Диссертация (1168646), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Однако необходимосказать, что компьютерные технологии являются лишь одной из составныхчастейинформационныхтехнологий.Приэтоминформационныетехнологии, основанные на использовании современных компьютерных и99сетевыхсредств,образуюттермин«современныеинформационныетехнологии» [57, с. 29; 95, с. 56].Ученый-педагог В.И. Алешин определяет компьютерную технологиюкак процесс, использующий совокупность средств и методов сбора,обработки и передачи данных для получения информации нового качества осостоянии объекта, процесса или явления [1, с. 44].Компьютерные технологии открывают совершенно новые, еще неполностью исследованные технологические варианты обучения, связанные суникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникации,представляющие собой процессы подготовки и передачи информацииобучаемому,средствомосуществлениякоторыхявляетсякомпьютер[117, с.
114].В профессиональной деятельности музыкантов-исполнителей можноопределить компьютерные технологии как аппаратные и программныесредства и способ представления и восприятия обрабатываемой информации(рисунок 5).КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИТЕХНОЛОГИИиспользуют цифровыеобразовательныересурсы на основединамическогогипертекстаМУЛЬТИМЕДИАТЕХНОЛОГИИ,позволяют использоватьтекст, графику, видеои мультипликацияв интерактивном режиме,электронные учебникиРисунок 5 – Компьютерные технологии в обучении музыкантов-исполнителейВпрофессиональнойдеятельностимузыканты-исполнителиприменяют компьютерные технологии, к которым относятся: технологии,100предполагающиединамическогоцифровыегипертекста,образовательныекоторыедаютресурсывозможностьнаосновереализоватьдифференцированный подход в обучении, повысить усвоение материалаблагодаря наглядности представляемой информации, провести диагностикуобучаемого, на основе чего выбрать оптимальный алгоритм изучениядисциплины;мультимедиатехнологии(отангл.multimedia–«многокомпонентная среда»), позволяющие использовать текст, графику,видео и мультипликацию в интерактивном режиме [57, с.
33].Понятие «компьютерная технология обучения» с учетом широкихвозможностей современных вычислительных средств и компьютерных сетейчасто трактуется в том же смысле, что и информационные технологииобучения [107, с. 217].Владение преподавателями и студентами современными музыкальнокомпьютернымитехнологиямимузыкально-образовательногозначительнопроцессанарасширяетразныхеговозможностиэтапахинаправлениях, что в целом способствует приобщению к профессиональноймузыкальной культуре музыкантов-исполнителей и формированию навысоком уровне их профессиональных способностей.Применение компьютерных технологий позволяет преподавателюучитывать индивидуальный характер работы музыкантов-исполнителей, чтодает возможность эффективно организовать музыкальное образование.Вариативность и индивидуальный режим работы в соответствии стемпоритмомвыполняемыхдействийобеспечиваетсяиспользованиемстудентами персональных компьютеров при подготовке к практическимзанятиям.Отобранныеобозначены073100.62внамитребованияхсредстваФГОСинформационныхтехнологийВПОнаправленияподготовки«Музыкально-инструментальноеискусство»:понимание101сущности и значения информации в развитии современного общества,использование для решения коммуникативныхтехническихсредствиинформационныхзадач современныхтехнологий,чтодаетвозможность поиска и обмена данными с помощью электронныхучебников и интернет-технологий; знание основных методов, способов исредств получения, хранения, переработки информации, в том числе имузыкальной, с помощью синтезатора (запись нового тембра, соединениеголосов, запись в память инструмента аранжировки, фонограммы,сочиненной музыкальной композиции); умение работать с компьютеромкаксредствомуправленияинформацией(созданиеаранжировки,фонограмм, сочинение музыкальных композиций).Во ФГОС ВО направления подготовки 53.03.02 «Музыкальноинструментальное искусство» в профессиональных компетенциях указаны:музыкальное исполнительство в концертных и студийных условиях, работесо звукорежиссером и звукооператором, использование в своей деятельностисовременныхтехническихзвуковоспроизводящейсредств:аппаратурызвукозаписывающей(ПК-14),осуществлениеикоторойвозможно при применении выбранных нами средств информационныхтехнологий.Такимобразом,применяемыенамисредстваинформационныхтехнологий позволяют наиболее эффективно выстроить процесс обучениямузыкантов-исполнителей, способствуют формированию профессиональныхспособностей музыкантов-исполнителей и представлены в разработанноймоделиформированияпрофессиональныхспособностеймузыкантов-исполнителей средствами информационных технологий, основывающейся накомпетентностном, системном, контекстном и интегрированном подходах.102ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2Всвязипрофессиональныхсхарактеристикойспособностейуровнейсформированностимузыкантов-исполнителейсредствамиинформационных технологий определяем: пороговый (профессиональныезнания, умения, навыки, владение информационными технологиями дляосуществления профессиональной музыкальной деятельности), продвинутый(профессиональные знания, умения, навыки, компетенции, направленные наформирование профессиональных способностей музыкантов-исполнителей)ивысокий(аранжировка,сочинениемузыкальныхкомпозиций,профессиональных фонограмм, их обработка) уровни, которые проявляютсяв творческом характере учебно-профессиональной деятельности.
