Диссертация (1168612), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Последнее реформирование (модернизация)математического образования вызвана причинами внешними и внутренними.–Внешниепричины:Международныеисследованиякачестваобразования (PISA C 2001г. по 2009 г.) показали, что российские ученики неготовы применять знания в жизни.– Внутренние причины связаны с изменением страны и, как следствиесоциально-экономических условий, которые всегда влекут изменения вобразовании.Международное тестирование PISA показало следующие проблемыроссийских учеников - недостаточно– умеют моделировать,– решать задачи открытого типа,– активно, осознанно умеют пользоваться диаграммами, таблицами,другими способами хранения информации и многое другое.Цели – определяют ведущие подходы.
Главные цели предыдущейреформы связаны с прочным освоением научных знаний, подготовкой кпоступлению в вузы. Поэтому ведущий подход предыдущего периода –«знаниевый» стал традиционным на период с 60-х годов до появления ФГОСНОО.50С учетом проблем, выявленных международным исследованием PISA иблагодаря экспериментальным исследованиям группы советских психологов идидактов (Л.Н. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), с учетомдостижений мировой психологической науки (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов,Ж. Пиаже, В.А.
Крутецкий, Н. Менчинская и др.) и логики развития математики(П. Гассенди, В.С. Корнилов, Г.Г. Харди и др.) произошла переориентацияцелей начального математического образования в направлении развивающихцелей, фокусирующих внимание учителя на развитие личности и психическихпроцессов(внимание,память,воображение,мышление),важнейшихлогических структур и приемов логического мышления, алгоритмическогомышленияучащегосяначальныхклассов,прикладногохарактераигуманитарной компоненты [132] математического образования. В начале ХХI в.были внесены уточнения в систему целей начального математическогообразовании.
Особенно актуальной в настоящее время становится проблемавоспитанияисамостоятельномуразвитияличности,познанию,способнойобладающейкнаучнымсамоорганизации,мировоззрением,познавательной мотивацией и умением учиться в течение всей жизни.Современные ориентиры в математическом образовании подтверждают словаакадемика РАН В.И. Арнольда о том, что: «…Умение составлять адекватныематематические модели реальных ситуаций должно составлять неотъемлемуючасть математического образования, основной частью которого должно бытьвоспитание умения математически исследовать явления реального мира …»[16].
Новая главная цель и основной результат современного начальногообразования сформулирована в первом разделе ФГОС НОО (п. 7): «развитиеличности обучающегося на основе усвоения УУД и познания и освоения мира»[290, с.6]. Она носит явный развивающий характер и принципиальноотличается от главной цели предыдущего этапа (с периода предыдущегореформирования отечественного образования 1968-1972 гг.), которая носила«знаниевый» характер (формирование системы научных знаний, умений,51навыков). Основным подходом реализации требований ФГОС НОО в явномвиде назван системно-деятельностный подход [290, с.6].Как известно, реформирование и модернизация образования происходятна уровне государства, то есть проявляются в государственной политике вобласти образования. На уровне образовательных учреждений для достиженияновых целей образования осуществляются инновации.
И на уровне учителяосуществляются методические инновации. Эти инновации основываются нацелях, задачах, требованиях сформулированных в основных государственныхдокументах, выражающих «социально желаемый результат», так как этоподчеркивает востребованность обновления. На современном этапе – этоприказ МОиН РФ от 2009 года (№373, от 6.10.09), утверждающий ФГОС НОО(Федеральный государственный образовательный стандарт начального общегообразования) и все последующие приказы МОиН РФ, утверждающиеизменениявтерминологииданныйстандарт.Главныйсоциальныйнового стандарта «социальнозапрос(иливжелаемый результат») насовременное начальное образование сформулирован в ФГОС НОО.
