Диссертация (1168678), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Применение данной методики позволит выявить, способствует ли участие в деятельности по поддержке детей с ОВЗ переходу младших подростков спозиции личностной направленности (направленности на себя) на позиции коллективной и деловой направленностей. Другими словами, меняется ли векторнравственного развития младших подростков, осуществляется ли преодолениеими доминирования мотивов собственного благополучия, эгоизма, стремления кличному первенству, становятся ли мотивы, порождаемые деятельностью по поддержке особого ребенка, увлечение процессом бескорыстной деятельности наблаго другого приоритетными для них.Отметим, что к характеристикам деятельностно-поведенческого компонентанами отнесены также показатели положительной динамики качества и количестваизготовленных младшими подростками экспериментальной группы развивающихигрушек и наличие реализованной инициативы в изготовлении собственных авторских игрушек. Кроме того, в пакет диагностических методик вошли такжеопросы для родителей и учителей.
Целью опросов было определение отношения99родителей и педагогов к проблемам нравственного воспитания, проблемам людей(в том числе и детей) с ОВЗ, возможности взаимодействия и совместного обучения детей без ОВЗ и особых детей.Уровень нравственной воспитанности младших подростков в контрольной иэкспериментальной группах диагностировался в процессе учебной деятельности(на уроках русского языка, литературы, технологии), в межличностном общении сдетьми и взрослыми, во взаимодействии с детьми с ОВЗ.
Подчеркнем, что важнобыло подробно проанализировать содержательные и структурные особенностикаждого из компонентов (когнитивно-смыслового, эмоционально-ценностного,деятельностно-поведенческого), описывающих отслеживаемую динамику объективных проявлений нравственной воспитанности младших подростков, с учетомее целостности.При подведении итога с целью достижения объективности в анализе иоценке результатов по каждому из компонентов нравственной воспитанности наконстатирующем и контрольном этапах эксперимента был выявлен условный показатель общего уровня нравственной воспитанности младших подростков,логика определения которого раскрывалась в следующих действиях: всеполученныеколичественныезначениядиагностируемыхпоказателейпереводились в процентное выражение, которое затем использовалось длявычисления средних арифметических, свидетельствующих о сформированностиотдельныхкомпонентовиобщегоуровнянравственнойвоспитанностииспытуемых младших подростков.
В таблице 1 «Критериально-диагностическийинструментарий оценки уровня нравственной воспитанности младших подростков(когнитивно-смысловой,эмоционально-ценностныйидеятельностно-практический компоненты) по критериям и показателям» приведены критерии,уровни и показатели всех компонентов нравственной воспитанности младшихподростков.100Таблица 1Критериально-диагностический инструментарий оценки уровня нравственной воспитанности младшихподростков (когнитивно-смысловой, эмоционально-ценностный и деятельностно-практический компоненты)по критериям и показателямКомпонентынравственнойвоспитанности1Когнитивносмысловойкомпонент(знания)КритерииПоказатели (по уровням нравственной воспитанности)Методический инструментарий2Понимание сущностинравственных категорий3Высокий – правильное понимание сущности нравственныхкатегорийСредний – приблизительное понимание сущности нравственных категорийНизкий – слабое представление о сущности нравственныхкатегорий (отсутствие большинства ответов на задаваемыевопросы)Высокий - наличие положительных единиц высказывания вотношении к себе, другим людям, в том числе детям с ОВЗСредний – наличие нейтральных единиц4Методика диагностики сформированности нравственныхпонятий (опрос «Нравственныепонятия»)Осознанностьвосприятия самого себяи других людей, в томчисле детей с ОВЗНизкий – наличие отрицательных единиц высказывания вотношении к себе, другим людям, в том числе детям с ОВЗКонтент-анализ опросов «Незаконченное предложение», «Длякого я делаю развивающие игрушки?», сочинения «Мое отношение к ребенку с ОВЗ»101Продолжение таблицы 12Выраженностьсвойств личности,определяющихзрелость и сформированностьпросоциальныхустремленийПринятие нравственных ценностей3Высокий.
Фактор А (добросердечность)Фактор С (эмоциональная устойчивость)Фактор Е (доминантность)Фактор G (обязательность)Фактор H (социальная смелость)Фактор Q3 (cамоконтроль)Средний. Значения усредненного статусаНизкий. Фактор А (отчужденность)Фактор С (эмоциональная неустойчивость)Фактор Е (подчиненность)Фактор G (безответственность)Фактор H (социальная робость)Фактор Q3 (импульсивность)Высокий – приоритет общечеловеческих ценностейСредний – приоритет пожеланий доброго и хорошего для школы,класса, друзей, родных и близких4Двенадцатифакторный стандартизированный личностныйопросник Р.Б.
