Диссертация (1168612), страница 3

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 3)

Так же новые целиматематического образования, новые предметные результаты из программ(примерной и авторских) по математике;–видыметодическихинновацийвсодержанииначальногоматематического образования: изменение логики построения математическогосодержания(последовательностьтем,глубина);введениеновыхматематических понятий (раздел «Работа с данными»); обобщенность иуниверсальностьподходовкосновнымкомпонентамматематическогосодержания (понятия и решение задач) и изменение формулировок заданий поматематике для усвоения УУД, введенных в содержание образования;вариативность личностно-ориентированного содержания;– виды методических инноваций в организации деятельности начальногоматематического образования: методическая интерпретация дидактическихинноваций, заданных сменой парадигмы (со «знаниевой» на «деятельностную»)и новой целью (развитие личности на основе формирования УУД и познания иосвоения мира); реализация актуальных дидактических традиций (ранее неиспользованныхвматематическомобразовании)дляпроектированияметодических инноваций (математические уроки-экскурсии; наглядность ввиде образного моделирования); методические инновации для формированияумениярешатьзадачииприизученииматематическихпонятий(покомпонентное формирование общего умения решать задачи и личностноориентированное формирование понятий как формы мышления);3) разработана концепция проектирования и внедрения методическихинновацийдлясистемногообновления17начальногоматематическогообразования (в соответствии с новой целью и образовательной парадигмой),основу которой составляют: критерии инновационности (востребованность,новизна, внедряемость, эффективность); источники методических инноваций(от социального запроса личности, общества, государства; от дидактики; откомпонентов математического содержания; от проблем учителей); обоснованиевыявлениятиповметодическихорганизационно-деятельностных)инновацийи(целевых,соответствующихсодержательных,видов;принципы(оправданности, научности и фундаментальности, замещения или сочетаемостис традициями, полноты методической разработанности, здоровьесбережения,вариативности, открытости системы, бинарности при внедрении);4) на основе положений научной концепции разработаны теоретическиеподходы к реализации выявленных видов методических инноваций всодержании начального математического образования на основе следующихкритериев:имеетотношениекосновнымкомпонентамсодержаниясовременного начального математического образования (понятия, решениезадач, универсальные учебные действия); носит комплексный характер заданийпо математике, способствующих УУД, метапредметных и личностныхрезультатов;сохранениефундаментальностисодержанияначальногоматематического образования как основы методических инноваций черезсистематизацию математических понятий в справочнике и отражение базовыхценностей в содержании математического образования; создание условий длявариативностиличностно-ориентированногосодержанияначальногоматематического образования; возможность отражения в школьных учебниках,учебных пособиях, справочниках по математике для учеников и учителейначальной школы;5)предложенытеоретическиеподходыксозданиюиотборуметодических инноваций для организации деятельности в начальномматематическом образовании на основе следующих критериев: соответствиевыявленным видам методических инноваций данного типа; отнесение кдеятельностным компонентам методической системы (метод, технология,18форма, ресурс обучения); обеспечение развития личности младших школьниковна основе формирования УУД, познания и освоения мира в начальномматематическом образовании; выражение средствами математики системнодеятельностногоподхода(прежделичностно-ориентированногоспецификиматематическогоивсего,мотивационногокомпетентностногообразованияикомпонента),подходов;отражениеособенностеймладшихшкольников;6) на основе разработанной концепции и теоретических подходов созданаобобщеннаямодельвнедренияметодическихинновацийвначальноематематическое образование, систематизирующая применяемые средства вдвух направлениях (для учеников и учителей начальной школы).

В основумодели положены взаимосвязанные группы факторов:– разработка методических инноваций (методов, технологий, форм,содержания, ресурсов обучения математике), способствующих развитиюличности младших школьников на основе формирования УУД, познания иосвоения мира;– подготовка соответствующих пособий и других публикаций дляучеников и учителей начальной школы;– разработка соответствующих подходов к повышению квалификацииучителей;7) научно обоснованы и разработаны подходы к созданию учебныхпрограммивыборудеятельностных,личностно-ориентированныхикомпетентностно-ориентированных методов, технологий, форм и средствпроведениязанятийвсистемедополнительногопрофессиональногообразования учителей, которые являются объектом изучения и методомобучения учителей для эффективного внедрения методических инноваций вначальное математическое образование.Теоретическаязначимостьисследованиясостоитввыявлениипедагогических аспектов (источники, типы и виды, принципы) проектированияи внедрения методических инноваций для системного обновления начального19математическогообразованияприреализацииновыхобразовательныхстандартов; в определении сущности и особенностей инновационногообновления начального математического образования в соответствии с«деятельностной» образовательной парадигмой и новой главной целью изФГОС НОО, предусматривающей развитие личности обучающихся на основеформирования УУД и освоения и познания мира.

