Диссертация (1168638), страница 22

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 22)

матрицы)др. матрицы),экспертное заключение,брифинг (грамотноевзаимодействие сзаказчиком)Умение применятьУмение применятьиндивидуальные ииндивидуальныеметодыУмение применять4) Разработкаэвристическогоиндивидуальные иконцептуальнойпоиска, активациигрупповые методытворческой проектнойтворческогоэвристического поиска,идеимышления,активации творческогогенерироватьмышлениятворческие идеигрупповые методыэвристического поиска,активации творческогомышления,генерироватьтворческие идеи,адекватные контексту,+ умение руководитьтворческим процессом,создавать благоприятнуютворчеству среду, даватьэкспертную оценкупроектным идеямотбирать наиболееадекватные контекстуэффективныеВладение различнымиВладение различнымиВладение различными+владение5)Создание чернового,изобразительнымиизобразительнымиизобразительнымиузкоспециальнымиэскизного проекта,техниками,техниками,техниками,требованиями,опытных макетов,используемыми прииспользуемыми прииспользуемыми присредствами, техниками,моделей и образцовсозданиисозданиисозданииприёмами в рамкахпредварительныхпредварительныхпредварительныхнескольких узкихэскизов, моделей,эскизов, моделей,эскизов, моделей,специализаций142макетов (рисунок,макетов (рисунок,макетов (рисунок,графического, средовоготехнический рисунок,технический рисунок,технический рисунок,дизайна или дизайнаскульптурноескульптурноескульптурноекостюма; умение даватьмоделирование,моделирование,моделирование,экспертную оценкумакетирование измакетирование измакетирование изчерновым (эскизным)различныхразличных материалов,различных материалов,проектамматериалов, цветнаяцветная графика и др.);цветная графика и др.);графика и др.)специализация вузкая специализация ввыбранномвыбранномнаправлении дизайнанаправлении дизайна(графический,(иллюстратор,средовой или дизайнхудожник книги,костюма)дизайнер рекламы и т.п.)Умение самостоятельноУмениеи в группе+ умение презентоватьУмение подготовитьсамостоятельно и вподготавливатьразличной по составупрезентацию погруппе подготавливатьтехническуюаудитории (возможным6) Представлениеинструкциитехническуюдокументацию,спонсорам, конкурснойготового проектапреподавателя идокументацию,презентацию икомиссии, подчинённым ипрезентоватьпрезентацию испецификацию подр.); давать экспертнуючерновой проектпрезентовать проектреализации проекта,оценку презентуемымпреподавателюпрезентовать проектдизайн-проектамзаказчику143Умение справляться слюбымиУчастие в выставках и7) СопровождениеУчастие в выставкахреализации проектаэскизных проектовконкурсах по дизайну.Создание тестовых,сигнальных образцоввозникающимитрудностями приреализации проекта,координировать еговоплощение, созданиетестовых, сигнальных+ умение реализовыватьинновационные дизайнпроекты, даватьэкспертную оценкуреализованным проектамобразцов, участие вконкурсах и выставкахУмение составитьпрогноз развитияУмение составитьпроекта с однимпрогноз развитиянекомплекснымУмение составитьпроекта с однимобъектом8) Прогнозированиепрогноз развитиянекомплекснымпроектирования или сразвития проекта внекомплексногообъектомодним комплекснымбудущемобъектапроектирования или собъектом, состоящимпроектированияодним комплекснымиз нескольких простыхобъектом, состоящимпри взаимодействии сиз нескольких простыхзаказчиком и целевойДополнительно – умениепредлагать свои научнообоснованные методыпрогнозированные,соответствующиеконтекстуаудиторией*Описание специфики проектов по уровням сложности представлено в Приложении 4.144Остановимся теперь более детально на формировании компетенций,базовыхдлякультурыпроектнойдеятельностибудущихдизайнероввбакалавриате и магистратуре.

(Белякова Т.Е., 2016)Бакалавриат. Студентам бакалавриата 1–2 курсов сложно самостоятельноопределять цели дизайн-проекта, так как необходимо учитывать большоеколичество аспектов, с которыми они пока не знакомы, а будут толькознакомиться с ними в процессе обучения, поэтому на первом уровнеформирования компетенции целеполагания в проектной деятельности передобучающимисяставитсяпервостепеннаязадачасоотнесенияпроцессаирезультата проектной деятельности с теми целями, которые задают преподавателиили студенты-старшекурсники. Первокурсники и второкурсники вовлекаются впроекты, которыми руководят их старшие товарищи. Младшие студентыполучают от старших задачи на проектирование простых объектов дизайна (некомплексных).Преподавателивзаимодействиявконсультантовпорамках—проектаучастникивыполняютузкоспециализированнымкросс-дисциплинарногороливопросам.координаторовНаидисциплинах«Введение в дизайн» и «История искусства, науки и дизайна» необходимоуделить время изучению теории проектной деятельности с точки зренияцелеполагания.

