Диссертация (1168624), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Солнцева // Дефектология.– 2000. – № 4. – С. 3–8.225. Солнцева, Л. И. Тифлопсихология детства / Л. И. Солнцева. –М.: Полиграфсервис, 2009. – 188 с.226. Соловьева, И. Л. Социализация детей со сложной структурой дефекта вусловияхполифункциональнойобразовательнойорганизациисредыдляспециальнойобучающихсяс(коррекционной)нарушениямислуха[Электронный ресурс]. – URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sotsializatsiya-deteyso-slozhnoy-strukturoy-defekta-v-usloviyah-polifunktsionalnoy-sredy-spetsialnoykorrektsionnoy-obrazovatelnoy227.
Соловьева, И. Л. Оздоровительная школа-интернат для глухих детей сосложнойструктуройдефекта-модельновоготипаспециального(коррекционного) образовательного учреждения : автореф. дис. …д-ра пед. наук:13.00.03 / Соловьева Ирина Леонидовна. – М., 1998. – 24 с.228. Специальная педагогика / под. ред. Н.М. Назаровой. – М., АСАDEMА, 2008.– 400 с.229.
Специальная психология / п/ред. В. И. Лубовского. – М., 2005. – 337 с.218230. Степанова, М. А. Педагогика и психология детской исключительности. К140-летию со дня рождения В.П. Кащенко / М. А. Степанова // Дефектология. –2010. – № 5. – С. 3–13.231.Сухарева, Г. Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста(клиника олигофрении), т. III. / Г. Е. Сухарева. – М., 1965.
– 335 с.232. Тео, Питерс Аутизм: от теоретического понимания к педагогическомувоздействию / Питерс Тео. – СПб.: Институт специальной педагогики ипсихологии, 1999. — 192 с.233. Ткачева, В. В. Психолого педагогическое сопровождение современнойсемьи. Монография / В. В. Ткачева. – М., РИЦ МГГУ им. М.А.
Шолохова, 2008. –131 с.234. Ткачева, В. В. Семья ребенка с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева. –М., Книголюб, 2007. – 144 с.235. Ткачева, В. В. Технологии психологической помощи семьям детей сотклонениями в развитии / В. В. Ткачева. – М.: АСТ; 2007. – 318 c.236. Ткачева, В. В. Технология психолого-педагогической помощи семьеребенка с ограниченными возможностями здоровья / В. В. Ткачева //Межотраслевые подходы в организации обучения и воспитания лиц с ОВЗ:Монография. – М.: Издательство «Спутник +», 2014.
– 215 с.237. Ткаченко, Т. А. Подготовка дошкольников к чтению иписьму:фонетическая символика / Т. А. Ткаченко.– М.: Владос, 2013.– 34 с.238. Тупоногов, Б. К. Организация коррекционно-педагогического процесса вшколе для слепых и слабовидящих детей / Б. К.
Тупоногов. – М.:Владос, 2011. –223 с.239. Ульянова, Р. К. Коррекция двигательных нарушений у детей дошкольноговозраста с ранним детским аутизмом / Р. К. Ульянова // Дефектология. – 1988. –№ 4. – С. 66–70.240.Уфимцева, Л. П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторныхзатруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы /Л. П.
Уфимцева //Дефектология. – 1995. – № 3; 1996. – № 6; 1997. – № 4; 1999. –219№ 1.241. Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития :Программы /Андреева С. В., Бахарева С. Н., Царев A. M. [и др.]; под ред. A.M.Царева. – Псков, 2004. –124 с.242. Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года №761 «Онациональной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»[Электронныйресурс].–URL:http://www.proshkolu.ru/user/DOVGAL1234/file/4341790/.http://base.garant.ru/70183566/243. Федеральный государственный образовательный стандарт начальногообщего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 19 декабря 2014 г.
N 1598 [Электронный ресурс]. – URL:http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=134244. Федеральный государственный образовательный стандарт начальногообщего образования слабовидящих обучающихся [Электронный ресурс]. – URL:http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/wpcontent/uploads/2014/04/04_ФГОС_слабовидящие_27.09.2014.pdf245. Федеральный государственный образовательный стандарт образованияобучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерацииот 19 декабря 2014 г. N 1599[Электронный ресурс]. – URL: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=134246.
Федеральный государственный образовательный стандарт образованияобучающихся для детейс нарушениями опорно-двигательногоаппарата[Электронный ресурс]. – URL: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=134247. Федеральный государственный образовательный стандарт образованияобучающихся для детей с расстройствами аутистического спектра [Электронныйресурс]. – URL: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=134248. Федеральный государственный образовательный стандарт образования220обучающихся для детей с тяжелыми нарушениями речи [Электронный ресурс]. –URL: http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/?page_id=134249. Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации "(ред. от 21.07.2014) от 29 декабря 2012 г. [Электронный ресурс].
– URL:http://rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html250. Феоктистова, В. А. Хрестоматия по истории тифлопедагогики / В. А.Феоктистова. – М.: Просвещение, 1981. – 168 с.251. Филичева, Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В.Чиркина. – М., 1989. – 223 с.252. Фомичева, М.
Ф. «Воспитание у детей правильного произношения / М. Ф.Фомичева. – М.: Просвещение, 1997. – 239 с.253. Формирование социально-адаптивного поведения у учащихся с нарушениемзрения в начальных классах / п/ред. Л. И. Плаксиной. – Калуга, Адель,1998 г. –240 с.254. Хювяринен, Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушениями / Л.Хювяринен ; пер. с англ. Е. В. Бобровой, С. В. Куликовой. – СПб.: Петербург –XXI век, 1996. – 72с.255. Чулков, В. Н. Развитие и образование детей со сложными нарушениямиразвития / В. Н.
