Диссертация (1168612), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Установление исходных фактов исследования,осознание его замысла; в ходе констатирующего этапа исследованияосуществлен анализ литературы, освещающей различные аспекты проблемыисследования,быливскрытыпоисково-формирующейпротиворечия,деятельности,определеныпроведеннаправлениятеоретическийанализисследований в области инноваций в образовании и теоретических основначального курса математики.II этап (2000 – 2001 гг.). В ходе поисково-формирующего этапаосуществляласьработанадсозданиемиоптимизациейструктурысодержательно-методических линий учебных пособий по математике длямладших школьников, методических пособий учителям начальной школы для22курсовповышениястудентовиквалификации, методико-математическойсамообразованияучителей;разработаныподготовкиинновационныеметодические технологии и концепции для системного обновления начальногоматематического образования.III этап (2002 – 2007 гг.).
Апробация промежуточных результатовисследования на основе внедрения разработанных пособий:– для учеников начальной школы – наглядно-справочное учебное пособие(«Наглядные таблицы по математике для начальных классов», изд-во«Просвещение»); рабочие тетради по математике с 1 по 3 кл. (УМК «Успешныйстарт: Для тех, кто хочет учиться лучше» к комплекту «Школа России», изд-во«Просвещение»);– для учителей методические рекомендации и пособия с описаниемметодических инноваций («Воспитание мысли у младших школьников.Математика»;«Уроки-экскурсиипоматематикевначальнойшколе»;«Математика вокруг нас»; «Справочник по математике в схемах и таблицах»;«Этимологический словарь по математике с иллюстрациями») и др.Апробация предложенных подходов и пособий в рамках отдельных курсов.IV этап (2008 – 2014 гг.).
Приведение разработанных методическихинноваций для начального математического образования в соответствие стребованиямиФГОСНООиКонцепциейразвитияматематическогообразования РФ; исследование готовности учителей к реализации ФГОС НОО;апробация и внедрение методических инноваций при подготовке студентов ичерез повышение квалификации учителей. Проведение анализа результатовконтролирующегоэтапапедагогическогоэксперимента,выявлениеэффективности разработанных методических инноваций и путей их внедрения.V этап (2015 – 2016гг.) – оформление результатов проведенногоисследования.Обоснованностьобеспечиваетсяивыборомдостоверностьметодологических,результатовисследованияпсихолого-педагогических,математических и методических аспектов, положенных в основу данной23работы; рациональным сочетанием теоретических и эмпирических методов,адекватно соответствующих объекту, предмету, целям и задачам исследования;разнообразием источников педагогической, психологической, методическойлитературы и нормативно-правовых документов; обоснованностью положений,составляющихконцепциюисследования;целенаправленныманализоммноголетней практики и репрезентативностью экспериментальных данных;принятиемосновныхрезультатовисследованиянаучно-педагогическимсообществом; широтой апробации результатов исследования, обсуждавшихсяна конференциях и семинарах разного уровня, отраженных в публикациях.Основные положения, выносимые на защиту:1)дляобновленияначальногоматематическогообразования,способствующего развитию личности младших школьников на основеформирования УУД, познания и освоения мира, целесообразно учитывать нетолько те педагогические инновации, которые соответствуют выделеннымкритерияминновационности(новизна,востребованность,внедряемость,эффективность) и предлагают общие рекомендации к организации учебнойдеятельности учащихся различного возраста и при изучении различныхпредметов, но и инновации, носящие конкретный методический характер, т.е.учитывающие особенности содержания курса математики, новые подходы косвоению различных математических понятий и способов математическихдействий, соответствующих ФГОС.
В связи с этим возникает необходимостьвведения понятия «методические инновации», которое позволяет учитывать всевышеизложенные условия;2) если основу соответствующей концепции проектирования и внедренияметодических инноваций начального математического образования базироватьна следующем:–целевой, содержательный, организационно-деятельностныйтипыметодических инноваций;– их источники (новые цели, дидактика, компоненты математическогосодержания, проблемы учителей);24– принципы (оправданности, научности и фундаментальности, замещенияили сочетаемости с традициями, полноты методической разработанности,здоровьесберегающегоэффекта,вариативности,открытостисистемы,бинарности при внедрении), то это создает условия для его системногообновления начального математического образования для развития личностимладших школьников на основе формирования УУД, познания и освоениямира;3) системное обновление содержания начального математическогообразования на основе методических инноваций, подразумевающее: изменениелогики построения математического содержания и его объема; обобщенность иуниверсальность подходов к основным компонентам содержания начальногоматематическогообразования(понятияирешениезадач);изменениеформулировок заданий по математике, способствующих формированию УУД(введенных в содержание образования в условиях ФГОС НОО); вариативностьличностно-ориентированного содержания, повлечет соответствие содержанияначального математического образования главной новой цели и требованиямФГОС НОО к результатам образования;4) системное обновление организации деятельности в начальномматематическом образовании на основе методической интерпретации:а) дидактических инноваций (системно-деятельностный, личностноориентированный, компетентностный подходы, метод проектов технологияразвития критического мышления средствами чтения и письма (РКМЧП),технологии формирования УУД);б) дидактических традиций, ранее не использованных в математическомобразовании, но актуальных для ФГОС НОО (уроки-экскурсии по математике,наглядность нового типа через образное моделирование);в) покомпонентного формирования общего умения решать задачи иличностно-ориентированного изучения математических понятий;25повлечет развитие личности обучающихся на основе усвоения УУД и познанияи освоения мира;целенаправленное5)исистемноеобновлениеначальногоматематического образования по переходу со «знаниевой» парадигмы на«деятельностную» обеспечивается спроектированной обобщенной модельювнедрения методических инноваций в начальное математическое образование,структурными компонентами которой являются:а)создание,отборметодическихинновацийдляначальногоматематического образования разработанных типов и видов (в содержании иорганизации деятельности) и в соответствии с предложенными критериями;б)учебно-методическоеобеспечениеразработанныхметодическихинноваций (учебные пособия, программы, методические рекомендации,рабочие тетради, словари, справочники, монографии) для учеников и учителейначальной школы;в) научное обоснование инновационногосодержания иметодовповышения квалификации учителей начальной школы, соответствующихразработанным методическим инновациям и способствующих их внедрению вначальное математическое образование в условиях ФГОС НОО.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись входе целенаправленной и регулярной работы с учителями начальной школыприведениипреподавательскойдеятельностивГАУДПОНСО«Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовкиработников образования» с непосредственным внедрением теоретическихрезультатов в педагогическую практику; при руководстве индивидуальнойработой учителей-стажеров и преподавателей педагогических колледжей; прируководстве научно-методическими семинарами и творческими группами попроблемам инноваций в образовании и методике обучения математике; назанятиях методики обучения математике в: педагогических колледжах(Болотнинский, Карасукский, Куйбышевский, Новосибирский № 2); институтепсихологииипедагогикиФГБОУ26ВПО«Алтайскаягосударственнаяпедагогическая академия»; институте детства ФГБОУ ВПО «Новосибирскийгосударственный педагогический университет»; при проведении уроковматематикив г.
Искитим (МБОУ СОШ № 3); г. Новосибирск (МБОУ«Кадетская школа-интернат «Сибирский Кадетский Корпус»; МБОУ Гимназия№ 1; МБОУ Гимназия № 5; МБОУ СОШ № 17); г. Бердск (МБОУ Лицейинтернат № 7, МБОУ СОШ № 2); МКОУ СОШ Безменовская; МКОУ СОШ № 3р.п. Линево Искитимского района.Основные положения и результаты исследования докладывались иобсуждались на заседаниях кафедры методики начального обучения ФГБОУВПО«Московскийгосударственныйгуманитарныйуниверситетим. М.А.
Шолохова», на кафедре начального образования в ГАУ ДПО НСО«Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовкиработников образования», на заседании кафедры гуманитарных наук в филиалеФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет» вг. Новосибирске. Результаты исследования представлены и обсуждены нанаучных конференциях разного уровня.Международныеконференции:«Инновациивобразовании»(Великобритания, Trinity and All Saints College, University of Leeds, 1995);«Современное образование» (Роттердам, Нидерланды, 1995); «Развитиеличности в системе непрерывного образования» (Новосибирск, 1997);«Технология РКМЧП в вузе.
Перспективы для школьного образования ХХIвека» (Москва, 2001); «Качество управления образовательным пространством врегионе» (Новосибирск, 2003); «Современные ценности и эффективностьмоделейобразовательныхсистем»(Новосибирск,2006);«Занковскиепедагогические чтения. Опыт. Достижения. Перспективы» (Москва, 2006);«Системы оценивания качества образования в условиях его модернизации»(Новосибирск, 2007); «Инновации и качество образования» (Новосибирск,2008); «Психолого-педагогические проблемы становления личности в процессеучебной деятельности» (Минск, 2008); «Новый учитель – новой школе»(Хельсинки, Финляндия, 2010); «Инновационное образование: теория и27практика» (Минск, 2011); «Современное образование: проблемы, перспективыв Казахстане» (Алматы, 2011); «Современное образование: научные подходы,опыт,проблемы,перспективы:«Артемовскиечтения»(Пенза,2012);«Современное начальное образование: ВУЗ – Школа» (Москва, 2012);«Математика и математическое образование: Математика.
Образование.Культура»(Тольятти,конференция2013);«Подготовка«ІVМеждународнаяучителяначальныхнаучно-практическаяклассов:проблемыиперспективы» (Минск, 2016).Всероссийские конференции: «Инновационные процессы образования»(Новокузнецк, 1994); «Развитие вариативного образования» (Новосибирск,1997); «Подготовка учителей начальных классов к формированию учебнойдеятельности у младших школьников» (Барнаул, 2001); «Качество образования:технологический аспект» (Новосибирск, 2002); «Совершенствование качестваобразования:методология,теория,практика»(Новосибирск,2003);«Подготовка учителя начальных классов к обучению математике в условияхмодернизацииобразования»(Новосибирск,2005);«Начальнаяшкола:проблемы и перспективы, ценности и инновации» (Йошкар-Ола, 2009);«Современныетехнологииначальногообразования»(Барнаул,2010);«Эффективность модернизации образования: методология, опыт, перспективы»(Новосибирск, 2010); «Занковские педагогические чтения – 2010.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
