Диссертация (1168646), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Платонова (летные), Л.И. Уманского (организаторские),В.А. Крутецкого (математические) и др.Профессиональныеспособностиявляютсяопределяющимидляпрофессиональной компетентности музыкантов-исполнителей, т. к. она даетвозможность быть конкурентоспособными на современном рынке труда.При рассмотрении профессиональной компетентности необходимоуточнить,чтопрофессиональнаякомпетентностьшире,чемпрофессиональные способности.В процессе профессиональной подготовки музыкантов-исполнителейзначение имеет и формирование его профессиональной компетентности.Кроме того, каждый вуз в отдельности, в соответствии с потребностямирегионального рынка труда, своими научными школами и материальнотехнической базой, имеет особенности подготовки выпускников внутриобщего направления (профили). Этим особенностям вуза соответствует исвоя группа компетенций.Анализ определения профессиональной компетентности (Э.Ф.
Зеер,А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов, В.В. Сериков) позволил выявить, что«профессиональная компетентность» может быть раскрыта как системаспециальныхзнаний,уменийинавыков,опытвыполненияпрофессиональных действий, а также совокупность личных качеств,определяющих способы выполнения профессиональных функций.Профессиональнаякомпетентность«вцеломхарактеризуетсясовокупностью интегрированных знаний, умений и опыта, а такжеличностных качеств, позволяющих человеку эффективно проектировать иосуществлятьпрофессиональнуюокружающим миром» [151].деятельностьвовзаимодействиис79Ж.В. Нурутдинова определяет профессиональную компетентность каквладение профессиональной деятельностью в определённой области надостаточнопрофессиональномпроектироватьсвоепрофессиональноеуровне,дальнейшееобщениеиспособностьспециалистапрофессиональноепрофессиональнуюразвитие,ответственностьзарезультаты своего труда [90].Для музыкантов-исполнителей профессиональную компетентность мыопределяем как владение комплексом компетенций, профессиональноймузыкальнойдеятельностьюнавысокомпрофессиональномуровне,способность проектировать свое дальнейшее профессиональное развитие.Впрофессиональнойподготовкемузыкантов-исполнителейнаосновании документов учитываются требования к квалификации бакалавр(которые реализуются во ФГОС ВПО и ФГОС ВО).Требованиякмузыкантам-исполнителямотраженывединомквалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов ислужащих,разделе«Квалификационныехарактеристикидолжностейработников культуры, искусства и кинематографии» [39], в которомизложены основные трудовые функции, требования к квалификации,определены уровни профессиональной подготовки, профессиональныеспособности.С учетом вышеперечисленного можно определить характеристикивыпускника вуза культуры в профессиональной сфере.
Сущностныехарактеристикиформированиямузыкантов-исполнителейпрофессиональныхсредствамиспособностейинформационныхтехнологийраскрываются через: пороговый (профессиональные знания, умения, навыки,владениеинформационнымипрофессиональнойтехнологиямимузыкальнойдляосуществлениядеятельности),продвинутый(профессиональные знания, умения, навыки, компетенции, направленные на80формирование профессиональных способностей музыкантов-исполнителей)ивысокий(аранжировка,созданиесобственныхкомпозиций,профессиональных фонограмм, их обработка) уровни и проявляются втворческом характере учебно-профессиональной деятельности.Вструктурепрофессиональныхспособностеймузыкантов-исполнителей мы определяем следующие компоненты: когнитивный,мотивационно-ценностный,информационно-деятельностныйирефлексивно-оценочный.Когнитивный компонент включает знания о способах аранжировки,средствах информационных технологий.Реализация мотивационно-ценностного компонента побуждает кразвитию профессиональных потребностей, направленных на овладениепрофессиональными знаниями, умениями, навыками, компетенциями дляосуществления будущей профессиональной деятельности.Информационно-деятельностныйпрофессиональныекомпонентмузыкально-творческиепредполагаетспособности,сенсорныеспособности, работу по подготовке нотного материала (переложения,аранжировки произведений); рефлексивно-оценочный – формированиепрофессиональных способностей и готовности реализовывать эти знания вмузыкально-исполнительской деятельности.Профессиональная музыкальная культура музыканта-исполнителяотражает его компетентность в области знаний, умений и навыков посозданиюаранжировок,фонограмм,сочинениюмузыкальныхкомпощзиций средствами информационных технологий.Можноопределитьсформированностипоказателипрофессиональныхисполнителей (таблица 2).икритерииспособностейуровнеймузыкантов-81Таблица 2Уровни и критерии сформированности профессиональныхспособностей музыкантов-исполнителейУровнисформированностипрофессиональныхспособностеймузыкантовисполнителейПороговыйПродвинутыйОсновные критерии сформированностипрофессиональных способностей музыкантов-исполнителейЗнает: теоретическиеосновыпостроенияэлектроннойаранжировки; принципы основных техник композиции; основныеметоды аранжировки музыкальных текстов; функции назначенияи применения средств информационных технологийУмеет: анализировать музыкальные произведения электронноймузыки; работать над формированием темы и подголосков впроизведении;слышатьобщийбаланспроизведения,ориентироваться в формах электронной музыки; работать впростых музыкальных компьютерных программах и создавать вних аранжировки произведений различных стилей и жанровВладеет: основными методами организации музыкальногоматериала в простых музыкальных компьютерных программах,основными приемами обработки, инструментовки и аранжировкимузыкального материалаЗнает: возможности музыкальных инструментов; особенностиприменения информационных технологий в музыкальной сфере;главные теоретические основы построения аранжировки; средства иметоды аранжировки музыкальных текстов; основы анализамузыкального произведения; современные музыкальные стилиУмеет: ориентироваться в важнейших