Диссертация (1168610), страница 76
Текст из файла (страница 76)
Командный (первичные детско-взрослые сообщества, создаваемые на основешкольных подразделений, в основном сами регулируют свою деятельность).1.2 Размер большинства школьных подразделений (классов, кружков, методическихобъединений, советов и т.п.).А. Средний (15–25 человек).Б. Большой (более 30 человек)В. Маленький (до 10–12 человек).1.3 Автономность школьных подразделений.А. Большая (достаточно высокая степень независимости в принятии различныхрешений).Б. Ограничена постоянным контролем со стороны администрации.В.
Ограничена взаимными договоренностями с руководителями другихшкольных подразделений.Г. Ограничена рамками требований и приоритетов концепции школы, а такжедругих внутренних школьных документов.2. Методические объединения педагогов2.1 Участие педагогов в методических объединениях.А. Методические объединения в школе не развиты.Б. Обязательное участие педагогов.В. Необязательное участие педагогов.2.2 Статус и авторитет методических объединений в школе.А. Низкий (практически не оказывают влияния на реальную деятельностьпедагогов).Б.
Средний.423В. Высокий (деятельность педагогов в основном ориентирована на требования ирекомендации методических объединений).2.3 Функции методических объединений в школе.А. Информационная (доведение до учителей новых педагогических подходов, атакже требований и рекомендаций органов управления образованием).Б.
Как в пункте «А» + консультирование педагогов по различным практическимвопросам, наставническая поддержка молодых педагогов.В. Как в пункте «Б» + активное участие в выработке стратегии развития школы.Г. Консультирование деятельности различных «образовательных команд».3. Школьная администрация и секретариат3.1 Основная функция.А. Планирование бюджета и контроль его исполнения.Б. Как в пункте «А» + регистрация и учет школьников.В. Как в пункте «Б» + организация образовательного (учебно-воспитательного)процесса.3.2.
Субъекты принятие решений по использованию бюджета.А. Директор.Б. Директор и руководители подразделений.В. Как в пункте «Б» + разработчики (научные консультанты) стратегии развитияшколы.Г. Как в пункте «В» + представители «образовательных команд».4.Органывоспитанияисопровожденияшкольников(психолого-педагогического и социально-педагогического)4.1 Основные функции.А.Поддержаниедисциплинывучебныхгруппах,информированиеиконсультирование учащихся по выбору профильных учебных предметов ибудущей профессии.Б. Как в пункте «А» + особая работа с «отстающими» и «одарёнными».В.
Как в пункте «Б» + организация индивидуальной и групповой воспитательноразвивающей деятельности школьников.Г. Поддержка каждого школьника в его саморазвитии и социализации.424Д. Как в пункте «Г» + специальная подготовка педагогов к эффективномувоспитательно-развивающему взаимодействию с учащимися.4.2 Основные исполнители функции.А.
Классный руководитель (наставник, тьютор, куратор и т.п.).Б. Как в пункте «А» + специалисты-консультанты (психологи, социальныепедагоги и т.п.).В. Все члены педагогического коллектива (в том числе учителя-предметники).5. Органы по совершенствованию образовательного процесса5.1 Основные функции.А. По существу, чётко не определены.Б. Умеренное принуждение учителей к улучшению методики преподаванияучебных предметов.В. Решение проблем интеграции обучения и воспитания учащихся.Г. Как в пункте «Б» + актуализация саморазвития школьников и повышениеквалификации педагогов.5.2 Основные инициаторы изменений.А.
Отдельные педагоги.Б. Директор и администрация.В. Руководители методических объединений.Г. Специально сформированные творческие группы, включающие членовадминистрации и наиболее инициативных и квалифицированных педагогов.Д. Детско-взрослые образовательные команды.6. Учителя6.1 Автономность (самостоятельность, независимость) учителей.А. Высокая (каждый учитель в основном строит свою деятельность на базесобственных профессиональных ценностей и приоритетов).Б.
Ограничена постоянным контролем со стороны администрации.В. Ограничена влиянием методических объединений и других школьныхподразделений.425Г. Ограничена положениями концепции школы и других внутренних школьныхдокументов.Д. Ограничена влиянием детско-взрослых образовательных команд.6.2 Воспитательные функции учителей-предметников.А. Слабо выражены.Б. Сосредоточены в рамках преподавания своего учебного предмета.В.
