Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1168612), страница 8

Файл №1168612 Диссертация (Методические инновации для системного обновления начального математического образования) 8 страницаДиссертация (1168612) страница 82020-03-25СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 8)

31].Выделение специальной роли «Методических систем» при внедренииинноваций оправданно и с точки зрения обращения к истории математическогообразования. Более 100 лет назад, на II Всероссийском съезде преподавателейматематики в 1911 году известный русский математик, историк математики,методист, педагог, психолог, философ, основатель математической школыРостова-на-ДонуДмитрийДмитриевичМордухай-Болтовскийзаявлял:«создать ученого (т.е.

научить знанию и научной работе) намного легче, чемсоздать учителя (которого надо и научить учить других)» (Цитата по книге44[124]). Но при всей важности методической науки, на современном этапе, какутверждает профессор А.А. Шаповалов, «роль методической науки в системеподготовки учителя не только недооценивается, но в последнее времяискусственно занижается» [318, с.42].В условиях решения задачи системного обновления российскогообразования в соответствии с требованиями ФГОС НОО, новыми целямиобразования на уроке математики, которые являются одним из средствизменения системы инновационной деятельности, необходимо выделениеособых методических средств внедрения разработанных дидактическихинноваций.

Подтверждением нашему выводу могут служить слова экспертов:«В среднесрочной перспективе развития системы образования акцент долженбыть перенесен с реформы организационно-экономических механизмов иукрепления инфраструктуры на достижение нового качества образовательныхрезультатов» [125]. Для достижения нового качества образования в начальномматематическом образовании необходима реализация измененной парадигмына каждом уроке.

Организационно-экономические механизмы модернизациироссийского образования осуществляются на протяжении последних десяти летирешаютсоответствующиеуправленческиеифинансовыезадачисовременного образования, но они не решают проблем инновационногоразвития начального математического образования. На практике имеютсясерьезные издержки отсутствия специального вычленения особого видаинноваций–методическихизвсехпедагогическихинноваций,каксамостоятельного класса.Далее примеры, взятые из реальной жизни учителей начальной школы,пытающихся самостоятельно реализовать на уроках математики дидактическиеинновации (идеи, принципы), без специально разработанного методическогообеспечения иллюстрируют то, к чему это приводит:– незаконченность, «брошенность» на «полпути» выбранной инновации(с 1 класса работа по одному учебнику, а во 2 классе продолжение уже подругому; использование только новой терминологии, а процесс обучения45остается прежним – учителя так и говорят: «мы это теперь так называем»;заявка на инновацию превращается в «кусочничество» - «мы работаем сэлементами…»);– выхолащивание, потеря смысла, значения педагогической инновации,«забалтывание» термина; педагогическое сообщество, не видя позитивныхэффектов «применения» инновации теряет к ней интерес, выражает недоверие;–искажениепедагогическойинновации,поройвкладываяпротивоположный смысл («я создаю ситуацию успешности для учеников, дляэтого в тетради напротив ошибки ставлю красную палочку» - из диалога нааттестации учителей на высшую категорию);– обесценивание самой идеи в результате неподготовленной попытки(«это система плохая – мы пробовали, ничего не получилось»; «эта идея у насне работает»; «мы уже новые инновации выбрали», «мы уже это сделали», хотяиспользовали только терминологию и неверное понимание того, как этодолжно быть на уроке и т.п.);– подмена, путаница (часто индивидуализацию в образовании выдают заличностно-ориентированное обучение, что не так);– невоплощенность необходимой идеи, невнедренность ее, затуханиеинтереса к идее, «смена моды» на актуальную инновационную терминологию(«поговорили и бросили», до практики даже не дошло);– неполнота раскрытия идеи педагогической инновации, узкая ееинтерпретация (дифференцация сводится только к уровневой дифференциациии профильности; неуровневая дифференциация почти не рассматривается;здоровьесбережение сводится к созданию организационно-экономических иматериальных условий, а так же введению дополнительных медицинскихкабинетов и учебных предметов о правильном питании, перегружая детей; неиспользуются методические ресурсы здоровьесбережения на уроках; неудаляются с урока методические и психологические причины потери здоровьяу обучающихся).46В.А.

Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов справедливо утверждают:«четкое представление о содержании и критериях педагогических инноваций,владение методикой их применения позволяет как отдельным учителям, так ируководителям учебных заведений объективно оценивать и прогнозировать ихвнедрение» [260, с.549] (выделено нами).

Как отмечает ведущий методистсвоего времени А.С. Пчелко, «потребовались долгие годы и огромные усилиярядакрупныхГ.Б. Поляка,методистов(И.В. Ковуна,В.А. Игнатьева,Н.С. Поповой,Я.А. Шора,А.Н. Никитина,Л.Н. Скаткина),чтобыэти(сформулированные в программе арифметики в 1935 г.) методические приемызаняли должное место в методической науке и получили конкретноевоплощение в школьной практике» [230, с. 32].