закономерностях построенияэлектронной композиции; работать с музыкальной техникой;на практике применять приемы аранжировки музыкальногоматериала; осуществлять подбор и выстраивание музыкальнофоновых элементов: подбирать инструменты и удобную для нихтесситуру в произведении; работать в музыкальных компьютерныхпрограммах и создавать в них аранжировки произведений различныхстилей и жанровВладеет:основнымиприемамиаранжировки;связьюинструментовки с содержанием музыкального произведения;техникой сравнительного анализа разных исполнительскихинтерпретаций; стилистическими приемами аранжировки82Окончание таблицы 2УровнисформированностипрофессиональныхспособностеймузыкантовисполнителейВысокийОсновные критерии сформированностипрофессиональных способностей музыкантов-исполнителейЗнает: особенности и возможности работы различныхинформационных технологий в музыкальной сфере; примеры наразличныехудожественныетрактовкиинструментоввклассической, эстрадной и современной музыке, законыкомпозиционного построения и художественно-выразительныесредства аранжировки; современные музыкальные стили ижанры; основы мелодичного голосоведения; художественновыразительные средства электронной композиции; правиласоставления и записи подголосков мелодииУмеет: анализировать любые музыкальные произведенияэлектронной музыки, выявляя и применяя на практике еепринципы; уверенно работать в музыкальных компьютерныхпрограммах и создавать в них аранжировки; слышать общийбаланс произведения, составлять подголоски мелодии; выделятьглавные художественные линии музыкального произведения;подбирать инструменты для произведения и сочинять для нихмузыкальные партии, удобную тональность; определятькульминацию произведения и подходы к ней; сочинять яркие,мелодически содержательные темы, соответствующие посвоему характеру воплощаемому образу; составлять общийплан оркестровки, аранжировки; ориентироваться в важнейшихзакономерностях построения электронной композиции; работатьнад формированием темы и развитием мелодизма впроизведении; составлять общий план аранжировки; свободноиспользовать разные средства информационных технологийВладеет: основными методами организации музыкальногоматериала; профессиональной терминологией, связанной стеорией и практикой применения информационных технологий вмузыкальной сфере; техникой сравнительного анализа разныхисполнительскихинтерпретаций;стилистическимиижанровыми приемами аранжировки; основными методамиорганизации музыкального материала в музыкальныхкомпьютерных программах83Таким образом, проанализированный материал позволяет сказать,чтопрофессиональныеспособностимузыкантов-исполнителейосновываются на музыкально-творческих способностях, профессиональноважных качествах и индивидуальных качествах, являются необходимымисовременным музыкантам-исполнителям для успешной профессиональноймузыкально-исполнительскойдеятельностисприменениемсредствинформационных технологий и определяющими для профессиональнойкомпетентности,позволяющейбытьконкурентоспособнымнасовременном рынке труда.2.2.
Средства формирования профессиональных способностеймузыкантов-исполнителейВформированиипрофессиональныхспособностеймузыкантов-исполнителей выбор средств обучения имеет важное значение, т. к. основнаяработа студентов осуществляется с помощью средств информационныхтехнологий (электронного учебника, компьютера, синтезатора, интернеттехнологий).Раскрываяисполнителей,сутьпрофессиональнойнеобходимоуточнитьтакиедеятельностиосновныемузыкантовпонятия,как«средства», «средства информационных технологий».Средство – прием, способ, действия для достижения чего-либо; орудие(предмет, приспособление и т. п. или их совокупность), необходимое дляосуществления какой-либо деятельности [93, с. 660].Ученый-историк И.Н.
Кузнецов определяет средства обучения какдидактически отработанную информацию, которая транслируется с помощьютого или иного технического устройства [69, с. 441].84Впсихолого-педагогическойлитературепредлагаютсяразныеклассификации средств обучения. Рассмотрим некоторые из них. Ученыепедагоги О.В. Долганова, О.О. Петрова, Е.В. Шарохина отмечают, чтоклассификация средств обучения не может быть четкой и единой.Особенность средств обучения музыкантов-исполнителей состоит в том,что как и другом учебном процессе они применяются совокупно, вместе иникогда не взаимоисключают друг друга.
Для классификации средствобучения могут быть различные основания: свойства средств обучения;субъектдеятельности; влияниенакачествознаний,наразвитиеразличных способностей; эффективность средств обучения в учебномпроцессе.Посубъектудеятельностисредстваобучениямузыкантов-исполнителей делятся на две группы: 1) средства преподавания. Например,демонстрационноеоборудование.Такимисредствамипользуетсяпреподаватель для объяснения и закрепления учебного материала (этоэлектронный учебник, компьютер, музыкальные компьютерные программы);2) средства учения. Например, средства информационных технологий.Такими средствами пользуется музыкант-исполнитель для усвоения новыхзнаний, умений, навыков, компетенций (электронный учебник, компьютер,музыкальные компьютерные программы, синтезатор) [152].Определение сущности профессиональной деятельности музыкантовисполнителей позволяет рассмотреть понятие «средства информационныхтехнологий».И.В.Робертподсредствамисовременныхинформационныхтехнологий понимает программные, программно-аппаратные и техническиесредства, а также устройства, функционирующие на базе микропроцессорнойи вычислительной техники, современных средств и систем транслированияинформации, информационного обмена.
Эти средства иустройства85обеспечивают операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению,обработке, передаче информации и возможность доступа к информационнымресурсам компьютерных сетей (в том числе глобальных).АнализА.И. Марков,работО.А.исследователейПодкопаева,(Н.В. Белоусова,В.А.Поздняков,Д.А. Занозин,Е.М. Разинкина,С.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
