Диссертация (1168612), страница 44

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 44)

Определите разделы Примерной программы по математике, которыене в полной мере представлены в учебнике на базовом и на повышенномуровне;4) проведите анализ учебников математики 1-4 классов и определите,при изучении каких тем авторы учебников заложили дополнительноесодержание по отношению к Примерной программе по математике;Методическиеинновационныеособенностисодержанияобученияматематике, сформулированные в главе 3 данного исследования определяютцели и основные виды заданий на курсах для учителей:1)соответствиесодержанияобученияматематикесовременнымтребованиям, выраженным в Фундаментальном ядре, ФГОС НОО, Примернойпрограмме по математике;2) ориентация на общие подходы к изучению математических понятий иобучению решению задач для формирования универсальных учебных действий;2623) формирование навыков самостоятельной деятельности учащихся сиспользованием разнообразной учебной литературы по математике (словарей,справочников, самоучителей, практикумов, мультимедийных средств и т.п.).Методическиеинновационныеособенностиорганизациидеятельности младших школьников по математике, сформулированные в главе4 данного исследования и определяют цели и основные виды заданий на курсахдля учителей:1) соответствие организации деятельности в видео-уроках ипосещенных уроках математики инновационным подходам к обучению;2) использование на уроках математики инновационных методов,технологий, форм обучения;3) соответствие организации материала учебников математики дляначальной школы основному в рамках требований ФГОС НОО подходу кобучению – системно-деятельностному.Цель обучения на курсах «Реализация ФГОС НОО в математическомобразовании»: обеспечить ознакомление учителей начальной школы сизменениями законодательства Российской Федерации в сфере начальногообщегообразования;способствоватьразвитиюпрофессиональнойкомпетентности учителя начальных классов в области математическогообразования в соответствии с требованиями ФГОС НОО; обеспечитьформирование у учителей начальной школы умения проектировать процессначального математического образования в соответствии с требованиямиФГОС НОО.

Для этого разработаны задачи для проектирования и внедренияметодических инноваций, связанных с формированием УУД средствамиматематического образования младших школьников, включающих заданиявида (на примере коммуникативных УУД, так как с ними связанные вопросыучителей преобладают):1) изучить сущность коммуникативных УУД;2632) проанализировать действующие УМК по математике, современнуюметодическую литературу с целью выявления методических возможностей дляформирования коммуникативных УУД в математическом образовании;3) подобрать или разработать новые методы и приемы, формы, средства,способствующие формированию коммуникативных УУД в математическомобразовании;4) проанализировать задания из учебников математики, помеченныезначком для групповой работы на предмет соответствия их предназначению;5) проанализировать диалоги героев из учебников математики и выявитьцели использования этих диалогов;6) определить, при решении каких образовательных задач, заданий поматематике ученик начальной школы на уроках математики– развивает свою математическую речь,– учится:– отвечать на вопросы,– задавать вопросы,– вести диалог,– слушать.По аналогии составлены методические задачи для учителей, связанные состальными УУД – регулятивными, познавательными, личностными.Особую роль при овладении методических инноваций отводится темметодам, формам работы и технологиям, которые преподаватель использует всвоей работе на занятиях с учителями и студентами.

Поэтому преподавателииспользуют мастер-класс. При проведении практических занятий предпочтениеотдается инновационным методам и формам, которыми учителя смогутвоспользоваться в работе с младшими школьниками. Преподаватель проводитзанятия в режиме мастер-класса на данных курсах, на занятиях творческойгруппы и на стажировках, спецкурсах. Таким образом, деятельностныйкомпонент содержания курсов передается в двух составляющих – в содержаниилекций и через использование методики проведения занятий преподавателем.264На семинарских и практических занятиях учителями осуществляется групповаяработа разного вида и работа по выполнению практико-ориентированныхпроектов.

В рамках домашней самостоятельной работы учителя завершаютвыполнение методических проектов с учетом специфики своего класса,особенностей школьного учебника математики, по которому учитель работаети готовят материалы для их защиты перед одногруппниками в очном модуле.При реализации программ курсов повышения квалификации по темам:«Реализация ФГОС НОО в математическом образовании», «Методикаобучения для реализации ФГОС НОО», «ФГОС НОО и личностноориентированное образование», «Инновации для реализации ФГОС НОО» и др.на занятиях преподавателями используются специально разработанные в ходеданного исследования задания (см. ПРИЛОЖЕНИЯ 4; 5; 6) и различныеинновационные методы, формы работы и образовательные технологии:– технология развития критического мышления средствами чтения иписьма (РКМЧП);– диалоговый метод обучения;– практические занятия в форме case studies;– проблемный метод обучения;– исследовательский метод обучения;– фасилитированная дискуссия;– групповая форма работы;– форсайт-сессия;– проектный метод обучения;–контекст-анализметодическихстатей,школьныхучебниковматематики, программ по математике, текста ФГОС НОО, ученическихконтрольных работ и тетрадей;– разные виды лекций: лекции-беседы, проблемные лекции, лекции смультимедийной визуализацией, лекции с разбором конкретных ситуаций;–контекстныйметодическийанализвидеоуроков математики в начальной школе;265инновационныхурокови– проверка заданий для самостоятельной работы, диагностическихзаданий;– мозговой штурм и деловые игры, связанные с методическимиинновациями в начальном математическом образовании;– проектные задачи по учебным элементам модуля;– экспертиза проектных работ, конспектов инновационных уроковматематики друг друга;– выполнение тестовых заданий разного типа, в том числе электронноетестирование с удаленным доступом;– дистанционный модуль и др.С целью развития общих и специальных профессиональных компетенцийучителей в области методических инноваций используются активные иинтерактивные инновационные формы проведения занятий.