Разработанные теоретическиеи методологические основы проектирования и внедрения методическихинновациймогутбытьиспользованыпримодернизацииначальногоматематического образования и рекомендованы для обновления принциповперестройки содержания и методологии повышения квалификации учителейначальнойшколы.инновацийдляОбоснованасистемногонеобходимостьобновлениявведенияначальногометодическихматематическогообразования в условиях смены парадигмы образования со «знаниевой» на«деятельностную»; дополнена классификация инноваций в образованииразделением педагогических инноваций на методические и дидактические;обобщены результаты исследований по проблеме методической реализациисовременных требований к начальному математическому образованию всоответствиистребованиямиФГОСНОО,Концепциейразвитияматематического образования РФ. Разработаны концепция проектирования ивнедрения методических инновации для системного обновления начальногоматематического образования и обобщенная модель внедрения методическихинноваций в начальное математическое образование в соответствии состратегическими направлениями развития образования.

На данном этапе, приреализации федеральных государственных образовательных стандартов.Практическая значимость исследования состоит в том, что:1)результатыисследованиямогутбытьиспользованыкакметодологическая основа:– разработки методических рекомендаций учителям по внедрениютребований ФГОС НОО и дидактических инноваций в урочную и внеурочнуюдеятельность по математике;20– совершенствования и доработки учебников и учебных пособий поматематике для начальной школы в соответствии с новыми требованиямисистемных изменений;– создания и совершенствования программ и пособий по методикеобучения математике для высшего педагогического образования и дляповышения квалификации учителей;2) расширены и дополнены имеющиеся методические средства внедрениятребований ФГОС НОО, теорий обучения математике.

Научно обоснованы,разработаны и внедрены:– методические инновации для начального математического образования(интерактивнаяматематическаяэкскурсия,образноемоделированиевматематическом образовании, структурирование понятий в содержанииначальногоматематическогообразования,личностно-ориентированноеизучение математических понятий, межпредметное изучение математическихпонятий, покомпонентное формирование общего умения решать задачи,практические работы по математике с материальными моделями);– соответствующие пособия и методические рекомендации для ученикови учителей (справочник по математике в схемах и таблицах; наглядно-образныйсправочник по математике; рабочие тетради по математике для начальныхклассов;изучениюметодическиерекомендацииматематическихпонятий;поличностно-ориентированномуметодическиерекомендациипопроведению уроков-экскурсий по математике; рекомендации по проведениюпрактических работ по математике с использованием материальных моделей;рекомендации по покомпонентному формированию общего умения решатьзадачи);3) определено содержание повышения квалификации учителей начальнойшколы, обеспечивающее достижение измененных целей образования, котороераспределено по таким темам, как: «Методика обучения для реализациитребований ФГОС НОО»; «Модернизация математического образования вусловиях ФГОС НОО»; «Инновации в образовании для реализации ФГОС21НОО»; «Инновации в содержании математического образования и ФГОСНОО»; «Обучение решению задач в соответствии с требованиями ФГОС»;«Формирование УУД средствами математического образования»; «ФГОС НООи личностно-ориентированное образование»; «Реализация требований крезультатам освоения ООП НОО средствами образовательной технологииРКМЧП»; «Системно-деятельностный подход в математическом образовании»;«Проекты в математическом образовании»; «Информатизация математическогообразования»;«Метапредметныйрезультат«моделированиеизучаемыхобъектов и процессов»»; «Реализация требований к результатам освоения ООПНОО средствами образовательной технологии «Образ и мысль»; «Объективноеоценивание метапредметных результатов младших школьников в обученииматематике»; «Универсальное учебное умение решать задачи в соответствии стребованиями ФГОС»;4) созданы и внедрены новые программы, модули и учебные пособия длядополнительного профессионального образования учителей начальной школы синновационным содержанием и инновационными методами проведениязанятий.Основныеэтапыисследования.Исследованиевыполненопорезультатам работы автора, осуществленной в период с 1993 по 2016 гг.I этап (1993 – 2000 гг.).

Характеристики

Список файлов диссертации