Диссертация (1168638), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Даны, таким образом, только общие требования, то есть, конкретныеколичественные и качественные параметры необходимого оборудования остаютсяна усмотрение вуза. В ходе опроса мнения преподавателей и обучающихся быливыяснены следующие недостатки материально-технического обеспечения дизайнпроектирования в РГСУ:1)Графическиередакторыипрограммы3D-моделирования,установленные в компьютерных классах, являлись устаревшими на 2–3 года (какправило, версии этих программ обновляются каждый год).2)Специализированные дизайнерские программы (Adobe Photoshop,Adobe Illustrator, Adobe InDesign, Corel Draw, AutoCad, 3DsMax) установленытолько в трёх компьютерных классах, рассчитанных на студенческую группу до25 человек, и доступны только во время занятий; в коворкинге имеется 3компьютера, на которых данные программы не установлены.3)Есть 2 аудитории, отданные под дизайнерские мастерские (не считаяфотостудиииещёоднойхудожественноймастерской,представляемыхсторонними организациями в рамках сетевого взаимодействия), но ониоборудованы только под занятия живописью, рисунком, эскизированием имакетированием; компьютеры в данных мастерских отсутствуют.По результатам опроса было сформулировано обращение к руководствукафедры, факультета и вуза.
В результате удалось ликвидировать второй и третийнедостатки материально-технического фонда, а именно:– дизайнерское программное обеспечение установлено, в том числе вковоркинге;110– из аудиторного фонда вуза выделена аудитория под мастерскуюпроектной лаборатории, оборудованная 10 компьютерами с необходимымпрограммным обеспечением, принтерами, пространством для эскизирования,макетирования и совместного обсуждения, вместительностью до 30 человек.После проведения доукомплектования материально-технической базы былпроведён дополнительный опрос. Преподаватели и обучающиеся отвечали теперьтолько на четвёртый вопрос: «Считаете ли вы удовлетворительным качествоматериально-техническогообеспечениядизайн-проектированиявРГСУ(коворкинги, компьютерные классы, мастерские)?» Теперь 90% преподавателей и89,7% обучающихся показали свою удовлетворённость данным средовымфактором формирования культуры проектной деятельности (ответы «да» и«скорее да»).Таблица 7Дополнительный опрос по теме: поощрение творческой инициативы (мнениепреподавателей)ОтветыскорееВопросыдаскорее данетнетчел.%чел.%чел.%чел.%8401050210004) Считаете ли вы удовлетворительнымкачествоматериально-техническогообеспечения дизайн-проектирования вРГСУ(коворкинги,классы, мастерские)?компьютерные111Таблица 8Дополнительный опрос по теме: поощрение творческой инициативы (мнениеобучающихся)ОтветыскорееВопросыдаскорее данетнетчел.%чел.%чел.%чел.%12366,54323,2126,573,84) Считаете ли вы удовлетворительнымкачествоматериально-техническогообеспечения дизайн-проектирования вРГСУ(коворкинги,компьютерныеклассы, мастерские)?Последним шагом констатирующего этапа эксперимента было определениеуровня культуры проектной деятельности будущих бакалавров и магистровдизайна до запуска работы в рамках проектной лаборатории.
Метод диагностики:экспертная оценка. Для проведения оценки экспертная комиссия такжепользовалась следующими методами: опрос, оценка результатов предыдущейпроектной деятельности, беседа. В состав экспертной комиссии входило 5человек, среди которых 3 преподавателя кафедры искусств и художественноготворчества (член Союза художников России, кандидат культурологии; кандидатпедагогических наук, специалист в области дизайна среды; магистр графическогодизайна, работающий по специальности), 1 преподаватель кафедры социологии ифилософии культуры (доктор культурологии, профессор ВАК) и представительработодателей (арт-директор студии графического дизайна). С целью уменьшениясубъективного фактора в процессе проведения экспертной оценки, в первуюочередь, испытуемых оценивали те эксперты, которые лично не были с нимизнакомы.
Близость оценок разных экспертов являлась для нас подтверждениемобъективности метода. Для экспертов на основании выделенных нами в п. 1.2интегративных показателей сформированности культуры проектной деятельностипо трём основным критериям (когнитивный, мотивационно-ценностный и112деятельностный) была разработана таблица оценивания (см. таблицу 10). Длякаждого уровня мы сформулировали 3 показателя, отражающие, в совокупности,выделенные в п. 1.2 интегративные показатели сформированности культурыпроектной деятельности. По каждому показателю предлагается поставить оценкупо традиционной пятибалльной шкале.
