Диссертация (1168610), страница 33
Текст из файла (страница 33)
Школа связывается воедино стремлением кдостижению высоких образовательных результатов. Репутация и успех школы являютсяобщей заботой. Перспектива стратегического развития школы связывается с решениемпоставленных задач и достижением поставленных целей. Успех определяется высокимрейтингом и конкурентоспособностью на рынке образования. Стиль школы — жесткопроводимая линия на достижение высокого образовательного уровня учащихся.Ролевая культура характеризует очень формализованное и структурированноеместо работы.
Деятельностью педагогов управляют четкие правила и инструкции.Лидеры и руководители гордятся тем, что они — рационально мыслящие организаторыи координаторы. Особенно важно поддержание плавного течения всех школьных дел.162Школу объединяет стремление сотрудников следовать разработанным правилам иофициальной образовательной политике. Долгосрочные заботы школы состоят вобеспечении планомерности и стабильности образовательного процесса и всейшкольной жизни. Успех определяется как стабильность школы и избеганиевсевозможных проблем. Администрация озабочена достижением предсказуемостиизмененийвнешнейситуациииобеспечениемгарантийдолгосрочнойпрофессиональной занятости сотрудников школы.На основе типологии организационной культуры К. Камерона и Р.
Куинна намибыла разработана электронная «Программа для диагностики и мониторинга развитияорганизационнойкультурыпедагогическихколлективоввобразовательныхучреждениях и организациях» (В.А. Ясвин, С.Н. Рыбинская, С.А. Белова, 2015),прошедшая успешную апробацию в ходе исследований С.С. Сехина (2014) иЕ.М. Гамовой (2015) и др. В частности, С.С.
Сехиным были установлены связи междутипами организационных культур и образовательных сред школьных организаций, аЕ.М. Гамовой выявлены проблемы и противоречия формирования организационнойкультуры вновь созданных территориальных образовательных комплексов. Методикаэкспертногоанализаорганизационнойкультурыпедагогическогоколлективакультурыпедагогическогоколлективапредставлена в Приложении Д.Примеранализаорганизационнойпредставлен на основе консультирования московской школы с углубленным изучениемизобразительного искусства.
Миссия данной школы формулируется как «воспитаниесовременного культурного социально активного человека на основе интеграцииресурсов общего и дополнительного, в особенности художественного, образования, атакже предпрофессиональной подготовки учащихся в области изобразительногоискусства». Для выполнения данной миссии в школе строится интегративно-матричнаяорганизационно-образовательная система.По результатам первичной экспертизы по важнейшим характеристикам школаориентирована на семейную организационную культуру.
Элементы результативной иинновационной культур представлены в равных отношениях. Администрация ценитсотрудников, проникнутых духом новаторства, готовых рисковать, ради общего дела.Сотрудники ориентированы на соперничество между собой, только, если поставленныецели становятся лично значимыми для них целями. Признаки ролевой культуры163практически отсутствует. В дальнейшем коллектив видит преобладание семейной иинновационной культуры.Существующий стиль лидерства сочетает в себе различные подходы. Лидерствоосуществляется на основе постоянной обратной связи, стремления помочь и научить, атакже характеризуется деловитостью, четкостью, и ориентировано на конечныйрезультатдеятельности.Вменьшейстепенистильлидерствасвязансэкспериментированием, новаторством и риском.
Он скорее строится на личныхвзаимоотношениях, чем на строгой организации деятельности. Таким образом, вразличных ситуациях проявляются стили, присущие семейной и результативнойорганизационным культурам. Лидер прогнозируемого будущего — это наставник,способный осуществлять обратную связь и строить отношения на основе личноговзаимоотношения,атакжехарактеризующийсяделовитостью,четкостью,ориентированный на конечный результат, в редких ситуациях проявляющий себя кактвёрдый и требовательный организатор, и координатор, способный к жёстким решениямили риску ради дела.Стиль управления педагогическим коллективом характеризуется поощрениемсовместнойгрупповойработыприрешениипоставленныхзадач,высокимитребованиями к достижению целей, поощрением результативности. Преобладаютхарактеристики, присущие семейной и инновационной культуре.
Администрация школыстремится создать такую ситуацию в педагогическом коллективе, в которой стильуправления, присущий результативной и ролевой культуре был бы сведён к минимуму,аосновнойзадачейадминистратораявлялосьбыподдержкаипоощрениесотрудничества, инициативы и творческой свободы педагогов.Школу связывают воедино преданность общему делу и взаимное доверие. Школаориентирована на конечный успех, делается акцент на достижение цели и выполнениепоставленных задач.
Акцентируется внимание на необходимость быть на передовыхрубежах, а также приверженность новаторству. Таким образом, связующая сущностьшколы опирается в основном на ценности семейной организационной культуры, сдостаточной долей признаков результативной и инновационной культур. В будущемвидится усиление семейной структуры за счет понижения результативной и ролевойорганизационной культуры.