Такимобразом, в ходе профессиональной подготовки музыкантов-исполнителейнеобходимо разработать учебно-методическое обеспечение, в которомучитываются средства информационных технологий для формированияпрофессиональных способностей.Формирование профессиональных способностей происходит в процессеподготовки музыкантов-исполнителей в вузе культуры. Профессиональныеспособностимузыкантов-исполнителейпредставляютсобойсложныемногокомпонентные качества как профессионально важные и индивидуальные,основывающиеся на музыкально-творческих способностях, составляющиекоторых тесно взаимодействуют друг с другом и являются определяющими длясовременныхмузыкантов-исполнителей.Профессиональныеспособностимузыкантов-исполнителей как универсальная составляющая профессиональнойдеятельности формируются в ходе целенаправленной деятельности приподготовке музыкантов-исполнителей средствами информационных технологийв вузе культуры в соответствии с целями образовательного процесса испособствуюткачественномувыполнениюфункцийпрофессиональной103деятельности.
Сформированные профессиональные способности являютсяпоказателем готовности к профессиональной деятельности музыкантовисполнителей, что определяет ситуацию успешности в профессии.104ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТАПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙМУЗЫКАНТОВ-ИСПОЛНИТЕЛЕЙ3.1. Эффективность внедрения модели формированияпрофессиональных способностей музыкантов-исполнителейсредствами информационных технологийСовременный период развития общества характеризует глобальныйсоциальный процесс информатизации, в котором доминирующим видомдеятельности в сфере общественного производства являются поиск, сбор,накопление, обработка и хранение информации, осуществляемые на основесовременных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а такжена базе разнообразных средств информационного обмена [18, с. 3].Это определило содержание эффективной профессиональной подготовкимузыкантов-исполнителей средствами информационных технологий, котороеучитывает современные требования к уровню их профессиональногообразования, предъявляемые работодателями к выпускнику вуза.Принимаяпрофессиональнойвовниманиедеятельностиусловия,спецификуиособенностьмузыкантов-исполнителей,отметимнеобходимость сформированности высокого уровня профессиональныхспособностей средствами информационных технологий.Таким образом, процесс профессиональной подготовки музыкантовисполнителей должен способствовать формированию профессиональныхспособностей с помощью средств информационных технологий.
Системавысшего профессионального образования позволяет формировать умения,необходимые в будущей профессиональной деятельности (О.П. Кислякова,Л.В. Куриленко).105Достижению поставленных целей в обучении, воспитании и развитиичеловека способствует образовательная модель.Под моделью процесса образования принято понимать совокупностькомпонентов и связей, отражающую его наиболее важные характеристики.Дефиниция «модель» в научном знании имеет не одно определение.
Так,советский философ, специалист по логике, методологии науки и теориисистем А.И. Уемов «модель» определяет как «систему, исследование которойслужит[133,средствомс.48].дляА.Н.полученияДахининформацииговорит,чтоодругой«модель–системе»логическипоследовательнуюая система соответствующих элементов, включающихцели и содержание образования, проектирование педагогической технологиии технологии управления образовательным процессом, учебных планов ипрограмм» [32].Модель может строиться при соблюдении принципа подобия самоймодели и проектируемого объекта и должна охватывать объект целиком поважным и узнаваемым признакам [8, с.
28; 25, с. 89; 80, с. 91; 92; 107, с. 323].Процессы создания моделей исследуются российскими и зарубежнымиучеными. В работах по методологии, методике и в педагогическихисследованиях В.Г. Афанасьева, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского[7; 44; 65] и др. представлены научные требования, которым должнасоответствовать любая теоретическая модель.Модели могут представлять собой материальные предметы илиматематические,информационные(наглядно-образные,логико-символические). Также модели бывают различных рангов и классов: моделиподобия, модели-аналогии, структурные и функциональные, дедуктивные ииндуктивные, формальные, логические [71, с.153].Под моделью в нашем исследовании мы понимаем реализованнуюсистему, отражающую объект исследования.106Разработаннаямодельсистеме, – совокупностьюхарактеризуетсясоставляющихпризнаками,ееприсущимиэлементов.Важнойхарактеристикой является целостность и законченность, что обеспечиваетсясистемообразующими связями и отношениями между элементами [80, с.
91].Модель формирования профессиональных способностей средствамиинформационных технологий реализовывалась через курс «Электронныемузыкальные инструменты, приборы синтеза и обработки звука» иэлектронныйучебник«MIDI-технологиисозданиямузыкальныхкомпозиций», педагогических форм, методов и приемов: вводная лекция,проблемнаялекция,лекция-визуализация,лекциясзаранеезапланированными ошибками, деловая игра, игра-тренинг в формате«мозгового штурма» в экспериментальной группе. В контрольной группезанятия проводились традиционным образом.В модели в соответствии с положениями системного подхода былиопределены взаимосвязи между выявленными компонентами.Модель включает в себя целевой, деятельностный, содержательный,процессуальный и результативный элементы, выделенные на основепринциповведущихметодологическихподходов(компетентностного,системного, контекстного, интегративного) (рисунок 6).Цельюспособностеймоделиявляетсяформированиемузыкантов-исполнителейсредствамипрофессиональныхинформационныхтехнологий (целевой элемент).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
