Диссертация (1168678), страница 18

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 18)

Кроме того, делая процесс присвоения, преобразования ценностей целенаправленным, педагогибудут способствовать созданию, выработке вместе с младшими подростками готовых образцов нравственной культуры. Учителям необходимо будет проявитьпрофессионализм, чтобы сообщить «вектор движения» личности младшего подростка по направлению к ценности, облегчая поиск, активизируя работу самосозидания его личности на основе создания воспитывающей ситуации.84Педагогам, кроме указанной авторской «Программы…» и «Методическихрекомендаций для педагогов по организации деятельности младших подростковпо поддержке детей с ОВЗ», будет предложено использование методических пособий Н.И. Дереклеевой [53, 54]; Л.А. Коч [96]; А.И.

Шемшуриной [206, 207,208]; пособия, составленного И.А. Тисленковой [121]; пособий на немецком языкес описанием технологии изготовления развивающих игрушек, их предназначенияи реабилитационного эффекта [219, 220, 221], подобных же разработок на английском и русском языках.В контексте исследования важна проблема культуры педагогического общения. И.И. Зарецкая, подчеркивая значимость общения как отличительной особенности профессиональной деятельности педагога, которая проявляется «нетолько в его компетентности как специалиста, но и в гуманной позиции как личности, обладающей способностью понять и принять другого, проявить эмпатию иуважение», отмечала, что «коммуникативная культура <…> поддается развитию исовершенствованию» [64, с. 139].

Организация деятельности младших подростковпредъявит к педагогу повышенные требования, обусловленные усложнением ирасширением общей ситуации общения во взаимодействии младших подростков,особых детей, педагогов массовой школы и специализированных учреждений, родителей и т.д., будет способствовать совершенствованию коммуникативной культуры педагогов и росту их профессионального мастерства.Длявыявленияотношенияродителейкпроблемамнравственноговоспитания, возможности взаимодействия и совместного обучения детей без/сОВЗ потребуется предварительное проведение опроса.Педагогической целью в организации деятельности по поддержке детей сОВЗ как средства нравственного воспитания будет формирование просоциальнойнаправленности личности младшего подростка через получение опыта заботливого отношения к детям с ОВЗ в деятельности по их поддержке.

Будут решаться основные задачи: углубленное понимание младшими подростками сущности нравственности, этики и морали; формирование заботливого, понимающего отношения к детям с ОВЗ, стремления оказать им поддержку в процессе деятельности85младших подростков по поддержке детей с ОВЗ; воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности в коллективном труде по изготовлениюразвивающих игрушек; формирование стремления следовать здоровому образужизни.Таким образом, актуальная проблема достижения эффективности нравственного воспитания младших подростков может быть успешно решена в процессе организации деятельности по поддержке детей с ОВЗ, предполагающей интеграцию детей общеобразовательной организации и организаций, осуществляющих образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ.

Современных младшихподростков, во многом лишенных возможности развития способностей к сопереживанию, сочувствию, состраданию особым детям вследствие раздельного с нимиобучения, необходимо готовить к интегративным процессам, так как общение ивзаимодействие с особыми детьми представляет для них определенную сложность. Обогащение социального опыта во взаимодействии младших подростков иособых детей будет способствовать социальному, нравственному и когнитивномуразвитию каждого ребенка.Принятое в исследовании понятие «поддержка» многозначно и раскрывается как: 1) поддержка нуждающегося человека (в частности, людей с ОВЗ) в буквальном смысле; 2) педагогическая поддержка младших подростков во взаимодействии с особыми детьми; 3) поддержка младших подростков детей с ОВЗ вобщении, взаимодействии и дружбе, направленная на достижение реабилитационного эффекта посредством изготовленных развивающих игрушек, улучшениепсихологического и эмоционального состояния особых детей.Целостность процесса нравственного воспитания младших подростков в организации деятельности по поддержке детей с ОВЗ достигается триединством педагогического воздействия на компоненты духовно-нравственной сферы личности: когнитивно-смысловой (формирование системы знаний о людях, о нравственных нормах отношений между людьми и т.д.), эмоционально-ценностный(формирование свойств личности, определяющих зрелость просоциальных86устремлений, принятие нравственных ценностей, уровень самооценки и т.д.) и деятельностно-практический, закрепляемый в способах деятельности.Участие в деятельности по поддержке детей с ОВЗ будет способствоватьнакоплению опыта нравственного поведения младших подростков, поиску ценностей, норм и законов жизни, поможет противостоять негативному воздействиюсреды, СМИ, Интернета, преодолеть различные отклонения в личностном развитии и поведении.

Младшие подростки смогут стать субъектом своей деятельности, исполнить разные социальные роли, что обеспечит им многообразие социальных ситуаций развития, обогатит индивидуальное и коллективное сознание,поможет в преодолении собственной «недостаточности» и трудностей, особенно всложный период адаптации к средней школе.ВЫВОДЫ К ГЛАВЕ IХарактерной особенностью сложного периода, переживаемого российскимобразованием, является поиск наиболее эффективных путей нравственного воспитания подрастающего поколения, адекватных современным вызовам. Деятельность младших подростков по поддержке детей с ОВЗ как средство нравственноговоспитания обладает значительным потенциалом достижения его эффективности,отвечает современным требованиям с учетом ориентации на интеграцию общегои специального образования.

