Диссертация (1168646), страница 15
Текст из файла (страница 15)
110; 96, с. 222;63, с. 110].Такимобразом,программноемузыкантам-исполнителямрешатьобеспечениедаетмузыкальныевозможностьзадачинапрофессиональном уровне, используя средства информационных технологий.93Применяемые в обучении музыкально-компьютерные программыС.П. Полозов (кандидат искусствоведения) классифицирует по трем уровням:1) на верхнем – находятся обучающие и учебные программы.Отнесение той или иной из них к определенному типу определяется ролью, вкоторой предстает компьютер, – наставника или инструмента познавательнойдеятельности;2) обучающие программы, по его классификации, делятся напрезентативные, тренажерные и тестовые, а учебные на справочные,креативные и исследовательские, что соответствует форме учебной работы;3) относящиеся к обучающим презентативные программы, в своюочередь, подразделяются на инструктивные, сюжетные, моделирующие идемонстрационные; тренажерные – на линейные, прогрессирующие иигровые; тестовые – на адаптивные, блиц-опрос, контрольные, музыкальныйдиктант и викторину.
А относящиеся к учебным справочным программам –на гипертекстовые и реферативные; креативные – на музыкальный редактори компьютерный синтезатор; исследовательские – на статистические имоделирующие, что отражает характер среды обучения [101, с. 48].Компьютерные музыкальные программы применяются в обучении игренаинструментах,развитиимузыкально-творческихспособностей(музыкального слуха, ритма, памяти и др.), проведении прослушиваниямузыкальныхпроизведений,подборемелодий,процессесозданияаранжировки, импровизации, набора и редактирования нотного текста.Современные компьютерные программы и электронные инструменты,построенные на основе новейших технических достижений, являют собойпрекрасную творческую лабораторию для музыканта-исполнителя.
Онипозволяют ему работать с тембрами, стилями мелодии, звуковымиэффектами и др., заниматься творчеством в области исполнительства,аранжировки музыки, что представляется особенно значимым в становлении94музыканта-исполнителяиформированииегопрофессиональныхспособностей.Этаработапрофессиональныхтребуетотспособностей,музыканта-исполнителяноинавыковнетолькозвукоинженераизвукооператора, т. к. здесь он уже имеет дело непосредственно со звуком.Современные музыкальные компьютерные программы имеют широкийспектрнаиболеераспространенныхгармонических,ритмическихифактурных формул-модулей.Компьютер используется при подготовке музыкантов-исполнителей, ихпрофессиональной музыкальной деятельности как своеобразный тренажердля выработки необходимых профессиональных знаний, умений, навыков,компетенций. С его помощью создается модель звучания созданнойкомпозитором партитуры, исполнительского и звукорежиссерского вариантаее озвучивания, и, таким образом, музыкант-исполнитель приобретаетнаглядное представление о многих достоинствах и недостатках своейтворческой работы без дорогостоящего исполнения этой партитурыоркестром и использования настоящего звукорежиссерского оборудования[66, с.
147].Одним из инструментов информатизации музыкального обучениямузыкантов-исполнителей выступает клавишный синтезатор, который вбольшинстве случаев предназначается и для исполнительской деятельности иявляется дополнением к компьютеру в качестве периферийного устройства.Так, во многих западных странах синтезатор заменил фортепиано припроведении групповых музыкальных занятий [161, p.26].Представленные средства информационных технологий направлены наформирование следующих профессиональных способностей музыкантовисполнителей:95–учебно-методическоеприменениетеоретическихобеспечение:знанийвэлектронныйучебник–музыкально-исполнительскойдеятельности [выполнение заданий в аудиоформате (подобрать на слухмелодию, закончить музыкальную фразу в мелодиях, аранжировать мелодии,сделатьаранжировки,сыграть(записать)2-йголоскмелодиям,аранжировать и сыграть с импровизацией предложенное музыкальноепроизведение, к автоаккомпанементу придумать и сыграть мелодию, сыгратьмелодию и подголосок с использованием функций Split, Layer подзаписанный автоаккомпанемент];–развитиемузыкально-творческихспособностейвструктурепрофессиональных способностей (музыкальный слух, музыкальный ритм,музыкальная память), формирование индивидуальных качеств, таких какответственность, культуротворческость;– компьютер способствует созданию индивидуальной художественнойинтерпретациикомпозицииаранжировки,вмузыкальныхфонограммы,сочиненнойкомпьютерныхмузыкальнойпрограммах,развитиюмузыкально-творческих способностей (музыкального слуха, музыкальногоритма, музыкальной памяти); самостоятельности в работе над созданиемаранжировок,фонограмм,сочинениеммузыкальныхкомпозиций;способности к самообучению.
