Диссертация (1168612)
Текст из файла
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯНОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ «НОВОСИБИРСКИЙ ИНСТИТУТПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВОБРАЗОВАНИЯ»На правах рукописиСмолеусоваТатьяна ВикторовнаМЕТОДИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИДЛЯ СИСТЕМНОГО ОБНОВЛЕНИЯНАЧАЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (математика)Диссертацияна соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогическихнаук, профессорН.Б. Истомина-КастровскаяНОВОСИБИРСК 2017СОДЕРЖАНИЕСтр.5ВведениеГлава 1 Теоретико-методологические и практические основы 30инновационных процессов в начальном математическомобразовании1.1 Понятие инновации в образовании как основа выбора 30критериев и показателей инновационности в начальномматематическом образовании1.2 Методические системы в развитии инновационных 41процессов в начальном математическом образовании1.3 Современная целевая основа системного обновления и 49инновационного развития начального математическогообразования1.4 Готовность учителей к реализации в начальном 58математическом образовании требований ФГОС НОО идидактических инновацийВыводы по главе 170Глава 2 Концепция проектирования и внедрения методических 71инноваций для системного обновления начальногоматематического образования2.1 Методические инновации, их сущность и роль для 71целенаправленного системного обновления начальногоматематического образования2.2 Источники методических инноваций в начальном 82математическом образовании2.3 Компоненты инновационных подходов к образованию и 100сравнение их со «знаниевым» подходом2.4 Типы и виды методических инноваций в начальном 110математическом образовании2.5 Принципы проектирования и внедрения методических 120инноваций в начальном математическом образованииВыводы по главе 2126Глава 3 Методические инновации в содержании начального 128математического образования3.1 Методические инновации в логике построения 128содержания начального математического образования3.2 Методические инновации для основных компонентов 137содержания начального математического образования 2решения задач и понятий3.3 Методическиеинновациидляформированияуниверсальныхучебныхдействийсредствамисодержания начального математического образования3.4 Фундаментальностьсодержанияначальногоматематического образования как основа методическихинноваций3.5 Вариативность личностно-ориентированного содержанияначального математического образования как видметодических инновацийВыводы по главе 3Глава 4 Методические инновации в организации деятельностиначального математического образования4.1 Методические инновации как фактор реализациидидактических инноваций в начальном математическомобразовании4.1.1 Методические инновации для реализацииинновационных подходов в начальном математическомобразовании4.1.2 Методические инновации для формирования УУД вначальном математическом образовании4.1.3 Технология РКМЧП как методическая инновация вначальном математическом образовании4.1.4 Метод проектов как методическая инновация вначальном математическом образовании4.2 Возможности дидактических традиций в проектированииметодических инноваций в начальном математическомобразовании4.2.1.
Уроки-экскурсии по математике как методическиеинновации в начальном математическом образовании4.2.2. Наглядность по математике нового типа черезобразное моделирование4.3 Организационно-деятельностныеметодическиеинновации в изучении математических понятий и вобучении решению задач4.4 Методические инновация для решения основных задачматематического образования младших школьников иреализации основных видов деятельности в соответствиис ФГОС НОО3141152155159160161161171182186191191207210222Выводы по главе 4Глава 5 Внедрение методических инноваций в начальноематематическое образование5.1 Обобщенная модель внедрения методических инновацийв начальное математическое образование5.2 Методические особенности подготовки учителей квнедрению методических инноваций в начальноематематическое образование5.3 Результаты и эффективность экспериментальной работыпо внедрению методических инноваций в начальноематематическое образованиеВыводы по главе 5ЗаключениеСписок литературыПРИЛОЖЕНИЕ 1ПРИЛОЖЕНИЕ 2ПРИЛОЖЕНИЕ 3ПРИЛОЖЕНИЕ 4ПРИЛОЖЕНИЕ 5ПРИЛОЖЕНИЕ 6ПРИЛОЖЕНИЕ 7ПРИЛОЖЕНИЕ 8ПРИЛОЖЕНИЕ 94241243243258273338339347376377378379382385390392393ВведениеАктуальность.
Современный этап развития России характеризуетсяинновационнымипреобразованиямиразличныхсфержизнедеятельностичеловека, в том числе и в образовании. За последние годы определены такиестратегические направления формирования современной государственнойобразовательной системы, как: «обеспечение инновационного характераобразования»1; «систематическое обновление всех аспектов образования»2;«инновационная деятельность в сфере образования осуществляется в целяхобеспечения модернизации и развития системы образования с учетом основныхнаправлений социально-экономического развития РФ»3.Обращения к инновациям требует смена цели и парадигмы образованиясо «знаниевой» на «деятельностную», необходимость внедрения ФГОС НОО вшкольную практику. Однако, на уроках математики в начальной школе неноситмассовыйподходов:характерреализациясистемно-деятельностноговостребованныхинновационных(А.Г.