Критерии оценок в баллах представлены втаблице 9.Таблица 9Шкала оценки показателей сформированности культуры проектной деятельностибудущих дизайнеровКритерийЗначениесформированностиоценки вКритерии оценкибаллахКогнитивный5При защите результатов проявлено глубокое ипрочное усвоение учебного материала. Ответ полныйи правильный. Изложен последовательно и грамотно.4При защите результатов выявлены мелкие пробелы вусвоении учебного материала.
Ответ правильный.Допущены неточности, повлекшие дополнительныевопросы.3При защите результатов выявлены значительныепробелы в усвоении учебного материала. Ответнеполный и/или содержал ошибки, что повлеклодополнительные вопросы0…2Невыполненытребованиядляполученияположительной оценкиМотивационно-5ценностныйОцениваемоестремлениеявно.Нетребуютсядополнительные вопросы для выявления.4Оцениваемоестремлениедостаточноявнопрослеживается в беседе по теме проекта.3Оцениваемое стремление выражено не явно и несильно; проявляется в процессе дополнительнойбеседы с рядом наводящих вопросов.0…2Невыполненытребованияположительной оценкидляполучения113Деятельностный5Задание выполнено полностью и правильно.4При выполнении задания допущены незначительныеошибки.Задание выполнено не полностью и/или при его3выполнении допущены серьезные ошибки.0…2Невыполненытребованиядляполученияположительной оценкиВ результате заполнения таблицы по каждому студенту, экспертыопределяютуровеньсформированностикогнитивного,мотивационно-ценностного и деятельностного компонентов культуры проектной деятельности:– если по какому-то из показателей оценка ниже удовлетворительной (3балла), то уровень культуры проектной деятельности, к которому данныйпоказатель относится, считается несформированным.– каждый последующий уровень может быть сформирован только в томслучае, если сформирован предыдущий.Далее необходимо определить уровень сформированности культурыпроектной деятельности в целом.
Для спорных моментов были разработаныследующие правила:1)Еслиодинизкритериевсформированности(когнитивный,мотивационно-ценностный или деятельностный) оказывается на уровень вышедвух оставшихся критериев, то общий уровень сформированности считается поэтим двум критериям.2)Еслиодинизкритериевсформированности(когнитивный,мотивационно-ценностный или деятельностный) оказывается на уровень нижедвухоставшихсякритериев,тонеобходимопринятьрешениеосформированности культуры проектной деятельности на более низком уровне,если средний балл по нему ближе к 3; если средний балл ближе к 5, топринимается решение о сформированности культуры проектной деятельности вцелом на более высоком уровне.1143)Еслисформированностьодногоизкритериев(когнитивный,мотивационно-ценностный или деятельностный) отличается на 2 и более уровней,то экспертная оценка считается проведенной некорректно.
В данном случаенеобходимо повторить оценку спустя некоторое время.Таблица 10Таблица экспертной оценки уровней сформированности культурыпроектной деятельности будущих бакалавров и магистров дизайнаКритерийПоказательОценка(0-5 баллов)Базовый уровень (1-2 курсы бакалавриата)КогнитивныйЗнает1)этапыработынадчерновымдизайн-проектом 1-го уровня сложности*.КогнитивныйПонимает сущность и значение чернового дизайн-2)проекта для всего процесса проектирования.КогнитивныйПонимает сущность и значение каждого этапа3)чернового дизайн-проекта 1-го уровня*.Мотивационно-4)Стремится выполнять каждый из этапов проекта 1-ценностныйго уровня сложности*, применяя методы и техники поинструкции.Мотивационно-5)Проявляет творческую инициативу.Мотивационно-6)Проявляет стремление к самосовершенствованию вценностныйсфере дизайн-проектирования.Деятельностный7)ценностныйУмеет выполнять каждый из этапов проектапервого уровня сложности*,ДеятельностныйУмеет8)применятьметодыитехникипроектирования по инструкции.ДеятельностныйУчаствует в выставках и конкурсах эскизных9)дизайн-проектов.Промежуточный уровень (3 курс бакалавриата)Когнитивный10)Знает этапы работы над дизайн-проектом 2-гоуровня сложности*.