Кеттела (подростковый вариант, адаптированный)Методика «Цветик-семицветик»(мечты и желания, загаданныедля себя и других)Уровень самооценкиУровеньпритязанийНизкий – приоритет эгоистических установокВысота самооценки1Эмоциональноценностныйкомпонент (отношения)Высокий – оптимальный уровеньСредний – норма, реалистичный уровеньНизкий – заниженный, индикатор неблагополучногоразвития личности либо некритического, нереалистического отношения к своим возможностямВысокий – адекватная самооценкаСредний – норма, реалистичная самооценкаНизкий – заниженная (недооценка себя, крайне неблагополучное развитие личности) либо завышенная(отклонение в формировании личности) самооценкаМетодика исследования самооценки человека по его жизненным конструктам (адаптация методики Т.В.
Дембои С.Л. Рубинштейна)102Продолжение таблицы 112Деятельностноповеденческийкомпонент(поведение)Доминирующий стильповедения, стремление испособность к сотрудничествуСформированность умений, привычек, поступков, основанных на бескорыстном стремлении ксовместной деятельностина благо других людей3Высокий. СотрудничествоСредний. Приспособление, компромиссНизкий. Соперничество, избегание (уход)Высокий. НЗ – деловая направленность (на задачу)Средний.
ВД – коллективная направленность (на взаимныедействия)Низкий. НС – личностная направленность (на себя)4Методика «Самооценка направленности контакта»(по К. Томасу) – доминирующийстиль поведенияМетодика «Направленность личности» (ориентационная анкетапо В. Смейкалу и М. Кучеру)1032.2. Исходный уровень нравственной воспитанности младшихподростковОсновной целью опытно-экспериментальной части настоящего исследования является эмпирическая проверка эффективности процесса нравственного воспитания младших подростков в деятельности по поддержке детей с ОВЗ.
Исследования проводились на базе МОУ «Гимназия №1», МОУ «СОШ № 28», МОУ«СОШ № 30», МОУ «Пойменская СОШ» в режиме их взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную деятельность обучающихся с ОВЗпо адаптированным основным общеобразовательным программам г. Астрахани иАстраханской области.В течение всего периода проведения экспериментального исследованияосуществлялось сотрудничество со следующими организациями, осуществляющими образовательную деятельность обучающихся с ОВЗ:* ОГС (К) ОУ для обучения, воспитанников с отклонениями в развитии«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида»;* МУ г. Астрахани «Социальный центр реабилитации детей с ограниченными умственными возможностями»;* ГБС (К) ОУ АО для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 7 VI вида»;* ОГС (К) ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Астраханская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 5 VIII вида»;* ГБОУ АО «Школа-интернат № 2 для детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья»;* МБДОУ г.
Астрахани «Детский сад комбинированного вида № 53»;104* ГБС (К) ОУ АО для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VI вида»;* ГАУ АО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Коррекция и развитие»;* ГБС (К) ОУ АО для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 1 VIII вида»;* ОГОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей«Специальный (коррекционный) детский дом для детей с ограниченными возможностями здоровья № 11» и др.В ходе эмпирического исследования осуществлялось взаимодействие такжес другими учреждениями и организациями: ОГОУ ДПО «Астраханский институтповышения квалификации и переподготовки», Комитетом по образованию инауке г.
Астрахани, Психолого-педагогический центром комитета по науке и образованию Астраханской области, Региональным представительством партии«Единая Россия», Институтом проблем образовательной политики «Эврика» (г.Москва) и др.Приоритет в реализации идеи, сущность которой составляла организациядеятельности младших подростков по поддержке особых детей, реабилитации ихздоровья с помощью изготовленных развивающих игрушек, принадлежит педагогическому коллективу МОУ «Гимназия № 1».Исследования, этапы которого представлены в таблице 2 «Содержание иэтапы опытно-экспериментального исследования уровня нравственной воспитанности младших подростков», проводились в период с 2004 по 2016 год. Месторазмещения таблицы в представленном исследовании обусловлено тем, что именно с этого момента начинается описание результатов эксперимента, который проводился в соответствии с обозначенными в ней этапами.105Таблица 2Содержание и этапы опытно-экспериментального исследования уровнянравственной воспитанности младших подростковЭтапIНазвание этапаПредварительныйIIПодготовительныйIIIКонстатирующийIVФормирующийVОбобщающийVIЗавершающийСодержание деятельностиИзучение и анализ психолого-педагогической и философской литературы по проблеме исследования;постановка проблемы, определение целей, задач иметодов эмпирического исследования.Предварительная разработка и апробация пилотногопроекта «Нравственное развитие учащихся в процессе создания ими развивающей среды для детей сОВЗ» на базе МОУ «Гимназия № 1» (ФЭП приИПОП «Эврика», г.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