А такжедействуют методологические документы введения ФГОС НОО – «Концепциядуховно-нравственногоразвитияивоспитаниягражданинаРФ»,«Фундаментальное ядро содержания общего образования РФ».Новые цели Российского образования и начального математическогообразования являются основой отбора имеющихся и разработки недостающихметодических инноваций. Федеральный государственный образовательныйстандарт начального общего образования (далее – Стандарт) представляетсобой совокупность требований, обязательных при реализации основнойобразовательной программы начального общего образования образовательнымиучреждениями, имеющими государственную аккредитацию [290]. В разделеСтандарта «Требования к результатам освоения ООП НОО» перечислены кактребования к трем группам результатов, так и сами планируемые результаты:личностные, метапредметные, предметные (по математике).52Входеданногоисследованияпроведеновыявлениеполногосовременного целевого компонента начального математического образованиячерез анализ «социально желаемого результата образования» [290, с.5],сформулированноговФедеральномгосударственномобразовательномстандарте, где поставлена задача создания условий для «обновления содержанияосновной образовательной программы начального общего образования, а такжеметодик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развитиясистемы образования» [290, с.26].В связи с введением в действие в массовой школе с 1.09.2011 ФГОСНОО, для всех отечественных учителей актуальной стала проблема выбораобразовательныхтехнологийиобразования, обеспечивающихобразования.Втомстратегийрешениечисле,начальногоматематическогосовременных задач начальногосвязанныхсиндивидуализациейиздоровьесбережением.
Таких как:– «развитие индивидуальных особенностей детей»;–«учётиндивидуальныхвозрастных,психологическихифизиологических особенностей обучающихся»;– «разнообразие организационных форм и учёт индивидуальныхособенностей каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей сограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческогопотенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия сосверстниками и взрослыми в познавательной деятельности»;– «укрепление физического и духовного здоровья обучающихся»;–«созданиекомфортнойразвивающейобразовательнойсреды:обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость ипривлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей)и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;– гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического исоциального здоровья обучающихся».53Как видно, приоритеты в начальном математическом образованиисдвигаютсявнаправленииздоровьесберегающегоиличностноцелейначальногоориентированного обучения.Дальнейшейконкретизациейобразовательныхматематического образования служат, перечисленные в ФГОС НОО иПримерной программе по математике:– требования к планируемым предметным результатам по математике[290, с.7];– предметные результаты по математике [290, с.11];– основные задачи математического образования [290, с.19];– цели математического образования, сформулированные в Примернойпрограмме по математике;– предметные результаты, сформулированные в Примерной программе поматематике;В примерной программе по математике и авторских программах кдействующим учебникам математики цели математического образованияконкретизированы на языке планируемых результатов.В требованиях ФГОС НОО к рабочим программам по учебному предметууказано, что они «разрабатываются на основе требований к результатам».
Втексте ФГОС НОО, кроме самих планируемых результатов имеются требованиякрезультатам:«9.Стандартустанавливает требования крезультатамобучающихся, освоивших основную образовательную программу начальногообщего образования:– личностным, включающим готовность и способность обучающихся ксаморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,ценностно-смысловыеустановкиобучающихся,отражающиеихиндивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностныекачества; сформированность основ гражданской идентичности.–метапредметным,универсальныеучебныевключающимдействияосвоенные(познавательные,54обучающимисярегулятивныеикоммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями,составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.– предметным результатам — освоенный обучающимися в ходеизучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметнойобласти деятельности:– по получению нового знания,– его преобразованию и– применению, а также– система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основесовременной научной картины мира» [290, с.7].Анализ предметных результатов по математике [290, с.11], показывает,что для них обязательным является: ориентир на окружающие предметы,процессы, явления; работа с алгоритмами, таблицами, схемами, графиками,диаграммами, цепочками, совокупностями; развитие алгоритмического илогического мышления; осуществление исследований и др.
В п. 12.2. ФГОСНОО перечислены основные предметные результаты по предметной области«Математика и информатика». В числе которых:1) использование начальных математических знаний для описания иобъяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки ихколичественных и пространственных отношений;2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета,прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи ивыполнения алгоритмов;3) приобретение начального опыта применения математических знанийдля решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия счислами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умениедействовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы,55исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать стаблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями,представлять, анализировать и интерпретировать данные;5) приобретениепервоначальныхпредставленийокомпьютернойграмотности.Анализосновныхзадачматематическогообразованиямладшихшкольников, перечисленных в ФГОС НОО [290, п.19], показывает, что онисоответствуют предметным результатам по математике [290, п.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
