Диссертация (1168678), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Москва).Разработка программ и методик опытноэкспериментальной работы. Изучение образовательной среды МОУ «Гимназия № 1», МОУ «СОШ№ 30», МОУ «СОШ № 28», МОУ «ПойменскаяСОШ» с целью полноценного использования средового потенциала в процессе нравственного воспитания младших подростков в деятельности по поддержке детей с ОВЗ.Констатация наличного уровня нравственной воспитанности младших подростков, их отношения кпроблеме особых детей.Педагогический эксперимент в процессе организации деятельности младших подростков по поддержке детей с ОВЗ.
Определение в ходе психологопедагогического мониторинга вектора развития иуровня сформированности нравственных качествмладших подростков, систематизация и анализ теоретических выводов, разработка методических рекомендаций для педагогов. Проверка эффективности педагогических условий, обеспечивающихнравственное воспитание младших подростков.Систематизация эмпирических материалов, окончательное уточнение, обобщение результатов экспериментального исследования.Осмысление, обобщение, коррекция теоретическихположений, описание проведенной работы на основе анализа изученных данных и оформление текстовдиссертации и авторефератаГоды2004 –2008 гг.2008 –2011 гг.Сент.октябрь2011 г.октябрь2011 –декабрь2013 гг.январь2013 –январь2015 гг.2015 –2017 гг.106Деятельность младших подростков по поддержке детей с ОВЗ была организована с учетом актуального уровня нравственной воспитанности, выявленного входе констатирующего этапа эксперимента.Констатирующий этап эксперимента проводился в сентябре – октябре 2011года с целью выявления наличного уровня нравственной воспитанности младшихподростков, их отношения к себе и другим людям (в том числе и к детям с ОВЗ), атакже особенностей отношения педагогов, родителей к проблемам нравственности, инвалидности, идее интеграции в образовании.Экспериментом было охвачено 212 младших подростков, обучающихся в 5– 6 классах МОУ «Гимназия № 1», «СОШ № 28», «СОШ № 30» г.
Астрахани,МОУ «Пойменская СОШ» Приволжского района Астраханской области. В течение двух лет эксперимента в каждой из названных четырех образовательных организаций количество испытуемых экспериментальных и контрольных групп составило в целом по 25 обучающихся в 5-х (а затем 6-х классах) в каждом классе изпараллели с приблизительно равным количеством мальчиков и девочек. Общееколичество испытуемых контрольной группы составило 107 младших подростков,количество испытуемых младших подростков экспериментальной группы равнялось 105 обучающимся названных классов. Непосредственное участие в эксперименте принимало 35 педагогов средних общеобразовательных школ и 32 – организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ поадаптированным основным общеобразовательным программам.В период с 2004 по 2008 год пилотный проект «Нравственное развитиеучащихся в процессе создания ими развивающей среды для детей с ОВЗ», разработанный и реализованный автором данного диссертационного исследования,прошел экспертизу в ИПОП «Эврика».
Экспертами выступили д.п.н., профессорЕ.А. Ямбург, д.п.н., профессор Н.Л. Селиванова.Как отмечает Д.А. Новиков, отслеживание динамики предполагает наличие,как минимум, трех измерений состояний контрольной и экспериментальнойгрупп, чтобы, «помимо начального и конечного моментов времени, рассматривались и промежуточные» [119, с.30]. Поэтому, кроме исследования на констатиру-107ющем этапе (в сентябре – октябре 2011 г.) и на завершающем этапе формирующего (в декабре 2013 г.), то есть между входной и итоговой диагностикой, проводились промежуточные замеры происходящих изменений уровня нравственной воспитанности младших подростков (в сентябре 2012 г.).Приведем результаты констатирующего этапа эксперимента.
