Диссертация (1168624), страница 24

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 24)

Щелевые и сонорные согласные126усваиваются раньше, чем взрывные, так как они имеют большую долготузвучания, что создает резерв времени для перестройки артикуляционногоаппарата для произнесения последующей гласной;б) уровнем сформированности произносительных навыков умственноотсталых школьников со сложным дефектом. Звуки, которые часто бываютнарушены в речи детей, например, [р], [ч] и другие, переносят на болеепоздние сроки изучения;в) способностью ученика к восприятию буквы, самостоятельнымназыванием буквы учеником;г) непохожестью написания, т.е. написание изучаемой буквы не должнонапоминать только что усвоенную букву (например, Ш не изучается после М).Изучение гласных буквАлгоритм прохождения гласных букв:1. Правильное произнесение и показ буквы.

Артикуляция буквы.Подкрепление зрительными и жестовыми символами.2. Написание буквы. Рельефное написание (изображение) буквы, разбор ееэлементов. Обводка по букве. Выписывание буквы по песку (манке, др.мелкой крупе). Выкладывание ее элементов на доске.3. Работасобразцом.Накладываниенаобразецэлементовбуквы.(одновременно с учителем, с комментированием, под диктовку исамостоятельно). Выкладывание буквы из элементов по образцу с каждымучащимся (и одновременно с учителем, с комментированием, под диктовкуи самостоятельно). Сравнение с образцом на доске.4.

Выкладывание букв по памяти.5. Чтение буквы, написанной разным цветом и на разном цветовом фоне.6. Чтение буквы на картинках и подбор слов (картинок) на эту букву.7. Отработка чтения буквы в слогах.8. Упражнения на дифференциацию с последующей буквой (буквами).127Гласные звуки и названия гласных букв акустически совпадают. Поэтомуна этом этапе идет изучение всех гласных букв.

Усвоение только гласных звуковна этом этапе обусловлено тем, что все обучающиеся класса произносят звукиправильно и отчетливо, потому можно отрабатывать навык чтения изолированнои в словах, состоящих их двух гласных, т.е вводится элемент аналитикосинтетического метода. После изучения всех гласных правильное их прочтениеотрабатывается в звукокомплексах слоговых таблиц.

Интерес на данном этапеформируется у обучающихся при прочтении первых букв собственных имени иотчества, учителей школы, родителей, знакомых. Закрепление навыка чтенияслева направо в этих буквосочетаниях позитивно сказывается на дальнейшейотработке навыка.Изучение гласных на примере буквы А (виды заданий).Звук А: горлышко гудит (проверяем, прикладывая руку), Воздух легко проходит черезрот, Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форманапоминает большой круг. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.Задание.

Кто говорит букву А?Задание. Выложи букву из карандашей. Обведи букву из наждачной бумаги.Напиши ее на песке.Букву А узнать легко: ноги ставит широко.Задание. Прочитай букву А. Назови картинки и найди букву А.128Выдели первую буку. «Прочитай» (назови) картинки. Соблюдай интонацию.Задание.Покажи букву А. Где она стоит в начале, где в конце слова?ЛУНААИСТЗадание. Найди букву А среди цветов. Читай протяжно.Задание. Обведи те картинки, названия которых начинаются со звука [a].Задание на автоматизацию в речи.Задание.

Закончи фразу.Аист Алику принесапельсин и (абрикос).В Африке найдем не раз мы кокос и (ананас).Творческие задания.Закрась все буквы А зеленым цветом. Буквы а салатовым. Какая ягода получилась?На этом этапе вводится элемент аналитико-синтетического метода:отрабатывание навыка чтения гласных изолированно, а также в словах, состоящихиз двух гласных. После изучения всех гласных правильное их прочтение129отрабатывается в звукокомплексах на слоговых таблицах.Задание: закрась квадратики с буквой О.Задание: Прочитай выразительноЗадание: Назови слово на букву А. Какое еще слово на букву А здесь есть? Назови словона букву ИЗадание: Подбери нужную букву, с которой начинается слово, изображенное на картинке(карточки с буквами разных шрифтов и с разным фоном)Задание: Прочитай слитно.Задание: Прочитай медленно и плавно.Следует отметить, что на данном этапе у обучающихся формируетсяинтерес при прочтении первых букв собственных имен, имен и отчеств учителейшколы, родителей.

Закрепление навыка чтения слева направо вэтих буквосочетаниях благотворно влияет на дальнейшую отработку навыка.При изучении гласных букв отрабатываются сила речевого выдоха, интонация,плавность прочтения, фонематическое восприятие, на базе чего формируютсянавыки правильного произнесения слога.Изучение согласных звуков и буквАлгоритм прохождения согласных буквДалее изучаются согласные, название которых дается как звук. К130алгоритму прохождения букв (гласных) добавляется отработка чтения буквыв слогах, в словах и чтение предложений, текстов (см.

содержаниесоответствующих этапов). Большое внимание также уделяется дифференциациисходных звуков (а-о, с-х, м-н, л-м, с-ш, р-л и т.д).Изучение согласных на примере буквы Х (виды заданий)Уточнение артикуляции. Приоткроем рот, подуем на руки теплым воздухом. Поиск звуковыханалогов, показ жестового и зрительного символов (ДУЕМ НА ЗАМЕРЗШИЕ РУКИ).Буква X, две клюшки в ней, Можно поиграть в хоккей.Задание. Выложи недостающие элементы (Детям с нарушениями зрения и НОДАцелесообразно намечать недостающие элементы пунктиром)Задание. Определение позиции звука в слове.Четко, выделяя звук X, произнести каждое слово и определить — где звук слышится: в началеслова или в конце?(подкрепление картинками)(Показать соответствующее положение на схеме)(Хомяк, художник, слух, смех, халат, хрусталь, орех, лопух, хлеб, хорек, хоккей, пух, мех,хоровод, холодильник, пастух, хобот, хвост).

