Диссертация (1168646), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Способен определять принципыпостроения (сочинения)мелодической линии2. Способен оценивать собственнуюаранжировку, фонограмму3.Способен импровизировать4. Способен применять (управлять)средствами информационныхтехнологийВпоказателяхПреподавателиПороговый11,25Продвинутый33,75Высокий55Пороговый12,5Продвинутый35Высокий52,52,54552,55,54450,511,2548,754013,2548,2538,57,542,55014,2536,2549,5экспериментальнойгруппынаблюдаетсятакжеположительная динамика всех показателей (таблица 20).Таблица 20Сформированность показателей когнитивного компонентапрофессиональных способностей(в % от выборки по результатам формирующего эксперимента ЭГ)УровниСтудентыПоказатели1.
Знаю специфику своейпрофессиональнойдеятельности2. Знаю способыаранжировки эстрадногопроизведения3. Знаю способыаранжировки народногопроизведения4. Знаю способыаранжировки классическогопроизведенияПреподавателиПороговый0Продвинутый17,5Высокий82,5Пороговый3,5Продвинутый18Высокий78,51,2523,7575426,569,5536,2558,758,2535,2556,56,2541,2552,56,2544,2549,5151Показатели мотивационно-ценностного компонента имеют в основномвысокий уровень, что связано с интересом студентов при применениисредствинформационныхтехнологийвмузыкально-исполнительскойдеятельности, а также применении активных и интерактивных формобучения на занятиях (таблица 21).Таблица 21Сформированность показателей моцивационно-ценностного компонентапрофессиональных способностей(в % от выборки по результатам формирующего эксперимента ЭГ)ПоказателиУровниСтуденты1. Заинтересованностьв работе с музыкальнымикомпьютернымипрограммами2.
Заинтересованностьв работе с синтезатором3. Заинтересованностьв создании аранжировкиразличных произведений(фонограммы)4. Заинтересованностьв сочинении своихкомпозиций сиспользованием средствинформационныхтехнологийПоказателиПреподавателиПороговый5Продвинутый37,5Высокий57,5Пороговый6,5Продвинутый41Высокий52,52,536,2561,254,53560,5537,557,57,2537,2555,5538,7556,256,2541,2552,5информационно-деятельностногокомпонентазначительноувеличилось, что обусловлено применением электронного учебника «MIDIтехнологии создания музыкальных композиций» при изучении учебного курса«Электронные музыкальные инструменты, приборы синтеза и обработки звука».Этот электронный учебник, включающий в себя большой объем информации,нацеливал студентов на поиск разнообразных вариантов решения музыкальных152задач, побуждал к системному анализу и синтезу информации. Так, электронныйучебник позволял объединить повторение пройденного студентами материала,закрепление и практическое его применение, что способствовало активномуосмыслению и глубокому пониманию взаимосвязи теории и практики,межпредметных связей, прочному запоминанию.
Преподаватели подтверждают,чтопредложенныевэлектронномучебникепрактическиезаданияспособствовали формированию профессиональных способностей музыкантовисполнителей,погружениюстудентовдеятельности,выполнениюэтаповвспецификусозданияпрофессиональнойаранжировки,фонограмм,сочинения музыкальных композиций, требующих работы с информационнымитехнологиями (таблица 22).Таблица 22Сформированность показателей информационно-деятельностногокомпонента профессиональных способностей(в % от выборки по результатам формирующего эксперимента ЭГ)ПоказателиУровниСтуденты1.Способенфонограммызаписывать2.Способеннаходитьварианты аранжировки3.Способенподобратьтембры,стильдляаранжировки произведения4.
Способен определитьструктуру для собственнойкомпозицииПреподавателиПороговый6,25Продвинутый10Высокий83,75Пороговый6,5Продвинутый11Высокий82,53,758,7587,54,51481,53,752076,25522,572,57,521,2571,256,2524,2569,5Показатели рефлексивно-оценочного компонента увеличились в связи сизменением содержания образования, а также применением электронногоучебника «MIDI-технологии создания музыкальных композиций», которые153побуждали студентов к самостоятельному поиску тембров и стилей,сочинению импровизации, в результате чего студенты оценивали ианализировалиполученныйопытирезультатыдеятельности;контролировали и регулировали происходящие процессы, корректировалимузыкальный материал, а также имели возможность рефлексироватьситуацию в ходе решения профессиональных задач, в результате чего былисформированы профессиональные способности музыкантов-исполнителейсредствами информационных технологий (таблица 23).Таблица 23Сформированность показателей рефлексивно-оценочного компонентапрофессиональных способностей (в % от выборки по результатамформирующего эксперимента ЭГ)ПоказателиУровниСтуденты1.
