Диссертация (1168612), страница 43
Текст из файла (страница 43)
Новосибирска (тема: «Инновации в начальномобразовании»); в МБОУ Лицей № 130 (тема: «Методические пути реализациитребований ФГОС»); в МБОУ Гимназия № 5 г. Новосибирска (тема: «Методикареализации компетентностного подхода на уроках»); в МБОУ г. Новосибирска«Кадетскаяшкола-интернат«СибирскийКадетскийКорпус»(тема:«Использование технологии РКМЧП в математическом образовании»), в МБОУЛицей-интернат № 7 г. Бердск и в МКОУ СОШ Безменовская Черепановскогорайона (тема: «Математические уроки-экскурсии»); в МКОУ СОШ № 3р.п. ЛиневоИскитимскогорайона(тема:«Дифференциацияииндивидуализация в начальном математическом образовании»).Приизученииматематическихмодулейкурсов:«Модернизацияматематического образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО»,«Личностно-ориентированное обучение математике в контексте ФГОС НОО», атакже соответствующих стажировок и творческих групп, спецкурсов учителяприобретают знания и умения о методических инновациях в математическомобразовании, осознают возможности и направления их использования присовременном обучении младших школьников математике и приобретают опыттакой деятельности.
В целях формирования системы знаний о критериях ипоказателях инновационности компонентов методической системы, о типах ивидах методических инноваций в начальном математическом образовании, опримерахреализацииметодическихинновацийдолжныбытькурсы«Инновации в образовании для реализации требований ФГОС НОО». Дляосвоения методических инноваций в начальном математическом образованииучителя осваивают через решение методических задач Н.Б. Истомина,Ю.С. Заяц [106], Т.В. Смолеусова, О.Д. Овчинникова, О.М. Аюбова и др.256В работе творческой группы и в ходе стажировок, дистанционногомодуля курсов, учителя приобретают опыт практической деятельности поиспользованию методических инноваций в математическом образовании подруководством преподавателя. В целях формирования у учителей компетенциипооцениваниюконструированием;собственнойдеятельности,представлениемсвязаннойсинновационногоотбором,методико-математического содержания, проектированием и осуществлением обученияучащихся математике на основе инноватизации необходимым элементомподготовки учителей, осуществляемой в рамках повышения квалификации потеории и методике обучения математике, является экспертиза методическихпрофессиональных проектов.
Особенности ее проведения, обеспечивающиеприобретение учителями опыта рефлексии.Таким образом, в соответствии с разработанной обобщенной модельювнедрения методических инноваций в начальное математическое образованиечерез создание учебных пособий и программ подготовки учителя начальнойшколы,прииспользованиикоторыхобеспечиваютсяцеливнедрениясовременных требований ФГОС НОО и повышение эффективности начальногоматематического образования.Итак, перечислены и раскрыты пути внедрения методических инновацийв практику начального математического образования через подготовку учителя(действующего и будущего), разработку соответствующих учебных пособий поматематике для младших школьников, методических пособий для учителей,учебные пособия по методике обучения математике для курсов повышенияквалификации. Сформулированы требования к содержанию и методамметодико-математическойподготовкиучителейчерезповышениеквалификации, в педагогических университетах, колледжах, как средствувнедренияметодическихинновацийипоказанаихэффективность.Одновременно с овладением современными знаниями учителя должныприобрести умения и опыт организации инновационной деятельности, методов,приемов.
Для внедрения методических инноваций в массовую практику через257подготовку учителей (будущих и действующих) немаловажным является нетолькопрограммакурсовповышенияквалификациииметодико-математической подготовки, но и методика обучения учителей. При выбореметодов и технологий обучения учителей и студентов отдано предпочтениетем, которые они будут использовать в школьной практике, согласно принципубинарности А.Г. Мордковича. Поэтому на занятиях по подготовке учителей (накурсах повышении квалификации учителей и на, в педуниверситетах, впедколледжах) преподавателям рекомендовано самому реализовать системнодеятельностный, компетентностный, личностно-ориентированный подходы,отдаватьпредпочтениенаправленнымнаметодам,формированиетехнологиямуниверсальныхиформамучебныхобучения,действийиобобщенных результатов.5.2.
Методические особенности подготовки учителей к внедрениюметодических инноваций в начальное математическое образованиеВ соответствии со структурой методической системы; критериями ипоказателями инновационности в образовании; с современными требованиямик начальному математическому образованию (ФГОС НОО), определяются:содержание, методы и формы проведения современных занятий при подготовкеучителей в области методических инноваций в начальном математическомобразовании в ходе повышения их квалификации или на спецкурсах длястудентовпедагогическихколледжейиуниверситетов.Целикурсовопределяют отбор содержания курсов, методов и форм проведения занятий,ресурсного обеспечения занятий с учителями или студентами, основных видовзаданий и вопросов.
Одним из основных средств преподавателя при подготовкеучителя является мастер-класс. Как утверждает А.Р. Садыкова, «Мастер-класс –это ярко выраженная форма ученичества, то есть передача мастером опыта,мастерства, «искусства» в точном смысле слова, чаще всего – путем прямого икомментированного показа приемов работы». [243, с.149]258Исходя из целей, на достижение которых направлен курс «Инновации вобразовании для реализации требований ФГОС НОО», его содержаниесоставляют следующие вопросы:1) понятие инновации.
