Диссертация (1168646), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Мотивы и ценности –это предпосылки выбора способа действия, методики. В результатеустановленповсемпоказателямвосновномневысокийуровеньсформированности профессиональных способностей, что может быть связаносотсутствиемприменениемопытасредствмузыкально-исполнительскойинформационныхдеятельноститехнологий,сотсутствиемпедагогической поддержки, недостаточностью знаний, приемов в работе сосредствами информационных технологий.137Таблица 9Сформированность показателей моцивационно-ценностного компонентапрофессиональных способностей (в % от выборки по результатамконстатирующего эксперимента КГ)УровниСтудентыПоказатели1.
Заинтересованностьв работе с музыкальнымикомпьютернымипрограммами2. Заинтересованностьв работе с синтезатором3. Заинтересованностьв создании аранжировкиразличных произведений(фонограммы)4. Заинтересованностьв сочинении своихкомпозицийс использованием средствинформационныхтехнологийПреподавателиПороговый8,75Продвинутый51,25Высокий40Пороговый11,5Продвинутый58,5Высокий30540551047,2542,758,7542,548,751148,7540,258,7543,7547,512,7549,7537,5Сравнение показателей информационно-деятельностного компонентапрофессиональныхспособностеймузыкантов-исполнителейипреподавателей показало невысокий уровень его сформированности, чтообусловлено недостаточным уровнем сформированности информационныхумений, развития музыкально-творческих способностей, а значит, студентыне в полной мере готовы осуществлять музыкальную деятельность сприменениемсредствинформационныхтехнологий.Результатыисследования дали низкое значение оценок информационно-деятельностногокомпонентапрофессиональныхспособностейисвидетельствуютонеготовности студентов к созданию аранжировки, фонограммы, сочинению138музыкальных композиций, что подтверждает необходимость внедрения вучебную деятельность информационных технологий (таблица 10).Таблица 10Сформированность показателей информационно-деятельностногокомпонента профессиональных способностей (в % от выборки порезультатам констатирующего эксперимента КГ)УровниСтудентыПоказатели1.Способен записыватьфонограммы2.
Способен находитьварианты аранжировки3. Способен подобратьтембры, стиль дляаранжировки произведения4. Способен определитьструктуру для собственнойкомпозицииВходеПреподавателиПороговый16,25Продвинутый42,5Высокий41,25Пороговый18,5Продвинутый43Высокий38,511,256523,751465,2520,751048,7541,2511,7549,7538,520503021,2549,7529констатирующегоэкспериментаоценивалисьпоказателирефлексивно-оценочного компонента. Результаты обнаружили невысокийуровеньсформированностипоказателейрефлексивно-оценочногокомпонента. Наиболее низкий результат (среди студентов и по определениюпреподавателей) был получен по показателю «способен импровизировать» –16,25 % и 18,25 % соответственно.
Это свидетельствует о том, что студентынедостаточно способны импровизировать, и подтверждает необходимостькритериального оценивания музыкально-исполнительской деятельности,направленнойнаформированиерефлексивныхспособностейдляобъективной оценки музыкальных предпочтений в обществе и запросовработодателей (таблица 11).139Таблица 11Сформированность показателей рефлексивно-оценочного компонентапрофессиональных способностей (в % от выборки по результатамконстатирующего эксперимента КГ)УровниСтудентыПоказатели1.
Способен определятьпринципыпостроения(сочинения) мелодическойлинии2. Способен оцениватьсобственную аранжировку,фонограмму3.Способенимпровизировать4. Способен применять(управлять)средстваинформационныхтехнологийПреподавателиПороговый13,75Продвинутый42,5Высокий43,75Пороговый15,5Продвинутый44,5Высокий403,7551,25455,2552,2542,516,255528,7518,2557,7525,51542,542,516,7541,2540,5В экспериментальной группе результаты незначительно отличались отрезультатов, полученных в контрольной группе (таблица 12).Выявленыпричинынизкихпоказателей,которые,поданнымпреподавателей, являются показателем недостаточной сформировнностьюпрофессиональных способностей.