Уточнить значение слов.Задание. Четко, внятно повторить для Хомяка слова в том же порядке наращивая количество:мех — мох — пух — смеххобот— хохот — хомякхлеб — хлев — холод — хлопокуха — муха—махатьуха - яхта — кухня — тахтасмех — слух — петух — пастухЗадание. Автоматизация звука х в словах и предложениях.Ответить на вопрос используя картинку (слово) на «Х».Стали дети украшать елку. Повесили много игрушек. Осталось повесить что? (Хлопушку.)Пришел доктор к больному ребенку. Что он надел? (Халат.)» и т.д. Победитель тот, кто большедаст правильных ответов.(пример картинок: ХОБОТ, ХВОСТ, ХЛЕБ и т.д.)Померепрохождениясогласныхбуквдаютсяупражнениядифференциацию сходных звуков (с-х, м-н, л-м, с-ш, р-л и т.д.), читаютсяслоговые таблицы с изученными буквами, слова, далее тексты.В качестве игрового приема может также использоваться игра «Домино»,когда дети подбирают к картинкам необходимые карточки со словами.на131Для детей с ДЦП используются компьютерные игры.Технология работы и приемы, с помощью которых достигаютсяпоставленные задачи:а) формирование акустического образа буквыИменно четкость фонематических дифференцировок помогает ребенкуовладеть правильным произношением звуков.Развитие слухового восприятия включает три этапа: развитие уменийразличать неречевые звуки окружающего мира (по степени шума «громко —тихо»; определять направление звука, различать неречевые звуки и звуки речи);затем обучают дифференциации гласных, на последнем, самом трудном этапеобучают различению согласных.

Первый этап, как правило, протекает вдобукварном периоде.В заданиях на слуховое восприятие предлагается выбрать из набора буквназванную учителем букву, подобрать нужную картинку на выделенный звук.Детей приучают выполнять задания по словестной инструкции. Используютсяподходящие компьютерные задания.Далее ведется работа по развитию фонематического слуха. Эта работаначинается со звуко-буквенного анализа при сопоставлении слов (мышка-мишка,мыла — Мила, мышка – мошка; ком-дом, мак-рак; пашня – башня, коса – коза,сова – софа). Младшим школьникам со сложным дефектом в силу бедностисловарянеобходимозакреплятьслова,отличающиесяоднойбуквой,изображениями и актуализировать их смысл. Сначала работа проводится в словах,различающихся одной гласной.

Далее проводится работа по дифференциациисогласных в начале слова. Важно, чтобы это были согласные с разной (далекой)132артикуляцией, что позволяет задействовать в работе не только слуховойанализатор, но и кинестетический.Задание:Исправь ошибку.Дифференцировка слов с парами согласных, отличающихся по звонкостиглухости, достаточно сложна и «слышна» не всем обучающимся. Работа в этомслучае также ведется с опорой на кинестетические ощущения (известные приемыпроизнесения согласных при лежащей на гортани руке) с каждым ребенком.Подбираются сначала слова, где эти согласные стоят в начале слова, затем всередине в сильной позиции. На этом этапе школьники учатся выделять слова изпредложения, слышать и выделять звуки.

Ведется работа по определениюналичия звука в слове, его выделению, определению места этого звука в слове.Предлагаются следующие задания. Задания на различение звуков речи по тембру, силе и высоте. Задания на различение звуков (взрослый произносит несколько звуков, аребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему в словах, слогахи в рядах звуков). Задания на различение слогов (цепочка слогов на повторение илиопределение лишнего слога па-па-па-ба), отстукивание слогов. Задания на различение сходных по звучанию слов (Слова «ком, сом, дом».Взрослый называет предмет, а ребенок поднимает соответствующуюкартинку). Преодоление трудностей понимания новых словПримерные задания:Выделить первую букву в известных детям словах НОС и ДОМ: Н/Д . Придумать слово набукву Н/Д. Или сказать имя одноклассника на Н/Д.133Использование игровых приемов.1.

Задание на дифференциацию гласных: Покажи главного героя.Все зерно поела МЫШКАМалину любит МИШКА2. В океан уходит К-Т.К-Т на кухне мирно спит.3. Определить место буквы в словеХ___________________________Особенности работы с разными категориями умственно отсталых детейсо сложным дефектомДобиваться более быстрых, осознанных навыков звукового анализа у детейсо сложными нарушениями помогает применение зрительных и жестовыхсимволов изучаемых гласных и согласных звуков (Т.А. Ткаченко, 2013, М.Ф.Фомичева, 1997). Эти символы запоминаются детьми, быстро воспроизводятся,логически связаны со звуковым аналогом, усиливают звуковое восприятие черездополнительную опору на различные анализаторы.

Наш опыт показал, что такиесимволы в работе с детьми со сложным дефектом могут быть использованы какпомощь в запоминании букв.134В своей работе мы использовали систему зрительных и жестовых символовгласных и согласных звуков по Т.А. Ткаченко (2013) и М.Ф. Фомичевой (1997)(Приложение К). Расположение символов гласных: АОУЫЭИСимвол звука дается в начале занятия и находится у учениковперед глазамиХ(подуть на руки теплым воздухом, погреть руки)илис(движение рук)Насос на картинке символизирует букву С.

Характеристики

Список файлов диссертации