Способен определятьпринципы построения(сочинения) мелодическойлинии2. Способен оцениватьсобственную аранжировку,фонограмму3.Способен импровизировать4. Способен применять(управлять) средствамиинформационных технологийРезультатыпрофессиональныхПреподавателиПороговый7,5Продвинутый33,75Высокий58,75Пороговый8,5Продвинутый37Высокий54,52,542,5554,54352,58,7548,7542,51049,540,56,2537,556,258,54051,5экспериментальнойспособностейработыпоформированиюмузыкантов-исполнителейсредствамиинформационных технологий на основе принципа интеграции, которые былиполучены на основе сравнения контрольной и экспериментальной групп,позволили сделать вывод об эффективности внедрения и реализации модели154формирования профессиональных способностей музыкантов-исполнителейсредствами информационных технологий.Необходиморассмотретьрезультатыконтрольногоэтапаэксперимента.
Цель контрольного этапа – анализ изменений в процессеформирования профессиональных способностей музыкантов-исполнителейсредствами информационных технологий при использовании разработаннойнами модели.Задачи этапа: 1) изучение динамики качественных и количественныхизменений;2)статистическаяобработкарезультатовпроведеннойдиагностики; 3) формулировка выводов.Эффективность разработанной и апробированной модели формированияпрофессиональныхинформационныхспособностейтехнологиймузыкантов-исполнителейбылаподтвержденасредствамиростоминдексасформированности компонентов.Для подтверждения полученных данных и целостного представления осформированностиисполнителейпрофессиональныхсредствамиспособностейинформационныхтехнологиймузыкантовспомощьюкорреляционного анализа (рассчитывался коэффициент корреляции Пирсона– статистический пакет для обработки данных) были проанализированысвязимеждуэтапамипроцессаформированияпрофессиональныхспособностей и компонентами.По результатам констатирующего эксперимента в контрольной группевыявлены показатели компонентов: когнитивный [r = 0,4609 (по сведениямстудентов), r = 0,4328 (по информации преподавателей)], мотивационноценностный [r = 0,6437 (по результатам студентов), r = 0,6221 (по сведениямпреподавателей)], информационно-деятельностный [r = 0,5 (по информациистудентов), r = 0,4575 (по результатам преподавателей], рефлексивнооценочный [r = 0,5562 (по результатам студентов), r = 0,5135 (по сведениям155преподавателей)].
Данные свидетельствуют об установке музыкантовисполнителей на получение знаний о профессиональной сфере и реальногорезультата своей профессиональной деятельности (создания аранжировок,фонограмм, сочинение музыкальных композиций).Если по материалам констатирующего эксперимента установлено, чтомотивационно-ценностный компонент получил наибольшее количествозначимых связей и поэтому является доминирующим, то в результатеформирующего эксперимента в контрольной группе выявлены следующиепоказатели: когнитивный [было r = 0,4609, стало r = 0,6531 (по даннымстудентов), было r = 0,4328, стало r = 0,6232 (по сведениям преподавателей)],мотивационно-ценностный [было r = 0,6437, стало r = 0,6906 (по даннымстудентов), было r = 0,6221, стало r = 0,6632 (по информациипреподавателей)], информационно-деятельностный [было r = 0,5, сталоr = 0,7234 (по сведениям студентов), было r = 0,4575, стало r = 0,7021 (поданным преподавателей)], рефлексивно-оценочный [было r = 0,5562, сталоr = 0,6593 (по сведениям студентов), было r = 0,5135, стало r = 0,6207 (поинформации преподавателей)].Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группевыявили следующие показатели: когнитивный [r = 0,4546 (по сведениямстудентов), r = 0,4125 (по данным преподавателей)], мотивационноценностный [r = 0,6484 (по показателям студентов), r = 0,6123 (поинформации преподавателей)], информационно-деятельностный [r = 0,4875(посведениямстудентов),r = 0,4425(поданнымпреподавателей)],рефлексивно-оценочный [r = 0,55 (по информации студентов), r = 0,524 (посведениям преподавателей)].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