Музыкальное исполнительство в концертных истудийных условиях позволяет в музыкальных компьютерных программахзаписыватьпроизведение,аранжировку,осуществлятьобработкумузыкального материала по выстраиванию общего баланса звучанияинструментов композиции, устранять шумы, воспроизводить и прослушиватьаранжировки, фонограммы, сочиненные музыкальные композиции, чтоформируетиндивидуальнуюкультуру,интеллигентность,культуротворческость, активность музыкантов-исполнителей;96– синтезатор предполагает применение методов исполнительскойработы над созданием аранжировки, фонограммы, сочинением музыкальнойкомпозиции,подготовкивыступлению,студийнойпроизведений,записи,программыразвитиюкпубличномумузыкально-творческихспособностей в структуре профессиональных способностей (музыкальныйслух,музыкальныйисполнительствовритм,концертныхмузыкальнаяистудийныхпамять);музыкальноеусловиях;работусозвукорежиссером и звукооператором; изучение устройства синтезатора иоснов обращения с ним (функций), также происходит развитие креативнойличности профессионала (подбор инструментов, стилей для аранжировки);– интернет-технологии – активизируют применение методологиианализа и оценки информации на специальных сайтах, форумах, чатах,особенностей исполнительской интерпретации, исполнительских стилей варанжировках, фонограммах разных авторов (стилей, тембров, применяемыхэффектов), развитие музыкально-творческих способностей в структурепрофессиональных способностей (музыкального слуха, музыкального ритма,музыкальной памяти), также формируются индивидуальная культура,активность.Необходимо также уточнить понятия «технология», «информационныетехнологии», «компьютерные технологии».Важно подчеркнуть, что единого толкования концепта «технология» внастоящее время нет.По Д.
Гелбрейту, технология – это систематизированное применениенаучного (организованного) знания для решения практических задач [31].Ученый-педагогГ.М.Киселевиученый-физикР.В.Бочковарассматривают технологию (от греч. techne – «мастерство, искусство» и logos– «понятие, учение») как совокупность знаний о способах и средствах97осуществления процессов, при которых происходит качественное изменениеобъекта [57, с. 28, 4, с.
248; 84; 89].Приведемнесколькоопределенийинформационныхтехнологийобучения, сформулированных ведущими исследователями в этой области.Согласноопределению,принятомуЮНЕСКО,информационныетехнологии – это комплекс взаимосвязанных научных, технологических,инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации трудалюдей,занятыхобработкойихранениеминформации,методывзаимодействия людей с вычислительной техникой и производственнымоборудованием, ихпрактические приложения, а такжесоциальные,экономические и культурные аспекты данной проблемы [57, с. 29].Термин «информационные технологии» (в образовании) понимаетсякак методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения ииспользования информации в учебно-воспитательном процессе [107, с.
216].Понятие «информационные технологии обучения» определяется какпедагогическаятехнология,использующаяспециальныеспособы,программные и технические средства (аудио- и видеосредства, компьютеры,телекоммуникационныесети)дляработысинформацией.Сутьинформатизации образования состоит в создании как для педагогов, так и дляобучающихся благоприятных условий свободного доступа к культурной,учебной и научной информации [57, с. 30; 155].Е.И. Машбиц рассматривает информационную технологию обучениякак некоторую совокупность от обучающих программ, обеспечивающихконтроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственноминтеллекте [76].Наиболее приемлемым для организации педагогического процессамузыкантов-исполнителейявляетсяопределениеинформационнойтехнологии обучения как подсистемы технологий обучения, представляющей98собой, с одной стороны, набор технических средств, в качестве которыхвзяты информационные и коммуникационные технологии, а с другой –областьзнаний,умений,навыков,компетенций,связаннуюсзакономерностями, принципами и организацией учебного процесса в целяхего эффективного построения.Широкое распространение в качестве средства информатизациимузыкального образования получил Интернет.
Будучи глобальной средойобмена информацией, Интернет все более становится и всеохватнойобразовательной средой [66, с. 237].Применение интернет-технологий заключается в предоставлениибольшихвозможностейвыбораисточниковинформации:базовойинформации на серверах сети, оперативной информации, пересылаемой поэлектронной почте; разнообразных баз данных ведущих библиотек, научныхи учебных центров, музеев; информации о компакт-дисках, музыкальныхвидео- и аудиокассетах, книгах и журналах; создания веб-страницы(Websites) музыкальной образовательной направленности [161, p.38].Следовательно, владение музыкантом-исполнителем современнымимузыкально-компьютернымитехнологиямизначительнорасширяетвозможности музыкально-образовательного процесса на разных его этапах инаправлениях,деятельности,профессиональнойспособствуетмузыкально-исполнительскойформированиюпрофессиональныхспособностей.Вкачествесинониматермина«информационныетехнологии»используют понятие «компьютерные технологии».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
