительные единицы высказываний; НЕВ – нейтральные единицы высказываний; ОЕВ – отрицательные единицы высказываний.Анализ результатов, представленных в итоговой таблице 10 «Осознанностьмладшими подростками контрольной и экспериментальной групп восприятия самих себя и детей с ОВЗ на констатирующем этапе эксперимента» дает основания117для утверждения, что младшие подростки в обеих группах проявили приблизительно одинаковое отношение к себе: почти половина подростков воспринималисебя позитивно, некоторая часть подростков не задумывалась над проблемойоценки себя, негативное отношение к себе проявила небольшая часть подростков.Приведем фрагмент типичного сочинения, характеризующего отвлеченность и поверхностность представлений младших подростков о проблемах детей сОВЗ, инвалидности детей и взрослых (контрольная группа): «Я знаю, что инвалиды похожи на нас, и они тоже учатся.

Но может, кто-то не учится в школе, азанимается на дому. Мне их очень жаль, но я знаю, что некоторым может помочь врач. Некоторые инвалиды бывают 10-летними, 20 – 50-летними и дажемалые детки, когда рождаются. Некоторые бывают глухонемые, на коляске, невидят. Мне очень нравится, что их спасают врачи».Пример фрагмента сочинения, написанного в сослагательном наклонении,характеризует отвлеченное отношение девочки к ребенку с ОВЗ – не как к человеку, равному себе, но как к игрушке (экспериментальная группа): «Если бы мневстретился ребенок-инвалид, я бы взяла его домой.

Характеристики

Список файлов диссертации