Чулков // Специальная педагогика: учеб. пособие для студентовпед. вузов / п. ред. Н. М. Назаровой. – М.: Academia, 2000. – С. 332–344.256. Шипицына, Л. М. Детский церебральный паралич / Л. М. Шипицына, И. И.Мамайчук. – СПб.: Дидактика Плюс, 2001. — 272 с.257. Шипицына Л. М. Психология детей с нарушениямифункций опорно-двигательного аппарата / Л. М. Шипицына, И. И. Мамайчук. — М.: Гуманит. изд.центр Владос, 2004.
— 368 с.258. Шпицберг, И. Л. Коррекция нарушений развития сенсорных систем у детейс расстройствами аутистического спектра / И. Л. Шпицберг // Аутизм инарушения развития. – 2013. – №2. – С. 33–44.259. Эльконин, Д.Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты /Д. Б.Эльконин //Вопросы психологии № 5.– М., 1956. – С.
38–53.221260. Юдилевич, Я. Г. Учёт индивидуальных особенностей олигофреновимбецилов в коррекционно-воспитательной работе / Я. Г. Юдилевич//Дефектология. –1981. – №3. – С. 51–57.261. Яковлева, И. М. Презентация, 12-14 ноября 2013 г. в ФГАУ «ФИРО».«Ребенок с умеренной умственной отсталостью в образовательном пространствегорода Москвы» [Презентация] / И. М. Яковлева. – М., 2013.262. Green H., Mc.Ginnity A., Meltzer H., et al.
Mental health of children andadolescents in Great Britain, 2004. ONS. The Stationery Office, London, 2005.263. Hysing M, Elgen I, Gillberg C, et al. Chronic physical illness and mental health inchildren. Results from a large-scale population study. Journal of Child Psychology andPsychiatry Volume 48, Issue 8, pages 785–792,Oxford, UK,2007264. Learning Problems of the Cerebral Palsied: Report of the Oxford Study Group.London, 1995. – 301p.265. Payne, T.
Dyslexia: a parents and teachers guide / T. Payne, E. Turner. Multilingual Matters., 1999. –264 p.266. Rodenburg, R., Stams, G. J., Meijer, A. M., Aldenkamp, A. P., & Dekovic, M.Psychopathology in children with epilepsy: A meta-analysis.
Journal of PediatricPsychology 30, Oxford University Press, London, 2005. – P. 453–468.267. Rogers, S. J., & OzonoV, S. Annotation: What do we know about sensorydysfunction in autism? A critical review of the empirical evidence. Journal of ChildPsychology and Psychiatry, 46(12), 2005. – P. 1255–1268.268. What Is Dyslexia? / The Dyslexia Handbook // Edited by Jane Jacobson. Published by the British Dyslexia Association, 1997.
– P.33 - 36.222ПРИЛОЖЕНИЯПриложение АСостав участников экспериментаЗаключения ПМПК и специалистовПсихиатр /невропатологОфтальмологКифозгрудного отделаС 1 класса№895С 1 класса№89506.08.200110.07.2002Леонид А.Дмитрий А.1F71.082Ортопед/невропатологF71.08эпилепсиягидроцефальный с-мС 2 класса№895С 1 класса№89502.06.200216.11.2001Максим В.Сатеник Г.43F70.08 F84.02F71.08гипоплазиямозолистого телаМиопиявысокойстепени.амблиопиясастигматизмомДиагностическийсколиозЛогопедЧтение послоговое, иногдапобуквенное,вербальнаяактивностьнизкая,коммуникативнаяф-цияречиразвитаслабо,понимание речи ограничено,соливация, нет потребностивконтакте,системноенедоразвитие речи (СНР)тяжелой степениСловарный запас бедный,запас сведений сниженпреобладаютсуществительные,звукопроизношениененарушено,речеваяактивностьдостаточная,аграмматизмы в речи, СНРсредней степениЧитаетпростыеслова,предложения из 3-4 слов,самостоятельно списывает,отвечаетнавопросы.Звукобуквенный ряд ненарушен. Обращенную речьпонимаетврамкахобиходно-бытовойтематики.
Коммуникативнаяф-я речи сформировананедостаточно.Фразапростая неразвернутая. СНРсредней степениДоступно написание слов ипредложений под диктовку,обращенную речь понимает,нарущениезвукопроизношения,аграмматизмы в речи. СНРлегкой степениСопутствующие нарушения посоматикеГод бучения/образовательная. орг.Год рожденияИмя обучающегосяУчастникиТаблица 3 - Состав участников экспериментаЭнурез,атопическийдерматит, хр.фарингит,пищеваяаллергия, нардеят-тисердцаЧасто болеетО.пиелонефрит,метаболическаянефропатиясправаВялаяосанкаF71.08 F84.11ВальгусныестопыF20.81F71.88симптоматическаяэпилепсия.ДисплазияколенногосуставаС 2 класса№895F 71.08С 1 класса№895С 3 класса№89523.05.200225.09.200116.03.2001Вугар Г.Милена Л.Данила М.765223С 1 класса№89512.05.2001Алексей С.8F71.88F80.0шизофреноподобныйсиндромЗвуко-буквенный анализ недоступен,билингвизм,обращенную речь понимаетчастично, пишет по обводке,в речи отдельные слова ифразы, не связанные междусобойграмматически,словарь беден, затрудненоповторение по подражаниюзвукокомплексов и слов.Звукипроизноситвизолированно,несоотноситсбуквами,нарушениезвукопроизношения.СНРтяжелой степениНарушениезвукопроизношения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