Рекомендуется опережающее включение практических задач поотношению к их теоретическому осмыслению [150] .Крометого,напервом-второмкурсахобучающихсязнакомятспоследовательностью этапов работы над дизайн-проектом; с такими методамипредпроектногоанализа,как:поисковыйэскизврамкахдисциплины«Пропедевтика», изучение аналогов и прототипов, исторический анализ,(«История искусства, науки и дизайна», учебная и производственные практики); стребованиями, основными методами, средствами, техниками, приёмами созданияэскизного проекта на «Введении в дизайн», применяют их практически на«Пропедевтике», учебной и производственной практиках.

Первостепеннойпрактической задачей на данном этапе является необходимость научиться145чёткомуследованиюруководителем.плануИменноэтивыполненияпроектныхкритериипервуювработ,очередьзаданномуоцениваютсяпреподавателем на данном уровне, о чём обязательно информируются самиобучающиеся.

Особенно важной формой взаимодействия при формированиикомпетенциипланированияпроектныхработстановятсямежгрупповыесеминары, на которых встречаются обучающиеся разных курсов и уровнейобразования, задействованные в одном проекте. В процессе обсужденияпервокурсники и второкурсники получают представление о важности выполнениясвоей задачи в срок для успешности всего проекта в целом. Обучающиеся первогокурса впервые знакомятся также с индивидуальными методами творческогопоиска и методами активации творческого мышления на «Введении в дизайн».

На«Пропедевтике» выполняются практические упражнения с данными методами.На первом-втором курсах бакалавриата мы ограничиваемся презентациейэскизного проекта обучающихся перед преподавателями кафедры и старшимистудентами. На таких дисциплинах, как «Введение в дизайн», «Историяискусства, науки и дизайна», обучающиеся могут впервые получить инструкциипо тому, как необходимо презентовать проект. В процессе защиты проекта намежгрупповом семинаре студент получает заключение старших обучающихся ипреподавателя о своей презентации, рекомендации на будущее. В процессепрезентации в первую очередь возможность высказаться получают обучающиеся,а уже потом преподаватели, чтобы обеспечить бóльшую самостоятельностьсуждений.Для формирования компетенции сопровождения реализации проектастудентампервогорекомендуетсяиучастиевтороговкурсовконкурсахбакалавриатаивыставкахвпервуюэскизныхочередьпроектов.Консультируясь с преподавателем, они учатся доносить идею проекта до зрителя.На третьем курсе бакалавриата (или 2-м уровне нашей педагогическоймодели) обучающиеся получают возможность самостоятельно формулироватьцели проектирования в рамках более крупного комплексного проекта.

Основным146критерием остаётся соответствие сформулированной третьекурсником целиобщим целям проекта, в котором он участвует. Учёт большого количестваэргономических, экономических, эстетических, экологических, нравственныхаспектов остаётся за преподавателями и студентами старших курсов. Кроме того,на третьем курсе обучающихся знакомят с правилами составления брифа(техническогозадания)кдизайн-проектуврамкахдисциплины«Проектирование», на которой также выполняются краткосрочные клаузуры6 наумение формулировать проблему в рамках заданной тематики. Обучающиесязнакомятся с тестовыми, сигнальными образцами спроектированной имипродукции, учатся вносить корректировки в проект уже на этапе реализации.На третьем курсе увеличивается количество проектных задач, которыенужно запланировать, происходит обучение контент-анализу, swat-анализу идругим матричным методам предпроектного анализа («Современные дизайнтехнологии», «Проектирование»).

Преподаватель, в первую очередь, обращаетвнимание на умение соотносить выполнение своей части проекта с работойостальных членов группы, умение делегировать задачи младшим товарищам.Способность выполнять промежуточные этапы точно в срок также остаётсяважной. Межгрупповые семинары, на которых проводятся дискуссии по установкеоптимальных сроков проектирования, остаются основной формой взаимодействияпреподавателей и обучающихся в процессе формирования компетенциипланирования проектных работ.

Также на третьем курсе добавляются групповыеметоды творческого поиска, которые практикуются на «Пропедевтике» и«Проектировании» в рамках краткосрочных групповых клаузур. Очень важно на1–3 курсах требование вариативности идеи, умение генерировать большоеколичество предложений за короткий срок, на чём акцентирует вниманиепреподаватель, в том числе, при оценивании работ. На третьем курсе, на«Проектировании», обучающиеся получают более подробную информацию о6Клаузура (от итал.

Характеристики

Список файлов диссертации