Диссертация (1168678), страница 19
Текст из файла (страница 19)
В организации деятельности по поддержке детей сОВЗ будет реализовано целостное триединое педагогическое воздействие на компоненты духовно-нравственной сферы личности: когнитивно-смысловой, эмоционально-ценностный и деятельностно-поведенческий. Развивающие игрушки, изготовленные младшими подростками по технологии ученых-дизайнеров и обладающие выраженным реабилитационным эффектом, явятся предметным выражением их деятельности по поддержке детей с ОВЗ. Позитивное влияние на изменение нравственной сферы младших подростков составят ее внутренний смысл.Таким образом, деятельность по поддержке детей с ОВЗ, возможность организации которой существует в любой общеобразовательной организации, будетспособствовать социальному, нравственному и когнитивному развитию младшихподростков.90ГЛАВА 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОДДЕРЖКЕДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯКАК СРЕДСТВО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХПОДРОСТКОВ2.1. Критериально-диагностический инструментарий оценкинравственной воспитанности младших подростковИсследование уровня нравственной воспитанности младших подростковпроводилось с учетом триединства когнитивно-смыслового, эмоциональноценностного и деятельностно-поведенческого компонентов и предполагало применение соответствующего критериально-диагностического инструментария.
Входе специального его конструирования были изучены и использованы работыН.М. Борытко, С.Г. Вершловского, В.И. Загвязинского, О.Н. Истратовой,Т.Г.Новиковой,П.В.Степанова,И.В.Степановой,И.Д.Чечель,Н.И. Шевандрина, Н.Е. Щурковой, Т.В. Эксакусто, другие пособия, в том числеметодики, адаптированные к возрасту младшего подростка, А.М. Прихожан, описанные Е.Е. Соловцовой.При конструировании критериально-диагностического инструментария были учтены:- особенности целостности воспитательного процесса;-особенностикомпонентов(когнитивно-смыслового,эмоционально-ценностного, деятельностно-поведенческого), описывающие содержательно иструктурно исходный уровень объективных проявлений нравственной воспитанности младших подростков;91- особенности современных подростков (в том числе и сензитивные дляданного возраста) и т.д.Достижению объективности в оценке полученных результатов способствовало определение:- критериев, показателей и уровней нравственной воспитанности младшихподростков в деятельности по поддержке детей с ОВЗ;- условного показателя общего уровня нравственной воспитанности младших подростков.Разработанный критериально-диагностический инструментарий включалсовокупность следующих критериев:- понимания сущности нравственных категорий; осознанности восприятиясамого себя и других людей, в том числе детей с ОВЗ (когнитивно-смысловойкомпонент);- выраженности свойств личности, определяющих зрелость и сформированность просоциальных устремлений; принятия нравственных ценностей; уровнясамооценки (эмоционально-ценностный компонент);- доминирующего стиля поведения, стремления и способности к сотрудничеству; сформированности умений, привычек, поступков, основанных на бескорыстном стремлении к совместной деятельности на благо других людей (деятельностно-поведенческий компонент).Охарактеризуем использованные методики в соответствии с обозначеннымивыше компонентами с позиции их соответствия контексту исследования.Методика диагностики сформированности нравственных понятий (опрос«Нравственные понятия»), отнесенная к когнитивно-смысловому компоненту(знания), была применена в исследовании, так как сензитивной особенностьюмладшего подросткового возраста является интенсивность развития способностейк теоретическому мышлению, философствованию, что связано с формированиемнравственных категорий.
Деятельность по поддержке детей с ОВЗ как средствонравственного воспитания должна способствовать более осознанному, глубокомуи прочувствованному постижению младшими подростками сущности нравствен-92ных категорий и преодолению с помощью педагога свойственной данному возрасту склонности к поверхностному характеру вырабатываемых понятий и представлений. Для констатации уровня сформированности нравственных понятийбыли определены показатели понимания ответов: высокий уровень, правильноепонимание значений слов; средний, верное представление о 3 – 4 понятиях нравственности; низкий, искаженное понимание (или отсутствие ответа).В исследовании было необходимо выяснение особенностей и динамики отношений младших подростков контрольной и экспериментальной групп к особымдетям.