Обращение к научному зарубежному и отечественному опыту прошлого в решении проблемы нравственного воспитания с учетомсовременнойпрактикивоспитанияпозволилоопределитьтеоретико-методологическую и организационно-технологическую основы организации деятельности младших подростков. Первую из них составляют труды, раскрывающиефилософский аспект нравственного воспитания, педагогические исследования в87области нравственного воспитания, системно-деятельностный, аксиологический,событийный,ситуативныйисредовойподходы.Организационно-технологической основой деятельности младших подростков, среди прочих, является методика педагогики заботы И.П.

Иванова. В процессе организации этой деятельности был использован зарубежный и отечественный опыт воспитания, опытинтергативных и инклюзивных школ, организации совместной жизнедеятельности детей без/с ОВЗ в Международном интеграционном лагере отдыха имениЯ. Корчака и др.Анализ общенаучных определений ключевых в рамках исследования терминов показывает смысловую неоднородность, иногда противоречивость, многозначность семантики основных категорий нравственности и нравственного воспитания.В истории науки феномен нравственности – сложное, всеобъемлющее явление, отражающее уникальную способность человека подняться над обыденным встремлении понять возвышенное на пути постижения цели собственного бытия.Миссия нравственно совершенного человека состоит в его бытии для Другого, вслужении обществу.

Поиск сущности Абсолютной универсальной этики актуалени востребован всегда, в любом обществе. Нравственность, определяемая в контексте исследования, – это особое интегральное личностное качество человека, способствующее его самосовершенствованию в процессе духовно-практическогоосвоения и преобразования мира.Достижение цели бытия как служения другим людям невозможно без нравственного воспитания. Именно педагог должен помочь ребенку сделать нравственный выбор человека просоциальной направленности.

Нравственное воспитание в работе понимается как деятельность, направленная на развитие духовнонравственной сферы личности, создание условий для актуализации имплицитноприсущей потенции самосовершенствования растущего человека в процессепрактического освоения и преобразования мира. Эффективность нравственноговоспитания во многом определяется созданными педагогами условиями, в которых оно осуществляется. Учитывая сензитивность подросткового возраста к вос-88питанию нравственности, отметим факторы его эффективности в воспитания современных младших подростков:- неоднозначность ситуации нравственного развития личности в современном обществе, определяемая социально-экономическими, политическими, идеологическими и другими особенностями постпереходного периода;- особенности младшего подросткового возраста;- особенности, свойственные современным подросткам (растущий прагматизм, эгоцентризм; эмоциональную неустойчивость, подверженность вреднымпривычкам и т.д.).Педагоги в воспитательном процессе должны осуществлять триединое целостное воздействие на когнитивно-смысловой, эмоционально-ценностный и деятельностно-поведенческий компоненты нравственной сферы личности младшихподростков с учетом деятельностного подхода.

Участвуя в деятельности на благоребенка с ОВЗ, младшие подростки смогут проявить и развить лучшие нравственные качества, проявить заботливое, гуманистическое отношение к людям, осознать ценности и смыслы, расширить границы своего познания. Самостоятельнодобытые и пережитые знания, ценности и смыслы станут для младшего подросткажизненно значимыми и будут определять вектор его нравственного развития. Деятельность по поддержке детей с ОВЗ как средство нравственного воспитаниямладших подростков подразумевает вид активности, педагогически ориентированной (в соответствии с факторами возрастной сензитивности для нравственногоразвития) на осознание ими сущности нравственных понятий и ценностей, получение личного опыта гуманного отношения и взаимодействия с детьми с ОВЗ.Методологической основой организации данной деятельности являются деятельностный, аксиологический, событийный, ситуационный и средовой подходы, что дает возможность ее организовать:- с пониманием человека как высшей ценности общества и цели социального развития вне зависимости от различий между людьми;- с учетом личностной ориентированности младших подростков;89- системно, то есть целостно, во взаимосвязи всех ее элементов, во взаимосвязи с окружающей средой;- с пониманием негативного характера воздействия разделения детей с различными образовательными возможностями на младших подростков и необходимости воспитывать их нравственно в деятельности, имеющей альтруистическуюориентацию на ценности заботы, добра, понимания, принятия и поддержки другого;- с целью обогащения эмоциональной сферы и последующей трансформации эмоциональных переживаний младших подростков (в соответствии с логической последовательностью: «переживание – потребность и мотив – действие – деятельность»);- с учетом развивающей функции со-бытия, определяющего развитие личности в просоциальном направлении;- с готовностью к решению спонтанно возникающих задач в режиме постоянно и неожиданно меняющихся ситуаций и т.д.Деятельность педагогов будет направлена на создание универсальной воспитывающей и развивающей среды для всех детей: для младших подростков,осуществляющих поддержку особых детей, и детей с ОВЗ с целью социализациии реабилитации их здоровья.

Характеристики

Список файлов диссертации