Диссертация (1168612), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Ответ на вопрос: «К какому типу методических инноваций отнестиУУД?» был найден в результате анализа методологического документасовременного стандарта образования – «Фундаментальное ядро содержанияобщего образования РФ». А именно, утверждение в указанном документе:«Универсальные учебные действия должны быть положены в основу выбора иструктурированиясодержанияобразования,приемов,методов,формобучения, а также построения целостного образовательно-воспитательногопроцесса» [298, с.66] (выделено нами). Таким образом, УУД далее нами учтеныв разработке целевого, содержательного и организационно-деятельностногокомпонентов системы методических инноваций в начальном математическомобразовании следующим образом:–вцелевомкомпоненте–прирассмотренииличностныхиметапредметных результатов начального математического образования;– в содержательном компоненте – УУД задают формулировки заданий поматематикесцельюинтегрированияпредметныхрезультатовсметапредметными и с личностными;– в организационно-деятельностном компоненте – УУД должны служитьодним из критериев соответствия проектирования и выбора методическихинноваций (методов, технологий, форм, средств, приемов, ресурсногообеспечения) требованиям ФГОС НОО, то есть для аргументированиявостребованности методической инновации.112Далеепредставленообоснованиевидовметодическихинновацийвыявленных типов: 1) содержательного, 2) организационно-деятельностного,3) целевого.1.Видыметодическихинновацийсодержательноготипавначальном математическом образовании.
Сущность выявления видовметодическихинновацийвсовременномсодержанииначальногоматематического образования, основанная на принципе фундаментальностиосновных математических понятий и на новом целевом компоненте инноваций,выявленном в первой главе. В качестве оснований для выявления видовметодическихинновацийвсодержанииначальногоматематическогообразования выбраны:– новые планируемые предметные результаты по математике;– «Фундаментальное ядро содержания общего образования РФ»;– опыт создания школьных учебников математики, уже реальносуществующиеметодическиеинновации,отраженныевсовременныхучебниках математики для начальной школы;– основные компоненты содержания начального математическогообразования (решение задач и понятия).В ходе данного исследования вычленены следующие виды методическихинноваций содержательного типа (более подробно описаны в главе 3):1.1.
Изменение логики построения математического содержания и егообъема (иная группировка тем; опережающее обучение; расширение учебногоматериала по имеющейся теме; сокращение учебного материала по имеющейсятеме; дополнение нового математического раздела в Примерную программу поматематике, дополнение новой темы, в авторскую программу, учебник,раскрывающих содержание математического образования, соответствующегоФГОС НОО; удаление темы).1.2. Обобщенность и универсальность подходов к основным компонентамсодержания начального математического образования (решение задач ипонятия).1131.3 Изменение формулировок заданий по математике, соответствующихУУД, введенных в содержание образования в условиях ФГОС НОО.1.4.
Вариативность личностно-ориентированного содержания начальногоматематического образования.Происходит расширение понимания понятия «Содержание образования»через дополнение его УУД и опытом деятельности. Данный вид методическихинноваций содержательного типа появился в соответствии с документом«Фундаментальное ядро содержания общего образования РФ», в котором УУДвведено в содержание и отражены обновленные требования к предметнымрезультатам, сформулированным в ФГОС НОО. В требованиях к предметнымрезультатам подчеркнута роль опыта обучающихся: включающим освоенныйобучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт.
То есть, кромезнаний и умений в традиционном варианте содержания образования,инновационным является включение опыта обучающихся в «специфическойдля данной предметной области деятельности по получению нового знания, егопреобразованию и применению, а также систему основополагающих элементовнаучного знания, лежащих в основе современной научной картины мира» [290;с.7] (выделено нами).Смена подходов в изучении содержания начального математическогообразования в пользу универсализации (смена частного подхода на общийподход при изучении понятий, и при обучении решению задач).
Так как,например, содержание начального курса математики представлено понятиями ирешением задач, то обобщенный подход в изучении содержания начальногоматематического образования представлен двумя подвидами:– общий подход к понятиям;– общий подход к решению текстовых задач.2. Виды методических инноваций в начальном математическомобразованииорганизационно-деятельностногоинновацииначальномвматематическомтипа.образованииМетодическиеорганизационно-деятельностного типа разработаны на основе требований ФГОС НОО и114источников методических инноваций, выявленных в ходе анализа современныхтребований и описанных в параграфе 2.3 данной работы. Основаниемвычленения видов методических инноваций организационно-деятельностноготипа явились основные источники методических инноваций – от дидактическихинноваций; от дидактических традиций, актуальных для внедрения требованийФГОС НОО, но ранее не реализованных в начальном математическомобразовании; от специфического математического содержания (математическиепонятия, решение задач).
