Диссертация (1168612), страница 17
Текст из файла (страница 17)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1).Таким образом, источники методических инноваций в начальномматематическом образовании заданы изменившимися целями и парадигмойобразования, социально-желаемыми результатами российского образования;последовавшими из них инновационными изменениями дидактическогохарактера;потенциальнымивозможностямидидактическихтрадиций,нереализованных в начальном математическом образовании ранее; такназываемыми, «вечными» проблемами методики обучения математики вначальном образовании; современными проблемами учителей начальнойшколы.2.3.
Компоненты инновационных подходов к образованию и сравнение ихсо «знаниевым» подходомСовременные образовательные цели и результаты обучающихся приприменении инновационных подходов (принципы и идеи) к обучениюотносятся не только к объектам учебного предмета, но и к способам изученияучебныхпредметов,вотличиеот«знаниевого»подхода.Учителя,руководители образовательных организаций, посещающих уроки, нуждаются вкритериях инновационных подходов, выражающих их основные компоненты иметодический инструментарий реализации.
Для проектирования инноваций ворганизации деятельности в начальном математическом образовании намипроведенанализновойглавнойцелиобразованияизфедеральногогосударственного образовательного стандарта начального общего образования(п.7).Врезультатепроведенногоанализавыявленыприоритетныеинновационные подходы, лежащие в основе ФГОС НОО в явном (системно100деятельностный) и контекстуальном виде (личностно-ориентированный,компетентностный,дифференцированный,развивающий,индивидуализация,здоровьсберегающий,гуманизация,гуманитаризация,информатизация).
Для реализации выявленных инновационных подходов вначальномметодическаяматематическомобразованииинтерпретация.Соответствиетребуетсясоответствующаяинновационныхподходов,описанных в дидактической литературе явно и контекстуально, требованиямФГОС НОО интуитивно понятно и представлено в таблице 2.5. В фрагментахиз ФГОС НОО, обосновывающих востребованность каждого выявленногоинновационного подхода в таблице 2.5 выделены жирным шрифтом ключевыеслова, подчеркивающие контекст.Таблица 2.5Обоснованность инновационных подходов в образовании,необходимых для реализации требований ФГОС НОО на уроках№ Инновационныеп/п подходы1.2.3.4.ФрагментыФГОСНОО,обосновывающиевостребованность инновационного подхода (явноили контекстуально)СистемноЯвно указано в п.7.
«В основе Стандарта лежитдеятельностныйсистемно-деятельностный подход»;подходКонтекстуально: В п.7: «развитие личностиобучающегося на основе усвоения универсальныхучебных действий, познания и освоения мирасоставляет цель и основной результат образования»;РазвивающийКонтекстуально: В п.7: «развитие личностиподходобучающегося на основе усвоения универсальныхучебных действий, познания и освоения мирасоставляет цель и основной результат образования»;ЛичностноКонтекстуально: В п.7: «развитие личностиориентированный обучающегося на основе усвоения универсальныхподходучебных действий, познания и освоения мирасоставляет цель и основной результат образования»;Компетентностный Контекстуально: В п.7: «развитие личностиподходобучающегося на основе усвоения универсальных1015.Здоровьесберегающий подход6.Дифференцированный подход7.Индивидуализациякак подход8.Гуманизацияподход9.Гуманитаризациякак подходкак10.
Информатизациякак подходучебных действий, познания и освоения мирасоставляетцельиосновнойрезультатобразования»;Контекстуально: В п.7: «развитие личностиобучающегося на основе усвоения универсальныхучебных действий, познания и освоения мирасоставляетцельиосновнойрезультатобразования»;Контекстуально: В п.7: «развитие личностиобучающегося на основе усвоения универсальныхучебных действий, познания и освоения мирасоставляетцельиосновнойрезультатобразования»;Контекстуально: В п.7: «развитие личностиобучающегося на основе усвоения универсальныхучебных действий, познания и освоения мирасоставляетцельиосновнойрезультатобразования»;Контекстуально: В п.7: «развитие личностиобучающегося на основе усвоения универсальныхучебных действий, познания и освоения мирасоставляетцельиосновнойрезультатобразования»;Контекстуально: В п.7: «развитие личностиобучающегося на основе усвоения универсальныхучебных действий, познания и освоения мирасоставляетцельиосновнойрезультатобразования»;Контекстуально: В п.7: «В основе Стандарта лежитсистемно-деятельностныйподход,которыйпредполагает: воспитание и развитие качествличности,отвечающихтребованияминформационногообщества,инновационнойэкономики»;102Первым инновационным подходом в таблице представлен – системнодеятельностный, в явном виде названный основным подходом реализацииФГОС ОО.
На развитие нацелен развивающий подход. С личностьюобучающегося, с человеком связаны несколько инновационных подходов:личностно-ориентированный,гуманизация,здоровьесберегающий,гуманитаризация, дифференциация, индивидуализация. С познанием мира, сприменением в жизни знаний и умений связан компетентностный подход.Актуальность информатизации образования определяется стратегией развитияцивилизации, отвечает требованиям информационного общества.Рассматриваемыеинновационныеподходымногимиучителями-практиками не используются на уроках, так как знакомы им только на уровнетермина, в лучшем случае, на уровне основных принципов.
Учителя, по ихутверждениям [263], испытывают затруднения в самостоятельном выявлениикомпонентов инновационных подходов из многочисленных публикаций и ввыборесоответствующегометодическогоинструментария.Трудностиобъективно объясним:– главная причина в том, что существует вариативность теорий;– авторы (дидакты, психологи), разрабатывающие идеи инновационныхподходов продолжают исследования и разработку критериев, которые неустоялись на понятийном уровне;– многие представляют материал описательно.Подходы, технологии, методы и формы, безусловно, не являютсясинонимами в педагогической теории, но на практике эти понятия учителясмешивают и осуществляет подмену терминологии. Остается открытым вопросо критериях и показателях реализации на уроках инновационных подходов кобразованию.
В данном параграфе рассмотрены инновационные подходы (т.е.принципы и идеи) к образованию и их сравнение со «знаниевым» подходом. Входеданногоисследованиянаосновеанализасуществующихметодологических источников выявлены и представлены в таблице 2.6основные компоненты выявленных десяти инновационных дидактических103подходов, необходимых для достижения цели развития обучающихся на основеусвоения УУД, познания и освоения мира. Для повышения эффективностивнедренияперечисленныхинновационныхподходоввначальноематематическое образование и разработки соответствующих методическихинноваций, в рамках данного исследования выявлены основные компонентыкаждого из указанных инновационных подходов и на их основе выполненсравнительный анализ основных инновационных подходов со «знаниевым»подходом.
Компоненты выявленных на основе анализа теоретическихисточников инновационных подходов, необходимых для достижения новойглавной цели образования и внедрения требований ФГОС ОО отражены в рядепубликаций автора данного исследования и представлены в таблице 2.6.Основные компоненты инновационных подходов в ходе данного исследованиявыявлены на основе анализа значительного массива соответствующейпсихолого-педагогическойлитературы:системно-деятельностного(А.Г.
Асмолов, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов,Л.В. Занков, А.Р. Лурия и мн. др.); концепция деятельностного подхода кпроблеме усвоения знаний (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн,П.Я. ГальпериниЕ.В. Бондаревская,др.);личностно-ориентированногоВ.В. Сериков,(Н.А.
Алексеев,И.С. Якиманскаяидр.);компетентностностного (И.А. Зимняя, Т.В. Иванова, В.В. Краевский и др.);теоретические основы формирования и развития общих учебных умений(Б.М. Богоявленский,З.И. Калмыкова,И.Я. Ларина,Н.А. Менчинская,А.В. Усова); теория развивающего обучения (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов,Л.В. Занков, Н.Б. Истомина, Д.Б. Эльконин и др.).Таблица 2.6Основные компоненты инновационных подходов№Названиеп/п инновационного подхода1Системно-Авторы,разрабатывающиеидеиинновационногоподходаА.Г.
Асмолов,104Основные компонентыинновационного подходаМотивационно-целевой,234567деятельностны Л. С. Выготский,йА.Н. Леонтьев,П.Я. Гальперин,В.В. Давыдов,Д.Б. Эльконин, и др.ЛичностноК. Роджерс,ориентирован Н. И. Алексеев,ныйЕ. В. Бондаревская,Н.С. Подходова,В.В. Сериков,Т.В. Смолеусова,И.С. Якиманская,др.КомпетентноА.Ж. Жафяров,стныйЭ. Зеер,(компетенции И.А. Зимняя,ключевые иВ.В. Краевский,предметные)Т.В. Смолеусова,И.Д. Фрумин,А.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