Анализ результатов констатирующего этапа эмпирического исследования динамическихизменений когнитивно-смыслового компонента (знания), а именно, пониманиясущности нравственных категорий, осознанности восприятия самого себя и других людей (в том числе детей с ОВЗ), проведенного по методике диагностикиуровня сформированности нравственных понятий у младших подростков (опрос«Нравственные понятия» («Как я понимаю слово…»), показал, что младшие подростки контрольной и экспериментальной групп, в основном, справились с объяснением значения слова «доброта». Раскрывая смысл этой категории, они даваливерные ответы с описанием конкретных проявлений этого понятия, приводилипримеры из жизни. Однако, даже при определении смыслового значения понятия,некоторые подростки испытали затруднения, отвечая, например, что «доброта –это когда все хорошо или всем хорошо».
Труднее младшим подросткам контрольной и экспериментальной групп давалось объяснение значений слов «милосердие», «сострадание», «равнодушие», «эгоизм», «альтруизм», понимание сути которых были у них далеки от истинных. Достаточно полные и правильные ответыпредложенным понятиям дали: в контрольной группе только 11,2% младших подростков, а в экспериментальной 9,5%. 61,7% подростков контрольной группыимели верное представление только о 3 – 4 понятиях из 20 предложенных, экспериментальной – 63,8%. Соответственно 27,1% и 26,7% младших подростков указанных групп дали неправильные ответы или не ответили.Сводные экспериментальные показатели обеих групп приведены в таблице3 «Уровень сформированности нравственных понятий у испытуемых младшихподростков контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапеэксперимента».108Таблица 3Уровень сформированности нравственных понятий у испытуемых младшихподростков контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапеэкспериментаУровень и показателиВысокий – правильное понимание сущностинравственных категорийСредний – приблизительное понимание сущности нравственных категорийНизкий – слабое представление о сущностинравственных категорий (отсутствие большинства ответов на задаваемые вопросы)Контрольная группа,%11,2Экспериментальная группа,%9,561,763,827,126,7Таким образом, уровень понимания сущности нравственных категориймладшими подростками контрольной и экспериментальной групп являлся недостаточным, их суждения поверхностными.Сопоставление результатов контент-анализа опроса «Незаконченное предложение», сочинений «Мое отношение к ребенку с ОВЗ» на этапе констатирующего эксперимента выявило незначительное их расхождение в отношении подростков к себе, другим, к детям с ОВЗ в контрольной и экспериментальной группах.
Данные анализа «Положительные единицы высказываний по отношению ксебе (ПЕВ) у испытуемых младших подростков в сравнении результатов контрольной и экспериментальной групп на констатирующем этапе эксперимента»отражены в таблице 4.109Таблица 4Положительные единицы высказываний по отношению к себе (ПЕВ)у испытуемых младших подростков в сравнении результатов контрольнойи экспериментальной групп на констатирующем этапе экспериментаЕдиница анализаВосприятие себя(и других)ВсегоХарактеристикасвоего здоровья,отношение к немуВсегоОсознание позитивных измененийв себеВсегоИтогоПоложительные единицы высказываний (ПЕВ),%Контрольная группа-добрый (18,4)-заботливый (4,8)-отзывчивый (2,0)-хороший (25)-как другие (3,4)-нормальный (4,8)-умный (13,6)-счастливый (4,8)-жизнерадостный (4,1)справедливый (0,9)-красивый (ая) (7,3)-порядочный (2,9)другие варианты ответов:иногда я допускаю плохие поступки92,0 (12)-очень хорошее (13,7)-отличное (16)-хорошее (21,1)другие варианты ответов:50,8 (3)-становлюсь лучше (2,0)другие варианты