Когнитивный11)Понимает(тестового,сущностьпробного)иобразцазначениедлясигнальноговсегопроцесса115проектирования.Когнитивный12)Понимает сущность и значение каждого этападизайн-проекта 2-го уровня*.Мотивационно-13)Стремится выполнять каждый из этапов проекта 2-ценностныйгоуровня сложности*, применяя методы и техники,соответствующие контексту.Мотивационно-14)Стремится не подвести членов творческой группы.Мотивационно-15)Проявляет стремление к общей цели с другимиценностныйчленами творческой группы.Деятельностный16)ценностныйУмеет выполнять каждый из этапов проектавторого уровня сложности*.Деятельностный17)Применяет в процессе дизайн-проектированияметоды и техники, соответствующие контексту.Деятельностный18)Участвует в дизайн-проектировании как члентворческой группы.Продвинутый уровень (4 курс бакалавриата)Когнитивный19)Знает этапы работы над дизайн-проектом 3-гоуровня сложности*.Когнитивный20)Знает особенности межотраслевых, многоцелевых,комплексных дизайн-проектов.Когнитивный21)Понимает сущность и значение каждого этападизайн-проекта 3-го уровня*.Мотивационно-22)Стремится выполнять каждый из этапов проекта 3-ценностныйгоуровня сложности*, применяя методы и техники,соответствующие контексту.Мотивационно-23)Стремится к успешной реализации проекта.Мотивационно-24)Стремитсяценностныйпомощников по проекту, делегировать им часть работ сценностныйправильноорганизоватьработуцелью увеличения производительности и качества работ.Деятельностный25)Умеет выполнять каждый из этапов проектатретьего уровня сложности, применяя методы и техники,соответствующие контексту.Деятельностный26)Способен руководить творческой группой до 7116человек.Деятельностный27)Выполняет сопровождение реализации дизайн-проекта, при необходимости внося изменения в исходныйпроект.Специализированный уровень (1-2 курс магистратуры)Когнитивный28)Знает этапы работы над дизайн-проектом 4-гоуровня сложности*.Когнитивный29)Понимаетвзаимосвязипроектнойинаучно-исследовательской деятельности.Когнитивный30)Понимает сущность и значение каждого этападизайн-проекта 4-го уровня*.Мотивационно-31)Стремится выполнять каждый из этапов проекта 4-ценностныйгоуровня сложности*, применяя методы и техники,соответствующие контексту.Мотивационно-32)Проявляет стремление к руководству проектнымиценностныйработами в творческой, инициативной среде.Мотивационно-33)ценностныйнад коммерческими.Деятельностный34)Проявляет приоритет социально значимых целейУмеет выполнять каждый из этапов дизайн-проектирования при любом уровне сложности проекта,применяя методы и техники, соответствующие контексту.Деятельностный35)Способенмежотраслевыми,руководить,вмногоцелевыми,томчисле,комплекснымипроектами.Деятельностный36)Способен внедрять инновации и инновационныеметоды и техники дизайн-проектирования.*Описание специфики проектов по уровням сложности представлено в Приложении 4.Результаты экспертной оценки уровней сформированности культурыпроектной деятельности будущих бакалавров и магистров дизайна в РГСУ дозапуска проектной лаборатории представлены в таблице 11.117Таблица 11Уровни сформированности культуры проектной деятельности будущих бакалаврови магистров дизайна в РГСУ до запуска проектной лабораторииНижеУровеньбазовогоКурсБазовыйПромежуточн.Продвин.Специализир.% от% от% от% от% отвсеговсеговсеговсеговсегочел.курсачел.курсачел.курсачел.курсачел.курса1-й21844160000002-й00872,7327,300003-й822,92160617,100004-й514,71544,1926,5514,70000,000,03172,1614,0614,000,000,01232,41745,9821,634,0018,0048,0026,0061,0033,0028,0015,0014,008,0014578,44021,6магистратура1-ймагистратура2-йИтогоИтого нижежелаемогоуровняИтогожелаемогоуровняТемно-серым цветомвыделеныобучающиесявколичественном ипроцентном выражении, уровень культуры проектной деятельности которыхсоответствуеткурсу иуровнюобучениясогласно разработаннойнамипедагогической модели формирования культуры проектной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