Таким образом, вычленены следующие видыметодическихинновацийворганизациидеятельностивначальномматематическом образовании:2.1. Методические инновации как фактор реализации дидактическихинноваций в начальном математическом образовании.2.2.Возможностидидактическихтрадицийвпроектированииметодических инноваций в начальном математическом образовании.2.3.Организационно-деятельностныеметодическиеинновациивизучении – математических понятий и в обучении решению задач.Эти виды и соответствующие подвиды методических инноваций вначальном математическом образовании организационно-деятельностноготипа представлены в таблице 2.7.Таблица 2.7Виды и подвиды методических инноваций в начальном математическомобразовании организационно-деятельностного типа№п/п1.Видыметодическихинноваций в начальномматематическомобразованииорганизационнодеятельностного типаМетодические инновациикак фактор реализациидидактических инновацийвначальномматематическомПодвиды методических инноваций вначальном математическом образованииорганизационно-деятельностного типареализация инновационных подходов вначальном математическом образованииреализация инновационных технологий иметодовобучениявначальномматематическом образовании115образовании2.3.Возможностидидактических традицийвпроектированииметодических инновацийвначальномматематическомобразованииМетодические инновациивформированииматематических понятийи в обучении решениюзадачреализация инновационных форм работы вначальном математическом образованииинновационное ресурсное обеспечениеначального математического образования всоответствии с требованиями ФГОС НООУроки-экскурсиипоматематикевначальной школеТрадиционные дидактические принципыобразования (научности, доступности и др.)в современных условиях реализуютсяновыми методическими и техническимисредствамиПокомпонентное формирование общегоумения решать задачиЛичностно-ориентированноеизучениематематических понятийБолее подробно методические инновации как фактор реализациидидактическихинновацийвначальномматематическомобразовании.Методические инновации для внедрения в начальном математическомобразовании инновационных подходов к обучению предполагают:– методическую интерпретацию системно-деятельностного подхода вначальном математическом образовании,– методическую интерпретацию личностно-ориентированного подхода вначальном математическом образовании,–методическуюинтерпретациюпрактико-ориентированного(компетентностного) подхода в начальном математическом образовании,– методическую интерпретацию развивающего подхода в начальномматематическом образовании,– методическую интерпретацию здоровьесберегающего подхода вначальном математическом образовании,– методическую интерпретацию дифференцированного подхода вначальном математическом образовании,116–методическуюинтерпретациюиндивидуализациивначальномматематическом образовании,–методическуюинтерпретациюгуманизациивначальномматематическом образовании,–методическуюинтерпретациюгуманитаризациивначальномматематическом образовании.Методические инновации для внедрения дидактических инноваций(дидактическихтехнологий,методов)вначальномматематическомобразовании:– методическую интерпретацию реализации в начальном математическомобразовании РКМЧП (технология развития критического мышления черезчтение и письмо),– методическую интерпретацию реализации в начальном математическомобразовании ТРИЗ (технология решения изобретательских задач),– методическую интерпретацию реализации в начальном математическомобразовании исследовательского метода,– методическую интерпретацию реализации в начальном математическомобразовании проблемного метода,– методическую интерпретацию реализации в начальном математическомобразовании диалогового метода.В качестве оснований для выявления видов методических инноваций ворганизации деятельности в начальном математическом образовании, выбраныне только дидактические инновации, но и актуальные для ФГОС НООтрадиции, ранее не применявшиеся в начальном математическом образовании.А также системно-деятельностные методы формирования умения решатьзадачи и личностно-ориентированные методы изучения математическихпонятий (основные компоненты содержания математического образования).
Врезультате анализа главной новой цели образования и требований ФГОС НОО,в настоящем исследовании выявлены приоритетные инновационные подходы(системно-деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный,117развивающий, здоровьсберегающий, информационный, дифференцированный,индивидуализация,гуманизация,гуманитаризация),которыетребуютметодической интерпретации в начальном математическом образовании. Врезультате анализа личностных, метапредметных и новых предметныхрезультатов по математике из ФГОС НОО, в настоящем исследованиивыявлены востребованные методы и формы обучения (исследовательский,проектный, диалоговый, проблемный, «открытие» нового знания, групповая ипарная формы работы, урок-экскурсия).3.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