Критерии и показатели инновационности вобразовании;2) классификации инноваций в образовании;3) методические инновации как особый вид;4) типы и виды методических инноваций в математическом образовании;5) требования ФГОС НОО как основа инновационного развитиясовременного начального образования.Исходя из целей, на достижение которых направлен курс «Модернизацияматематического образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО», егосодержание составляют следующие вопросы:1) тенденции развития современного начального математическогообразования;2) целевая основа системного обновления и инновационного развитияметодической системы начального математического образования в условияхФГОС НОО (основная цель образования, цели математического образования,основные задачи математического образования, планируемые результаты);3) методические инновации в содержании начального математическогообразования на основе документа «Фундаментальное ядро содержания общегообразования РФ» (инновации в логике построения курса, в объеме ипоследовательности изучаемых математических понятий; универсальныеучебные действия в математическом образовании как содержание; приоритетобщих подходов в изучении понятий и при обучении решению задач;справочники по математике);4) методические инновации в организации деятельности в начальномматематическом образовании в соответствии с основными подходами вусловияхФГОСНОО(системно-деятельностным,компетентностным,личностно-ориентированным и др.); основными видами деятельности в259математическом образовании; инновационными формами, технологиями иметодами обучения математике.С целью актуализации знаний учителей о направлениях инновационнойработы в начальной школе в первой части первого дня занятий проводитсятестирование и анкетирование в ходе которых выявляются знания ипредставленияучителейосущностипонятия«инновации»,основныхкомпонентах современного математического образования, соответствующеготребованиям ФГОС НОО, о целях и основных задачах и направленияхначальногоматематическогообразования.Примерысоответствующихтестовых заданий и вопросов анкет представлены в параграфе 5.3.
Поокончании анкетирования и тестирования учителя при необходимостизнакомятся с содержанием ФГОС НОО и соответствующим справочнымматериалом курса педагогики. При условии, если учитель правильно ответит навсе вопросы анкеты в первый день, то он может быть допущен к итоговомуконтролю данных курсов, может быть переведен на курсы с другой тематикойили оставлен на данных курсах в статусе эксперта и консультанта. Для всехостальных учителей отсутствие собственных правильных ответов на вопросывходного тестирования и анкеты является действенным способом мотивации кизучениюпрограммыкурсовиначаломреализациипроблемного,исследовательского, проектного и других инновационных методов обученияучителей.В заключительной части первого дня курсов, стажировки, работытворческой группы обсуждается и формулируется тематика первой группыпоисковых учебно-исследовательских проектов, посвященных анализу опытаиспользования методических инноваций в обучении математике младшихшкольников. Это проекты на темы: «Роль методики обучения математике дляреализации ФГОС НОО», «Методические инновации для реализации системнодеятельностногоподходавматематическомобразованиимладшихшкольников», «Содержание математического образования в разных школьныхучебникахиметодическиеинновации260всодержании»,«Методикаформирования у обучающихся познавательных УУД средствами математики»,«Методика формирования у обучающихся коммуникативных УУД средствамиматематики», «Методика формирования у обучающихся регулятивных УУДсредствамиматематики»,личностныхУУД«Методикасредствамиформированияматематики»,у«Методикаобучающихсяприменениякомпетентностного подхода на уроке математики», «Методика реализацииобучения сообща в математическом образовании», «Справочный материал поматематике для младших школьников», «Проблемное обучение и практика егоиспользования в математическом образовании», «Проектная деятельностьучащихся в математическом образовании», «Методические особенностисозданияразвивающейобразования»,образовательной«Современноересурсноесредыдляматематическогообеспечениематематическогообразования младших школьников», «Методика реализации личностноориентированного математического образования», «Здоровьесохраняющиевозможности методики обучения математике», «Исследовательские задания дляизучения математики в начальной школе», «Методические особенностиинновационного урока математики в начальной школе», «Организация исодержание учебной деятельности младших школьников с применением ИКТна уроке математики», «Формирование информационной компетентностиучащихся в математическом образовании», «Использование инновационнойтехнологии РКМЧП на уроках математики с целью развития универсальныхучебных действий младших школьников», «Методическое обеспечение новыхролей учителя начальной школы в математическом образовании».Целями занятия «Математические основы содержания начального курсаматематики в схемах и таблицах» являются:– систематизация знаний учителей о математических основах содержанияначального курса математики по всем содержательным линиям предметнойобласти «Математика и информатика»;– анализ содержания действующих школьных учебников математики;261– знакомство с Примерной программой по математике, соответствующейтребованиям ФГОС НОО;– выявление методических инноваций, связанных с изменениями объемасодержания математического образования;– выявление методических инноваций, связанных с последовательностьютем в содержании математического образования;Длядостиженияданныхрезультатовучителямистудентампредлагаются для выполнения задания вида:1)выпишитематематическиеизПримернойпонятия,лежащиепрограммывосновепоматематикесодержаниявсеначальногоматематического образования;2) заполните таблицы и схемы из приложения математическимипонятиями из каждого раздела Примерной программы по математике дляприведения их в систему;3) установите соответствие между разделами Примерной программы поматематике и темами учебника математики 1-4 классов, по которому Выработаете.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