Среди них:– мастер-класс (индивидуальная и совместная работа с коллегами надкритическим анализом изучаемых текстов и структурированием личногопрофессионального опыта в формате технологии развития критическогомышления средствами чтения и письма (РКМЧП) с целью последующегопредставления всем);– исследовательская лаборатория (поиск релевантных материалов вбиблиотекеивсетиИнтернет;проведениенеобходимыхэкспресс-исследований на своем классе учеников, среди коллег-учителей начальнойшколы);–дискуссионныйклуб(разборучебныхиреальныхситуаций,обсуждение актуальных проблем в формате технологии «Обучение математикев сотрудничестве»);–учительскаяпрезентаций;конференцияиспользование(подготовкаразнообразныхипроведениеспособовустныхкоммуникации).Процедура оценки.

В процессе курсов повышения квалификации «Методикаобучения для реализации ФГОС НОО» планируется проведение оперативного иитогового контроля.266Системно-деятельностный подход реализуется на курсах и спецкурсах наосновекомпонентовучебнойоперационно-действенныйидеятельности(мотивационно-целевой;контрольно-оценочный)ипримененияпреподавателем в своих занятиях методического инструментария по каждомукомпоненту:– первый день курсов начинается с организации самостоятельногоцелеполагания курсов учителями (студентами) через выявление имеющихсяпроблем, своих целей и задач на предстоящие курсы, формулированиепланируемых результатов курсов и др.;– занятия по каждой теме начинается с целеполагания изучения темы;– для мотивации учителей (студентов) используется весь спектррекомендуемых методических средств (приемы, методы, технологии, формымотивации);– учителя (студенты) выполняют самостоятельные практические работыпо поиску информации в различных источниках и созданию заданий,фрагментов уроков математики с методическими инновациями и др.;– осуществляется контроль – оперативный, промежуточный, итоговый;– рефлексия разных видов (личностная, деятельностная, когнитивная,эмоциональная) организуется преподавателем в завершении занятия, изучениятемы, в целом курсов.Компетентностный подход на курсах повышения квалификации испецкурсах реализуется за счет следующего инструментария:– в первый день курсов выявляются реальные методические проблемыучителей, приехавших именно на данные курсы;– занятия и задания проводятся на основе реальных ситуаций, актуальныхпроблем из методической деятельности современных учителей, постоянновыявляемыхвпроцессеанкетирования,наблюдений,анализаиэкспертирования конкурсных и аттестационных работ и уроков учителейначальной школы;– преобладают практические и семинарские занятия над лекционными;267– учителям предлагается завести в своей тетради страницу «После курсовприменю»;– на занятиях весь теоретический, нормативно-правовой материалрассматривается через анализ действующих учебников и уроков математики;– использование преподавателем курсов и спецкурсов интерактивныхметодов, технологий и форм работы, которые учителя и студенты эффективнееосваивают «на себе», как учениках и активнее применяют в своей работе имногое другое.Личностно-ориентированныйподходнакурсахповышенияквалификации и спецкурсах реализуется за счет следующего инструментария:– осуществляется опора на субъектный опыт учителей или студентов покаждой изучаемой теме занятий;– организуется интеракция учителей или студентов на занятии черезиспользование преподавателем метода диалога, групповой и парной работы идругих интерактивных методов, форм и технологий обучения;– обучающиеся выполняют продуктивные задания, осуществляюттворческую деятельность.Оперативный контроль осуществляется в ходе каждого занятия черезсамоконтроль и взаимоконтроль слушателей, на основе предложенных илисовместно выявленных в ходе обсуждения критериев оценки выполненияучебно-профессиональных задач.

Оцениваются результаты индивидуальнойработыиработывысказывания.вКромегруппе, публичныетого,длявыступленияорганизациииписьменныеоперативногоконтроляразработаны дидактические материалы, позволяющие поэтапно контролироватьусвоение ключевых понятий модуля и практическое применение новых умений.Итоговый контроль представлен выступлением на конференции иэлектроннымтестированием,позволяющимиоценитьстепеньсформированности представлений по теме модуля, охватывая нормативноправовое и психолого-педагогическое и методическое содержание в равныхдолях. Автоматизированная обработка результатов тестирования позволяет268дополнить и формализовать результаты повышения квалификации следующимобразом:– слушатель освоил содержание на базовом уровне, если в процессеповышения квалификации им были выполнены все предложенные учебнопрофессиональные задачи, соответствующие показателям оценки результатов сформулировкой «слушатель научится», а также выполнено не менее 60%заданий итогового теста;– слушатель освоил содержание на повышенном уровне, если в процессеповышения квалификации им были выполнены все предложенные учебнопрофессиональные задачи, соответствующие показателям оценки результатов сформулировкой«слушательнаучится»,изадачи,соответствующиепоказателям оценки результатов с формулировкой «слушатель получитвозможность научиться», а также выполнено более 80% заданий итоговоготеста;– слушатель не освоил содержание, если в процессе повышенияквалификацииимбыливыполненыневсепредложенныеучебно-профессиональные задачи, соответствующие показателям оценки результатов сформулировкой «слушатель научится», а также выполнено менее 60% заданийитогового теста.Виды контроля знаний слушателей:– текущий контроль самостоятельной работы путём проверки споследующей оценкой дистанционных письменных работ, эссе, проектов попредусмотренным в рабочей тетради темам;– оценка учителей по результатам индивидуальных выступлений ипредставления результатов работы групп на практических занятиях;– оценка выполнения тестовых заданий без автоматизированнойобработки;– оценка выступлений на учительской конференции;– контрольная работа;– зачет в форме электронного тестирования.269Тестированиевыполняетсяиндивидуально,безиспользованиядополнительных источников.

Характеристики

Список файлов диссертации