Как в пункте «Б», на основе тесного взаимодействия с класснымируководителями.Г. Интенсивны, выходят за рамки преподавания своего учебного предмета,активно осуществляются всеми учителями-предметниками.Д. Осуществляются в контексте деятельности детско-взрослых образовательныхкоманд.II.КООРДИНАЦИОННЫЕ МЕХАНИЗМЫ7. Регулирование школьной деятельности7.1 Внешнее регулирование школьной деятельности.А. Большое количество конкретных обязательных правил и указаний.Б.
Не так много конкретных указаний, в основном предлагаются основныепринципы и общие правила.7.2 Внутреннее регулирование школьной деятельности.А. Напрямую исходит из правил, установленных внешним регулированием.Б.Внешниеправилавопределённойстепенитрансформируютсяуправленческим аппаратом школы.В. Внешние правила полностью перерабатываются управленческим аппаратом иподразделениями школы для обеспечения собственной деятельности.Г. Многие правила исходят из собственной концепции школы и стратегии еёразвития.Д. Правила устанавливаются детско-взрослыми образовательными командами,исходя из приоритетов собственной учебно-воспитательной деятельности врамках концепции школы и её устава.8.
Профессионализм педагоговА. В основном сформирован в вузах в процессе профессионального образованияи направлен прежде всего на знание своего учебного предмета.426Б. Как в пункте «А» + научно-исследовательская деятельность, аспирантура,защита диссертации в рамках «своей» научной дисциплины (например, физики,истории, лингвистики и т.д.).В. Как в пункте «А» + акцент на углубленном знании дидактики своегоучебного предмета (курсы повышения квалификации, профессиональнаярефлексия и самокоррекция преподавания своего учебного предмета).Г. Профессиональное мастерство педагогов целенаправленно развиваетсявнутри самой школы, направлено как на дидактические, так и навоспитательные компонентыобразовательного процесса,педагогическоеобщение, психологическую грамотность и т.п.9.
Иерархия управленияА. Выражена нечётко (учителя-предметники мало ощущают контроль состороны администрации).Б. Ориентирована прежде всего на организацию учебного процесса в школе.В. Как в пункте «Б» + ориентирована на процесс воспитания и развитияучащихся + обеспечивает реализацию концепции развития школы.Г. Выполняет координирующие функции.10. Консультационные структуры10.1 Количество и качество консультационных структур (различных школьныхсоветов, временных творческих групп и т.п.).А.
В школе создано несколько консультационных советов, но их работа носитскорее формальный характер. Эти советы собираются довольно редко, непользуютсяавторитетомвколлективе,практическинеразрабатываютактуальных предложений и рекомендаций.Б. В школе постоянно действуют различные консультационные структуры.Некоторые из них работают достаточно активно и конструктивно. Однако вцелом их влияние на принятие административных решений носит эпизодическийограниченный характер.В. В школе создана широкая сеть консультационных структур различного уровняи направленности. Большинство школьных проблем находит своё решение врамках их обсуждения на заседаниях соответствующих советов. Предложения и427рекомендации консультационных структур существенно влияют на принятиерешений школьной администрацией.10.2 Характер принятия в школе важных решенийА.
Хаотичный, нечеткий. Часто под влиянием лиц, «особо приближённых» круководству на данный момент.Б. В соответствии с требованиями «пирамиды власти».В. Консенсус позиций администрации школы и мнений заинтересованныхсотрудников, выраженных через консультационные структуры (советы), наоснове необходимых согласований.Г. Консенсус между учителями-предметниками, классными руководителями ируководителямиструктурныхподразделенийшколы(председателямиметодических объединений и т.п.).Д. Решенияпринимаютсянаосновенеформальныхконтактовчленовобразовательных команд.10.3 Основные субъекты, принимающие оперативные решения.А.
Учителя-предметники и общее собрание сотрудников.Б. Директор и администрация школы.В. Методические объединения и общее собрание сотрудников.Г. Классные руководители после консультаций с учителями-предметниками.Д. Детско-взрослые образовательные команды.11. Инициативность и сверхнормативная творческая активность педагоговА. Большинство учителей ориентировано только на проведение своих уроков,весьма неохотно откликаясь на призывы администрации к профессиональнойактивности и творчеству.Б.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