ответов:я думаю, что становлюсь лучшево всем2,0 (1)144,8 (16)Экспериментальная группа-добрый (21,4)-заботливый (4,1)-отзывчивый (1,4)-хороший (23,3)-как другие (3,7%)-нормальный (5,3%)-умный (15,1)-счастливый (5,4)-жизнерадостный (3,5)справедливый (1,2)-красивый (ая) (6,7)-порядочный (3,1)другие варианты ответов:не очень хороший, но оченьчасто я добрый94,2 (12)-очень хорошее (13,5)-отличное (18,9)-хорошее (20,7)другие варианты ответов:53,1 (3)-становлюсь лучше (1,5)другие варианты ответов:я стал лучше учитьсяРазница,%3,00,70,61,70,30,51,50,60,60,30,60,20,22,90,40,51,5 (1)148,8 (16)Анализ результатов нейтрального отношения подростков к себе приведен втаблице 5; отрицательного – в таблице 6.110Таблица 5Нейтральные единицы высказываний по отношению к себе (НЕВ)у испытуемых младших подростков в сравнении результатов контрольнойи экспериментальной групп на констатирующем этапе экспериментаЕдиница анализаВосприятие себя(и других)ВсегоХарактеристикасвоего здоровья, отношение к немуВсегоОсознание позитивных изменений всебеВсегоИтогоНейтральные единицы высказываний (НЕВ),%Контрольная группа-как все (2,9)-не думал (-а) об этом (6,5)-редко думаю о себе (5,8)-нет ответа (2,1)-другие варианты ответов:я очень разная бываю отнастроения; я самый обычныйчеловек17,3-не абсолютно здоров (16,3)-какое-либо шутливое выражение (1,8)-нет ответа (2,0)другие варианты ответов:20,1-наверное, становлюсь лучше(3,2)-нет ответа (3,4)другие варианты ответов:я наконец-то получил «четыре»за контрольную по математике6,644,0(9)Экспериментальная группа-как все (3,7)-не думал (-а) об этом (6,4)-редко думаю о себе (6,1)-нет ответа (2,3)другие варианты ответов: яредко думаю о себе;мне в голову лезут самыеприятные мысли; обыкновенный человек18,5-не абсолютно здоров (15,4)-какое-либо шутливое выражение (1,3)-нет ответа (1,5)другие варианты ответов:18,2-наверное, становлюсь лучше (2,9)-нет ответа (3,1)другие варианты ответов:мне кажется, я стал лучшесебя вести6,042,7(9)Разница,%0,80,10,30,20,90,50,50,30,3111Таблица 6Отрицательные единицы высказываний по отношению к себе (ОЕВ)у испытуемых младших подростков в сравнении результатов контрольнойи экспериментальной групп на констатирующем этапе экспериментаЕдиница анализаОтрицательные единицы высказываний (ОЕВ),%Контрольная группаЭкспериментальная группаВосприятиемладшимподросткомсебя(и других)-самый лучший, самый красивый, самый умный на свете (5,3)-плохой (7,6)- другие варианты ответов: ялучше всех на свете; я не думаюо себе; я несимпатичный; еслидумаю о себе, то становится жальсебя12,9-плохое (3,9)-очень плохое (4,1)другие варианты ответов: моямама всегда заботится о моемздоровье8,0-я позволяю себе все (4,3)другие варианты ответов: я самый хороший мальчик в мире-самый лучший, самый красивый,самый умный на свете (4,5)-плохой (6,9)другие варианты ответов: веду себя плохо; я считаю, что я некрасивая; когда я думаю о себе, становится жалко себя; я красавица; самый лучший ребенок на свете11,4-плохое (4,6)-очень плохое (3,7)другие варианты ответов: мои родители заботятся о моем здоровье;«прикольное»8,3-я позволяю себе все (3,1)другие варианты ответов: я лучшевсех4,325,2(5)3,122,8(5)ВсегоХарактеристика своегоздоровья, отношение кнемуВсегоОсознаниепозитивныхизменений всебеВсегоИтогоРазница,%0,80,70,70,41,2Анализ результатов показывает, что осознанность восприятия самих себяиспытуемыми младшими подростками контрольной и экспериментальной группразличалась незначительно: для подростков, в целом, было характерно позитивное восприятие себя, часто с выраженным настроением радости и оптимизма, чтовполне соответствовало сензитивным особенностям возраста.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