На основе понимания того,какими путями тот или иной принцип приводит к определенному результату,как утверждал Л.В. Занков, педагогической наукой могут и должны бытьразработаны способы и приемы обучения, соответствующие своеобразиюучебной задачи, изучаемого материала и возрастной ступени обучения. То естьречь идет о компонентах методики обучения. По мнению Д.В. Ягодина«Инновациейвпедагогикеможетбытьусовершенствованиелюбогоиспользуемого в данном виде деятельности ресурса. Этими ресурсами могутбыть и активные, и пассивные средства труда, включая важнейший вобразовательнойдеятельностиресурс–методическоеобеспечениепедагогического процесса» [332].Исследуя проблему обучения математике учащихся начальной школы,А.М.

Пышкало ввел понятие методической системы обучения математике. Этусистему составляли цели, содержание, методы, средства и формы обучения.А.М. Пышкало ввел «глобальную систему обучения математике» [231, с.61] Вметодической литературе описаны разные варианты наборов, количества иназванийкомпонентовметодическойсистемыобучения.Наиболеераспространенными являются следующие варианты компонентов методическойсистемы, отличающиеся друг от друга количеством и названием:47– взаимосвязанные между собой цели, содержание, методы, средства иформы обучения (А.М.

Пышкало);– целевой, содержательный, процессуальный компоненты методическойсистемы (В.А. Далингер, Г.И. Саранцев);– целевой, содержательный, деятельностный (деятельность учителя идеятельность учащихся) компоненты методической системы (А.К. Артемов,Н.Б. Истомина, Л.П. Стойлова);Традиционнодляметодикиобученияматематикикомпонентыметодической системы выражать, в том числе, методическими вопросами:– «Зачем?», «Что?», «Как?»;– «Зачем?», «Что?», «Как?», «Кого?». В личностно-ориентированномобразовании добавляются и другие методические вопросы: «Кого?», «Кто?».– В условиях введения дистанционного образования с применением ИКТактуальным стал еще один методический вопрос «Где?».Как утверждает Г.И.

Саранцев, «в предметных методиках обученияпредпринимаются попытки расширить методическую систему за счетвключения в нее результатов обучения, индивидуальности учащихся и т. д., чтоне способствует эффективности ее исследования» [247, с.61].

В данномисследовании так же не предусмотрено расширение количества методическихвопросов.Таким образом, важное значение имеет методическая разработка путейреализации на уроках математики дидактических инноваций и современныхтребований к образованию, сформулированным в ФГОС НОО. Количествокомпонентов методической системы и их названия могут быть положены воснову классификации инноваций нового вида (методических инноваций).Среди фундаментальных методических исследований конца XIX – начала ХХвв., посвященных проблемам начального математического образования, важноотметить работы Н.Б.

Истоминой-Кастровской [100; 101; 103], Л.Г. Петерсон[199]. Работая в направлении совершенствования начального математическогообразования, авторы проектируют ряд методических систем, основанных на48деятельностном подходе: методическая система развивающего обученияматематике Н.Б. Истоминой-Кастровской, система Л.Г.

Петерсон и др.Далее в данном исследовании использован вариант методическойсистемы,состоящийизцелевого,содержательного,организационно-деятельностного компонентов.1.3. Современная целевая основа системного обновления иинновационного развития начального математического образованияПонятие «инновация» связано с понятием «новый». По утверждениюМ.В.

Кларина, «Категория новизны относится не только (и не столько!) ковремени, сколько к качественным чертам изменений» [119, с.5]. Качественныеизменения в образовании во все периоды его развития, модернизации иреформирования начинаются с изменения целей образования. То есть, (как вданном исследовании понимается) новый - в сравнении с предыдущимпериодом и задается новой (измененной) целью.Изменены цели современного российского образования и начальногоматематического, в частности, и сформулированы они в основной нормативноправовой базе осуществляющегося обновления образования в последние годы:«Нашановаяшкола»,Концепциядуховно-нравственногоразвитияивоспитания, ФГОС НОО, Концепция развития математического образованияРФ. Изменились приоритеты — главной целью начального образования сталоразвитие личности учащихся, в том числе и средствами учебного предмета«математика».

В предыдущий этап развития отечественного образования,определенный с периода реформирования в 1968-1972 годы главной цельюобразования являлась система научных знаний. В связи с изменением целей, азначит, ориентиров и направлений развития образования произошел пересмотрцелей обучения математике в начальной школе в соответствии с требованиямивремени, которые сформулированы в ФГОС НОО и в программах по49математике (в том числе, Примерной программе по математике, авторскихпрограммах).В ФГОС НОО сформулированы требования к предметным результатамсовременногоначальногоматематическогообразованияипредметныерезультаты, являющиеся формой целей.Целиобразованияреформирования,меняютсямодернизацииширокомасштабнообразования.впериодыПредыдущаяреформаматематического образования (60-70е годы 20 века) в большей степеникасаласьсодержанияматематическогообразования,главныепричиныреформирования – привести школьное образование в соответствие с НТР(научно-техническая революция).

Характеристики

Список файлов диссертации

Методические инновации для системного обновления начального математического образования
Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее