Диссертация (1168610), страница 72
Текст из файла (страница 72)
Ясвин. —Москва: Сентябрь, 2016. — 191 с.218.Ясвин, В.А. Моделирование образовательной среды / В.А. Ясвин. — М.:ЦКФЛ PAO, 1997. — 365 с.219.Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию /В.А. Ясвин. — М.: Смысл, 2001. — 366 с.220.Ясвин, В.А. Организационная культура педагогических коллективов вситуации объединения образовательных организаций / Ясвин В.А., МоргачеваЕ.М. // Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика.
Образование». — 2017.— № 4(10). — С. 58-74.221.Ясвин, В.А. Психологическое моделирование образовательных сред /В.А. Ясвин // Психологический журнал. — 2000. — Т. 21. — № 4. — С. 79-88.222.Ясвин, В.А. Разработка методики диагностики отношения к школе /В.А. Ясвин, О.И. Кочеткова // Школьная образовательная среда: педагогическоепроектирование и мониторинг качества / под ред. В.А. Ясвина и В.А. Карпова.
—М.: «Новое образование», 2001. — С. 57-71.375223.Ясвин, В.А. Субъективное отношение к школе: методика психологическойдиагностики и анализ эмпирических данных / В.А. Ясвин // Школьный психолог.— 2009. — № 12 (442). — С. 17-32.224.Ясвин, В.А. Типология педагогических позиций на основе векторногомоделирования / В.А.
Ясвин // Научное обозрение: гуманитарные исследования.— 2012. — № 2. — С. 36-46.225.Ясвин, В.А. Школа как развивающая среда / В.А. Ясвин. — М.: Институтнаучной информации и мониторинга РАО, 2010. — 332 с.226.Ясвин, В.А. Экологическая психология образования как направлениепсихолого-педагогической науки / В.А. Ясвин // Вестник Московскогогородского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология».
—2013. — № 4 (26) — С. 42-49.227.Ясвин, В.А. Экспертная методика «Индекс толерантности» / В.А. Ясвин //Вестник МГОУ. Серия «Психологические науки». — 2007. — № 2. — М.: МГОУ.— С. 277-282.228.Ясвин, В.А. Экспертно-проектное управление развитием школы /В.А. Ясвин / отв. ред. М. А. Ушакова. — М.: Сентябрь, 2011.
— 175 с.229.Ясвин, В.А. Экспертное исследование толерантности старшеклассников кразличным социально-возрастным категориям / В.А. Ясвин, С.А. Белова //Известия Саратовского университета. Новая серия. Сер.: Философия. Психология.Педагогика. — 2016. — Вып. 2. — С. 203-216.230.Ясвин, В.А. Школа будущего сегодня. Концепция общеобразовательнойшколы благотворительного фонда «Дар» / В.А. Ясвин, Б.М.
Бим-Бад,Ю.Э. Вешникова, В.В. Вологжанина, В.И. Кружалин и др. — М.: МГУ, 2006. —64 с.231.Ясницкая,В.Я.Модельповышениявоспитательногопотенциалашкольной культуры / В.Я. Ясницкая // Директор школы. — 2007. — № 9. —С. 46-51.232.Ясницкая, В.Я. Восемь шагов на пути к новой школьной культуре /В.Я. Ясницкая // Директор школы. — 2008. — № 1.
— С. 33-41.233.Baeten, M. Using student-centred learning environments to stimulate deepapproaches to learning: Factors encouraging or discouraging their effectiveness / M.376Baeten, E. Kyndt, K. Struyven, F. Dochy // Educational Research Review. — 2010. —Vol. 5. — № 3. — P. 243-260.234.Bronfenbrenner, U.
The Ecology of Human Development. — Cambridge, 1979.— 330 с.235.Bronfenbrenner, U. Ecological systems theory / U. Bronfenbrenner // Annals ofChild Development. — 1989. — № 6.236.Gold, K. Managing for Success: A comparison of the private and public sectors/ K.
Gold // Public Administration Review. — 1982. — Nov.-Dec.237.Goldstein, S.E.Relational Aggression at School: Associations with SchoolSafety and Social Climate / S.E. Goldstein, A. Young, C. Boyd // Journal of Youth andAdolescence. — 2008. — Vol. 37, № 6. — P. 641-654.238.Carran, D.T. Characteristics of Bullies and Victims among Students withEmotional Disturbance Attending Approved Private Special Education Schools / D.T.Carran, M.H.
Kellner // Behavioral Disorders. — 2009. — Vol. 34, № 3. — P. 151163.239.Daly, B.P. School Engagement Among Urban Adolescents of Color: DoesPerception of Social Support and Neighborhood Safety Really Matter? / B.P. Daly,R.Q.Shin, Ch. Thakral, M. Selders, E. Vera // Journal of Youth and Adolescence. —2009.
— Vol. 38, № 1. — P. 63-74.240.Duncan, O.D. Cultural, behavioral and ecological perspectives in the study ofsocial organization / O.D. Duncan, L.F. Schnore // Amer. J. Sociology. — 1969. —Vol. 65, 2. — P.132 -136.241.Harms, T. Family Day Care Rating Scale / Т. Harms & R.M. Clifford // NewYork: Teachers College Press, 1989.242.Harms, T. Infant / Toddler Environment Rating Scale / T. Harms, D. Cryer &R.M. Clifford // New York: Teachers College Press, 1990.243.Harms, T. School-age Care Environments Rating Scale / T. Harms, E.V. Jacobs,D.R.
White // New York, NY: Teachers College Press, 1996.244.Kraus, B. Dítě a jeho prostředí // Děti a my. — 1983. — № 4.245.McKown, C. Teacher expectations, classroom context, and the achievement gap/ C. McKown, Rh.S. Weinstein // Journal of School Psychology. — 2008. —Vol. 46 —№ 3. — P. 235-261.377246.Meyer-Adams, N. School Violence: Bullying Behaviors and the PsychosocialSchool Environment in Middle Schools / N. Meyer-Adams, B.T. Conner // Children &Schools. — 2008. — Vol.
30, № 4. — P. 211-221.247.Ryan, R. Autonomy, relatedness, and the self: Their relation to developmentand psycho-pathology / E. Deci, R. Ryan, W. Grolnick // Developmentalpsychopathology / Eds. D. Cicchetti, D. Cohen. — N.Y.: Wilev, 1995. — V. 1. — P.618-655.248.Schwartz, H. Matching corporate culture and business strategy / H. Schwartz, S.Davis // Organizational dynamics. — 1981. — Summer. — Vol. 10. — Issue 1.249.Urdan, T. Classroom effects on student motivation: Goal structures, socialrelationships, and competence beliefs / T. Urdan, E.
Schoenfelder // Journal of SchoolPsychology. — 2006. — Vol. 44. — № 5. — P. 331-349.378ПРИЛОЖЕНИЕ АМЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫШКОЛЬНОЙ СРЕДЫ НА ОСНОВЕ КОМПЛЕКСА КОЛИЧЕСТВЕННЫХПАРАМЕТРОВПроведение количественной оценки параметров школьной среды необходимоосуществлять на основе следующей инструкции.1. В каждом блоке (например, блок «Местные экскурсии») пометить ту строку, вкоторой, на Ваш взгляд, наиболее точно отражается реальное положение дел ванализируемой среде. Для пометки соответствующих строк служит первый(чистый) столбец таблицы. ВНИМАНИЕ! В некоторых блоках (например,«Гости») отдельные строки в столбце баллов помечены значком «+».
Это означает,что можно не ограничиваться выбором одной строки в блоке, а отмечатьнесколько «подходящих» строк.2. Каждый блок снабжён дополнительной чистой строкой. В эту строку можнозаписать своё содержание, если оно значительно отличается от предложенного вдругих строках данного блока. ВНИМАНИЕ! Это новое содержание блока должнорассматриваться только вместо предложенных в таблице, но не суммироваться сними.3. Баллы, полученные по данному блоку (в случае необходимости они суммируются),записываются в строку с названием данного блока.4.
Далее суммируются баллы, полученные во всех блоках данного параметра (этасумма не может превышать 10 баллов), и записываются в строку «Итоговый балл»под названием соответствующего параметра (например, «Широта образовательнойсреды».5. Используя схему на рис. 3.4, определить коэффициент модальности дляанализируемой образовательной среды и записать его в соответствующую строкутаблицы.6. Умножить значение «итогового балла» на «коэффициент модальности» иполученный результат (который должен представлять собой число не больше 13)записать в свободную ячейку таблицы рядом с названием анализируемогопараметра.379ШИРОТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫИтоговый баллКоэффициент модальностиМЕСТНЫЕ ЭКСКУРСИИ(пешком, на городском и пригородном транспорте)• Практически не проводятся0• Проводятся, но не для всех учащихся0,2• Каждый школьник раз в году имеет возможность принять0,5участие• Каждый школьник не менее двух раз в году имеет0,7возможность принять участие• Периодически проводимые экскурсии как неотъемлемая частьобразовательного процесса (например, занятия в лабораториях,1,25в музее, на предприятиях и т.п.)• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)ПУТЕШЕСТВИЯ• Практически не бывает0• Не для всех учащихся0,2• Каждый школьник раз в году имеет возможность принять0,5участие• Каждый школьник не менее двух раз в году имеет0,7возможность принять участие• Поездки школьников в другие города как неотъемлемая частьобразовательного процесса• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)1,25380ПОСЕЩЕНИЕ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ(театры, концерты, выставки и т.д.)• Практически не бывает0• Не для всех учащихся0,2• Каждый школьник раз в полгода имеет возможность0,5посещения• Каждый школьник раз в четверть имеет возможность0,7посещения• Периодические посещения учреждений культуры как1,25неотъемлемая часть образовательного процесса• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)ОБМЕН УЧАЩИМИСЯ• Обмен учащимися с другими учебными заведениями не0производитсяОбмен учащимися с другими учебными заведениями носит разовый0,1эпизодический характер• Производится систематический приём школьников из других0,3учебных заведений• Учащиеся имеют возможность какое-то время проучиться вдругом учебном заведении (также всероссийские и0,7международные детские и молодёжные лагеря, экспедиции ит.п.)• Реализуется программа постоянного двустороннего обменаучащимися с другими отечественными или/и зарубежнымиучебными заведениями• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)1,25381ОБМЕН ПЕДАГОГАМИ• Обмен педагогами с другими учебными заведениями не0производится• Обмен педагогами с другими учебными заведениями носит0,1разовый, эпизодический характер• Педагоги имеют возможность какое-то время преподавать0,3(стажироваться) в других учебных заведениях• Педагоги (специалисты) из других учреждений и организаций(школ, вузов, научных, культурных, спортивных центров и т.д.)0,7систематически работают в школе (классе)• Реализуется программа постоянного двустороннего обменапреподавателями с другими отечественными или/и1,25зарубежными учебными заведениями• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)ГОСТИ• Учащиеся общаются практически только со своими педагогами,0гости приглашаются крайне редко• Гости (специалисты, ветераны, депутаты и т.д.) периодически+выступают с лекциями (рассказами) перед учащимися и0,1педагогами• Родители активно привлекаются к воспитательной работешколы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми+0,2(походы, весёлые старты, творческие выставки)• Периодически организуется общение учащихся и педагогов синтересными людьми в форме бесед, круглых столов,+0,4382дискуссий и т.п.• Периодически организуются фестивали, праздники,+конференции или другие формы массового приёма гостей0,55• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)ВОЗМОЖНОСТИ ВЫБОРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МИКРОСРЕД• Кроме занятий в своём классе, у учащихся практически нет0других образовательных возможностей• Некоторые учащиеся имеют возможности для занятий в0,1различных кружках, секциях, клубах по интересам• Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях,0,2клубах по интересам• Учащиеся имеют возможности выбора класса (профильного, поуровню подготовленности школьников)• Учащиеся имеют возможности выбора учителей+0,4+0,55Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)ШИРОТА МАТЕРИАЛЬНОЙ БАЗЫ• Учащиеся в основном занимаются в необорудованныхклассных помещениях, имеются лишь некоторые0специализированные кабинеты, многие из них совмещённые• Занятия проводятся в основном в специализированныхоборудованных помещениях (в том числе спортзал, мастерская,библиотека и т.п.), но некоторых необходимых0,3383специализированных помещений пока не хватает• Имеется полный набор необходимых методически и технически0,8оснащенных специализированных помещений• Наряду со «стандартным набором» хорошо оборудованныхпомещений имеются какие-либо дополнительные1образовательные структуры (школьный музей, зимний сад,фонотека, видеотека, школьное кафе и т.п.).• Имеются необходимые оборудованные помещения, а такжеорганизована возможность постоянного свободного доступа1,25учащихся к компьютерным информационным сетям(«Интернет»)Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)ИНТЕНСИВНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫИтоговый баллКоэффициент модальностиУРОВЕНЬ ТРЕБОВАНИЙ К УЧАЩИМСЯ• К знаниям учащихся предъявляются пониженные требования(обусловлено особенностями контингента учащихся: слабым0здоровьем, педагогической запущенностью и т.п.)• Требования к знаниям учащихся, как правило, не превышают0,5соответствующих требований госстандарта• Требования к некоторым учащимся выходят за рамки1госстандарта• Ко всем учащимся предъявляются повышенные требования2• Образовательный процесс по ряду учебных дисциплин ведётсяпо усиленным программам (например, по программам вуза)2,5384Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла)УЧЕБНАЯ НАГРУЗКА УЧАЩИХСЯ• Часто в ходе уроков учащиеся остаются «недогруженными»учебными заданиями, могут заниматься посторонними делами,0скучать, болтать и т.п.• Занятия на уроках проходят достаточно интенсивно, приэтом учителя стараются давать минимум домашних заданий;1как правило, после уроков учащиеся уходят из школы• После уроков учащиеся обычно остаются в школе дляконсультаций с учителями, на факультативы и другиедополнительные занятия; домашние задания минимальны1,5(или объемные домашние задания, но учащиеся не остаютсяв школе после занятий)• После уроков учащиеся остаются в школе длядополнительных занятий; а также получают объёмные2домашние задания• Практически всё время учащихся так или иначе связано собразовательным процессом (например, в специализированных2,5интернатах и т.п.)• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла)ОРГАНИЗАЦИЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА• Выходные дни и каникулы учащиеся, как правило, проводят всемьях, не связаны с образовательным процессом своего0учебного заведения• В выходные дни для учащихся систематически проводятся+385рекреационно-образовательные мероприятия (клуб выходного0,5дня, вечера, праздники и т.п.)• На осенних, зимних и весенних каникулах большинствоучащихся включены в рекреационно-образовательный процесс+0,7(предметные семинары, походы, конкурсы, олимпиады,фестивали и т.п.)• На период летних каникул для учащихся учебным заведениеморганизуются лагеря, трудовые объединения, туристские походы+0,8и т.п.• Учебным заведением разработана и реализуется специальнаяпрограмма организации активного отдыха учащихся (как в2,5выходные дни, так и на период каникул)• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла)ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ• В образовательном процессе преобладают традиционныеметоды, основанные на воспроизведении учащимися0усвоенного материала• Некоторые педагоги на отдельных занятиях используютинтерактивные («диалоговые») формы и методы (тренинги,0,5имитационные игры и т.д.)• Большинство педагогов стремится использовать1интерактивные формы и методы образования• Педагогическим коллективом декларирован и по возможностиреализуется приоритет интерактивного образовательного1,5процесса в данном учебном заведении• Интерактивные формы и методы образования являютсяосновными в реальной практике педагогов,квалифицированными специалистами систематическипроводится соответствующая учебно-методическая работа спедагогами2,5386• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 2,5 балла)ОСОЗНАВАЕМОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫИтоговый баллКоэффициент модальностиУРОВЕНЬ ОСВЕДОМЛЁННОСТИ ОБ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ• Практически никто из учащихся, педагогов и родителей неспособен ответить на вопросы типа: Когда и при какихобстоятельствах основано данное учебное заведение? Кто был0его первым директором и чем замечателен этот человек? Какиеизвестные люди здесь учились или преподавали? И т.п.• Отдельные педагоги знают историю и традиции своегоучебного заведения0,3• История и традиции учебного заведения известны несколькимпедагогам и группе учащихся, которые специально0,5занимаются их изучением• Большинство педагогов и учащихся знакомо с историей итрадициями своего учебного заведения1• Практически все педагоги, учащиеся и их родители имеютпредставление об истории данного учебного заведения1,4• Другое, вместо предложенного, (от 0,1 до 1,4)СИМВОЛИКА• Учебное заведение не имеет никаких элементов собственнойсимволики• Соответствующая символика имеется, но совершенно непопулярна среди педагогов, учащихся и родителей0387• Учебное заведение наряду с формальным типовым названиемимеет своё особое название (школа «Радуга», школа имени… и+0,25т.п.), и все учащиеся об этом знают• Учащимся и родителям хорошо знакома эмблема учебногозаведения (воспроизводится на стендах, табелях, дипломах,+0,25похвальных листах и т.д.)• Учебное заведение имеет своё знамя, которое хранится навидном почётном месте, под этим знаменем проводятся важные+0,25мероприятия• Учащиеся и педагоги хорошо знают слова гимна своегоучебного заведения и с гордостью его исполняют в+0,25соответствующих случаях• Учащиеся и педагоги охотно носят значки своего учебногозаведения• Учебное заведение имеет особую форму или форменныеэлементы (футболки с символикой своего учебного заведения,+0,25+0,25«фирменные» шапочки и т.п.), которые учащиеся и педагогиохотно носят• Другое, вместо предложенного (не превысить 1,5 по данномублоку)ФОРМИРОВАНИЕ ОСОЗНАВАЕМОСТИ• Специальная работа не проводится или носит эпизодический0характер• Проводятся периодические беседы по истории учебногозаведения• Имеются отдельные стенды, рассказывающие об истории итрадициях учебного заведения• Ведётся летопись учебного заведения (оформляются фото-,кино-, видео- и другие материалы)+0,1+0,2+0,3388• Торжественно отмечаются юбилейные даты учебного+заведения, к этим торжествам ведётся долговременная0,4подготовка• Организован музей (постоянная выставка) истории учебногозаведения+0,5• Другое, вместо предложенного (не превысить 1,5 по данномублоку)СВЯЗЬ С ВЫПУСКНИКАМИ• Контакты педагогов и учащихся с бывшими выпускникаминосят случайный, эпизодический характер• Контакты с выпускниками ограничиваются проведением вечера00,2встреч раз в году• Педагоги и учащиеся ведут постоянную переписку со многими0,6выпускниками• Педагогический коллектив целенаправленно следит за судьбойвыпускников, в необходимых случаях им оказывается0,9соответствующая поддержка• Многие выпускники продолжают поддерживать контакты сучебным заведением, охотно оказывают ему различную1,2помощь• Действует постоянный общественный орган типа советавыпускников, который оказывает содействие развитиюучебного заведения• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4 балла)АКТИВНОСТЬ СОТРУДНИКОВ• Практически все педагоги и технический персонал крайне1,4389неохотно принимают участие в каких-либо необходимых0• работах (ремонт, оформление, дежурства и т.п.) безсоответствующей оплаты• Значительная часть педагогов и технического персоналаохотно откликаются на просьбы администрации о0,3безвозмездной помощи учебному заведению• Практически весь коллектив охотно откликается на просьбы0,6администрации о безвозмездной помощи• Многие сотрудники сами проявляют соответствующуюинициативу, не жалеют времени и сил для развития учебного1заведения• Большинство сотрудников лично заинтересованы вразвитии учебного заведения, все его проблемы воспринимают1,4как свои собственные, активно участвуют в их обсуждении ипрактическом разрешении• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4 балла)АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ• Практически все учащиеся крайне неохотно принимаютучастие в каких-либо необходимых работах (ремонт,0оформление, дежурства и т.п.)• Значительная часть учащихся охотно откликаются напросьбы педагогов о какой-либо помощи учебному заведению0,3• Практически все учащиеся охотно откликаются на просьбы0,6администрации и педагогов о какой-либо помощи• Многие учащиеся сами проявляют соответствующуюинициативу, не жалеют времени и сил для развития учебного1заведения• Большинство учащихся лично заинтересованы в развитииучебного заведения, все его проблемы воспринимают как своисобственные, активно участвуют в их обсуждении и1,4390практическом разрешенииДругое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4 балла)АКТИВНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ• Практически все родители крайне неохотно принимаютучастие в каких-либо необходимых работах (ремонт,0оформление, дежурства и т.п.)• Значительная часть родителей охотно откликаются напросьбы педагогов о какой-либо помощи учебному заведению• Практически все родители охотно откликаются на просьбы0,30,6администрации и педагогов о какой-либо помощи• Многие родители сами проявляют соответствующуюинициативу, не жалеют времени и сил для развития учебного1заведения• Большинство родителей лично заинтересованы в развитииучебного заведения, все его проблемы воспринимают как своисобственные, активно участвуют в их обсуждении ипрактическом разрешении• Другое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,4 балла)ОБОБЩЕННОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫИтоговый баллКоэффициент модальностиКОМАНДА ЕДИНОМЫШЛЕННИКОВ• Образовательный процесс организуется каждым педагогом на1,4391основе его собственных представлений о целях, содержании,принципах и методах обучения и воспитания, никакие единые0методические требования к педагогам администрацией непредъявляются• Заместители директора составляют его «команду», к0,4педагогам ими предъявляется система единых методическихтребований• В команду единомышленников наряду с администрацией входит0,8и некоторая часть учителей• Большинство учителей по существу составляют единую1,4профессиональную команду• В результате целенаправленной работы с коллективомпрактически все педагоги данного учебного заведения1,7осознанно реализуют единую образовательную стратегиюДругое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,7 балла)КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ• Серьёзной концепции развития учебного заведения пока несуществует (или существует формальная концепция для0предъявления проверяющим), образовательный процессосуществляется «по инерции»• Инициатива разработки концепции учебного заведения исходитот группы педагогов, в то время как администрация остаётся0,4малокомпетентной и пассивной в этом вопросе• Концепция учебного заведения разрабатывается директором иего заместителями, а учителя пока не имеют об этом чёткого0,6представления• В учебном заведении реализуется определённая образовательнаяконцепция, суть которой известна и понятна педагогам, однаконе все согласны именно с таким подходом• Концепция учебного заведения, основные стратегические1392ориентиры его развития хорошо понимаются и1,7поддерживаются коллективом педагоговДругое, вместо предложенного (от 0,1 до 1,7 балла)ФОРМЫ РАБОТЫ С ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ• Методическая работа с педагогическим коллективом поосмыслению образовательных целей учебного заведения,0содержания образовательного процесса и т.п.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