Асмолов,Б.Г. Ананьев,Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.Р. Лурия и мн.др.),личностно-ориентированного(Н.А. Алексеев,Е.В. Бондаревская,В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.), компетентностностного (И.А. Зимняя,Т.В. Иванова, В.В. Краевский и др.), разработанных на уровне дидактики (идеии принципы). Так как в их разработке не учтены специфика математики какучебногопредмета,особенностимладшихшкольников,компонентыметодической системы.
Л.В. Занков подчеркивал: «уровень действенностидидактических принципов достаточно абстрактен, он отвлечен от реальнойповседневной деятельности учителя и только благодаря методике обученияцель системы и ее дидактические принципы реализуются в каждодневнойдеятельности учителя и учении школьников». Современные ученые, например,В.А.
Тестов высказываются в той же логике: «традиционные формы, методы,123Современная модель российского образования до 2020 года.Федеральный закон «Об образовании» в РФ (2012 г.)Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г.5средства обучения математике и содержание обучения не укладываются вновую парадигму и нуждаются в теоретическом переосмыслении»4.Мывводимматематическомпонятие«методическиеобразовании»,понимаяинновацииподними–вначальномодновременновостребованные, новые и внедряемые содержание, формы, методы, технологииили средства обучения математике младших школьников для реализации науроках сменившейся парадигмы и цели образования. На современном этапевнедрения ФГОС НОО это – содержание, формы, методы, технологии исредства обучения математике младших школьников для реализации системнодеятельностного, личностно-ориентированного и компетентностного подходови развития личности обучающихся на основе формирования универсальныхучебных действий (далее – УУД), познания и освоения мира.
Это тот классинноваций, в которых будут отражены особенности компонентов содержанияначального математического образования (понятия и решение задач) иметодическая интерпретация дидактических инновационных подходов корганизации деятельности в соответствии с новой главной целью образования(«развитие личности обучающихся на основе усвоения УУД и познания иосвоения мира»5). В нормативно-правовых документах последних лет так жеподчеркнутанеобходимостьразработкиметодическойсоставляющейобновления образования: «Системно-деятельностный подход, который лежит воснове Стандарта, предполагает разработку содержания и технологийобразования, определяющих пути и способы достижения социально желаемогорезультата»6. Актуальной задачей на период с 2016 по 2020 годы является –«Модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с новымфедеральным государственным образовательным стандартом»7.Развитием теории и методики обучения математике, разрешениемметодических проблем во все времена занимаются целые научные школы4ТестовВ.А.
Математическое образование в условиях сетевого пространства // Образование и наука . 2013;1(2):111-120.Федеральный государственный образовательный стандарт. М., 2009. - п. 7.6Федеральный государственный образовательный стандарт. М., 2009. - п. 7.5Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020 годы, утв. постановлением Правительства РФ от 23мая 2015 г. № 497 - п.2.4.76(Н.Я. Виленкин, В.А. Далингер, Г.В.
Дорофеев, Н.Б. Истомина, А.Г. Мордкович,Г.И. Саранцев, Л.П. Стойлова и др.). На современном этапе модернизацииобразованиястоитпроблемаметодическогообеспечениясистемногообновления начального математического образования в соответствии стребованиями ФГОС НОО; необходимостью развития личности обучающихся иформирования УУД, обеспечения познания детьми мира и достижения новыхрезультатов (личностных, метапредметных, предметных); внедрения системнодеятельностного подхода при изучении математических понятий и обучениирешению задач; решения проблемы формирования положительной мотивацииизучения математики; раскрытия воспитательных возможностей математики;развития математической речи, логического и алгоритмического мышления,воображения и др.По данным международного исследования качества образования (PISA,2009г.), «немногим более 5% российских учащихся обладают продвинутымматематическим мышлением, умением проводить рассуждения и выполнятьзадания самого высокого уровня трудности»8.
Причины разные: слабое знаниематематики у учителей; неразработанность методического инструментария,соответствующего требованиям ФГОС НОО. Дидактические инновационныерекомендацииносятхарактерзатрудняютсясамостоятельноидейиперевестипринципов,наязыккоторыеметодикиучителяобученияматематики. Эксперты считают, что «основная причина отставания российскихшкольников от их сверстников в развитых странах в формировании навыков,востребованных экономикой XXI в., заключается в медленном обновлениисодержания образования, недостаточном распространении деятельностных(проектных, исследовательских) образовательных технологий», то есть вмедленном обновлении методики обучения математике. Дидактическиеположения, как утверждает Н.Б.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