Контент-анализ (т.е. количественный анализ текстов с целью последующейсодержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей) опроса«Незаконченное предложение», приведенного в Приложении 1, и сочинения «Моеотношение к ребенку с ОВЗ» позволили это сделать. Сензитивными особенностями возраста младших подростков являются высокая степень искренности, открытости, детской наивности, иногда выражения страстности в стремлении достичьцели или исполнить свое желание, что, безусловно, находит отражение в их сочинениях, при ответах на заданные вопросы. Педагогам с помощью данной методики важно было выявить наличие или фактическое отсутствие динамики отношений младших подростков разных групп к особым детям как на сознательном, таки бессознательном уровнях.
Разумеется, при подведении итогов исследования поданной методике особенно важны интерпретация полученных результатов с последующим анализом. Для уточнения специфики взаимодействия младших подростков экспериментальной группы с особыми детьми был проведен контентанализ опроса «Для кого я делаю развивающие игрушки?».С целью достижения объективности исследования, при проведении контентанализа «Осознанность восприятия самого себя и других людей, в том числе детей с ОВЗ» в качестве показателей были взяты особенности восприятия младшими подростками самих себя и других людей, том числе и детей с ОВЗ(по С.Г.
Вершловскому) [25]. Были определены единицы анализа. Единицей счетаявлялось количество упоминаний определенной смысловой единицы в предложениях каждого респондента. Велся подсчет количества положительных, нейтраль-93ных и отрицательных высказываний, связанных с оценкой младшими подростками детей с ОВЗ, контактов и взаимодействия с ними.Положительные высказывания в единице анализа «Восприятие младшимподростком себя (и других) имели характеристику «позитивная, как человека среди людей»; в единице анализа «Характеристика своего здоровья, отношение кнему» характеризовались как «отношение как к дару, который нужно беречь»; вединице анализа «Осознание позитивных изменений в себе» – констатация изменений к лучшему (пишут сами, подсказок в опросе нет), осмысленные, развернутые ответы.Нейтральные высказывания в единицах анализа «Восприятие младшим подростком себя (и других)», «Характеристика своего здоровья, отношение к нему»,«Осознание позитивных изменений в себе» характеризовались как незнание, неумение подростка выразить свое отношение к себе, затруднение в ответе либо отсутствие его.
Указанные высказывания свидетельствовали о состоянии неопределенности, отстраненности младшего подростка в отношении к себе или о том, чтоон еще не задумывался над подобными оценками себя. Для нейтральных высказываний характерны краткие, неразвернутые ответы.Отрицательные высказывания в единице анализа «Восприятие младшимподростком себя (и других)» имели характеристику восприятия «горделивозазнайское», негативное; в единице анализа «Характеристика своего здоровья, отношение к нему» характеризовались как «просто констатация факта», пессимистичное, без усилий со своей стороны что-то изменить к лучшему, несерьезное(желание отшучиваться); в единице анализа «Осознание позитивных изменений всебе» констатация отсутствия изменений, всегда хорошего мнения о себе, неразвернутые ответы, «пессимистические нотки».Положительные единицы высказываний в единице анализа «Пониманиеопределений «Ребенок с ОВЗ» имели характеристику восприятия «более ясное,конкретное, приводятся определения»; в единице анализа «Восприятие ребенка сОВЗ» характеризовались как «нет отчужденности, с интересом, пониманием иучастием, называются имена детей с ОВЗ»; в единице анализа «Содержание об-94щения с ребенком с ОВЗ» «общение на равных, потребность проводить вместевремя, заниматься совместными делами»; в единице анализа «Стиль общения сребенком с ОВЗ» «дружеский, на равных, с большей долей понимания, сочувствия и любви»; в единице анализа «Настроение при контакте, общении» «открытость, неравнодушная сдержанность, с оценкой мужества и стойкости детей сОВЗ»; в единице анализа «Понимание детей с ОВЗ, их интересов и потребностей»«ясное представление о проблемах детей с ОВЗ, восприятие таких проблем какпроблем, в т.ч., общества и государства».Нейтральные единицы высказываний в отношении к ребенку с ОВЗ свидетельствовали о затруднениях младшего подростка при попытке выразить свое отношение к особому ребенку, незнании, непонимании, поверхностном или отвлеченном характере представлений сущности задаваемых вопросов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