Студенты неуверенно ориентируются впотоке информации. Результаты исследования показали, что наиболее низкоезначениевоценкекогнитивногокомпонентапрофессиональныхспособностей музыкантов-исполнителей получил такой показатель, как«знаю способы аранжировки классического произведения» – 17,5 % (посведениямподтверждаетстудентов) и 18,25 % (по данным преподавателей), чтонеобходимостьподготовкистудентовисследования в профессиональной деятельности.кпроведению140Таблица 12Сформированность показателей когнитивного компонентапрофессиональных способностей (в % от выборки по результатамконстатирующего эксперимента ЭГ)УровниСтудентыПоказатели1.
Знаю специфику своейпрофессиональнойдеятельности2. Знаю способы аранжировкиэстрадного произведения3. Знаю способы аранжировкинародного произведения4. Знаю способы аранжировки классическогопроизведенияПреподавателиПороговый10Продвинутый57,5Высокий32,5Пороговый12,5Продвинутый58,5Высокий291061,2528,7514602612,556,2531,2512,7556,7530,517,557,52518,2559,2522,5Следует отметить, что специальная задача – развитие профессиональныхзнаний музыкантов-исполнителей в процессе изучения ими дисциплин циклаистории и теории музыкального искусства – решается недостаточно.
Не вполной мере используются резервы для формирования активности исамостоятельности, расширения общего и музыкального кругозора, врезультате чего профессиональные качества музыкантов-исполнителей невсегда и в недостаточной степени реализуются в их профессиональноймузыкально-исполнительской деятельности.Входеконстатирующегоэкспериментапоказателиценностно-мотивационного компонента, подтверждаемые преподавателями, имеют восновном невысокий уровень, что может быть связано с отсутствиеммузыкальной деятельности с применением средств информационныхтехнологий (таблица 13).141Таблица 13Сформированность показателей моцивационно-ценностного компонентапрофессиональных способностей(в % от выборки по результатам констатирующего эксперимента ЭГ)УровниСтудентыПоказатели1.
Заинтересованностьв работе с музыкальнымикомпьютернымипрограммами2. Заинтересованностьв работе с синтезатором3. Заинтересованностьв создании аранжировкиразличных произведений(фонограммы)4. Заинтересованностьв сочинении своихкомпозиций сиспользованием средствинформационныхтехнологийПоказателиПреподавателиПороговый8,75Продвинутый47,5Высокий43,75Пороговый10,5Продвинутый49Высокий40,5540558,2539,2552,510405012,7541,7545,58,7542,548,759,2544,2546,5информационно-деятельностногокомпонентавыявилиневысокий уровень его сформированности.
Это обусловлено тем, чтостуденты не в полной мере готовы осуществлять музыкальную деятельностьсприменениемсредствинформационныхтехнологий.Результатыисследования дали низкое значение оценок информационно-деятельностногокомпонентапрофессиональныхспособностей(«способенопределитьструктуру для собственной композиции» – 20 % – у студентов; по даннымпреподавателей – 22,25 %): студенты не готовы к определению структурыдлясобственнойкомпозиции,чтоподтверждаетформирования профессиональных способностей (таблица 14).необходимость142Таблица 14Сформированность показателей информационно-деятельностногокомпонента профессиональных способностей(в % от выборки по результатам констатирующего эксперимента ЭГ)УровниСтудентыПоказатели1.
Способен записыватьфонограммы2. Способен находитьварианты аранжировки3. Способен подобратьтембры, стиль дляаранжировки произведения4. Способен определитьструктуру для собственнойкомпозицииРезультатыПреподавателиПороговый16,25Продвинутый47,5Высокий36,25Пороговый15,5Продвинутый54Высокий30,512,563,7523,7513,2566,2520,511,255533,7512,7556,7530,520453522,2545,2532,5показателейрефлексивно-оценочногокомпонентавосновном имеют невысокий уровень. Наиболее низкий результат былполучен по показателю «способен применять (управлять) средствамиинформационных технологий» – 13,75 % по показателям студентов и 15,25 %по сведениям преподавателей, свидетельствующие о том, что студенты неспособны применять (управлять) средствами информационных технологий, иподтверждающие необходимость критериального оценивания музыкальноисполнительскойдеятельности,направленнойнаформированиерефлексивных способностей (таблица 15).Таким образом, констатирующий этап эксперимента показал, что повсемпоказателямустановленвосновномневысокийуровеньсформированности профессиональных способностей, что может бытьобъясненонедостаточнойпредставленностьювсодержаниипрофессиональной подготовки музыкантов-исполнителей специфики их143профессиональной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