По мнению педагогов, чтобы оказаться более успешным,нужно повышать уровень обязательности, а также взаимного доверия и преданности164общему делу. В меньшей степени, школьную сущность должны связывать воединоформальные правила и официальная образовательная политика, стремление к плавномутечению дел.В школе поддерживаются высокое доверие, открытость и соучастие, делаетсяакцент на поиск новых образовательных ресурсов, эксперимент и апробацию тогонового, что предлагают психолого-педагогические науки, особое внимание уделяетсяличностному совершенствованию сотрудников, степени сплочённости коллектива иморальному климату.
Наименьшее значение в стратегическом планировании школыпридается неизменности и стабильности, в деятельности — четкости и контролю. Такимобразом, видно преобладание семейной организационной культуры. Предпочтительнойситуацией является интеграция семейной и инновационной культур, с элементамирезультативной.В будущем стратегическими целями видятся развитие гуманистических ценностейв коллективе, уподобление большой и дружной семье и приобретение, и развитие новыхобразовательных подходов, технологий и методик. Целями будут также являться поискновых ресурсов и постановка новых задач.
Предполагается оценка эксперимента,апробации нового, изыскание нетрадиционных возможностей решения проблем,динамичноеразвитие,проникнутоедухомноваторства.Соперничествонеприветствуется.Критерии успеха школа определяет на основе развития человеческих ресурсов,коллективной работы, увлечённости педагогов и заботы о каждом сотруднике.Критерием успеха является овладение уникальными или новейшими методиками иобразовательными технологиями. Такое понимание успешности образовательногоучреждения, характерное для семейной организационной культуры, преобладает сейчаси предполагается в будущем. Школа в будущем готова стремиться к лидерству иноваторству. При этом реально существующее положение, практически, не отличаетсяот желаемого.Таким образом, можно констатировать, что приблизительно в равном соотношениисочетаютсяэлементы,свойственныесемейномуиинновационномутипаморганизационной культуры, в меньшей степени присутствуют элементы, свойственныерезультативному типу, почти отсутствуют элементы, свойственные ролевому типуорганизационной культуры.
В будущем видится еще большее усиление семейного и165инновационного типов за счёт уменьшения результативного и ролевого типоворганизационной культуры школы.Впроцессеконсультированиябыливыработанырекомендациипоцеленаправленному развитию организационной культуры школы. При планомерномприближенииформированиякинтегративно-матричнойорганизационнойкультуры,моделишколаадекватнойстоитданнойпередзадачейорганизационно-образовательной модели.
Такая организационная культура характеризуется гибкостью идискретностью, в равной степени сочетает в себе индивидуализацию и интеграцию. Вцеломорганизационнаякультурашколы,сочетающаявсебеэлементыпреимущественно семейного и инновационного типов, соответствует избраннойстратегии развития, однако совершенно необходимо развивать и обязательныеэлементы результативного и ролевого типов организационной культуры дляобеспечения стабильности школы и её высокой конкурентоспособности на рынкеобразовательных услуг.Развитие элементов ролевого типа организационной культуры: более чёткоеопределение полномочий и должностных обязанностей сотрудников; работа спедагогическим коллективом по пониманию и принятию собственных полномочий идолжностных обязанностей.Развитие элементов результативного типа организационной культуры: повышениесоциальной активности школы в образовательном сообществе; регулярный мониторингдостижения поставленных образовательных задач.Развитие элементов семейного типа организационной культуры: формированиеустойчивого позитивного отношения к школе; повышение уровня осознаваемостиобразовательной среды; развитие навыков внутригруппового взаимодействия.Развитиеинновационноготипаорганизационнойкультуры:формированиегоризонтальных творческих групп для решения стратегических задач развития школы;поддержка педагогов, творчески работающих в инновационном режиме.Данные мониторинга показали тенденции развития организационной культурышколы в проектируемом направлении (Таблица 2.7.1).Таблица 2.7.1 — Результаты мониторинга организационной культуры школы(% выборов)166Тип культуры/ПараметрВажнейшиехарактеристикишколыСтильлидерстваУправлениепедагогическимколлективомСвязующаясущностьшколыСтратегическиеЦели школыКритерииуспеха школыОбщиепоказателиМожноСемейнаяИнновационнаяРезультативнаяРолевая20042006+/—20042006+/—20042006+/—20042006+/—4336—72527+22530+57703630—61721+4343401315+24637—62327+41823+5131304039—12226+42528+3137—64132—92932+32125+4911+24138—33129—31722+5111104035-52527+22327+41211-1констатироватьувеличениедолиэлементоврезультативнойиинновационной культур, которое произошло за счет уменьшения доли элементовсемейной культуры.
Доля ролевой культуры осталась на прежнем уровне. Наибольшиеизменения коснулись представления коллектива о стратегических целях развитияшколы.Очень важным представляется то обстоятельство, что реальные измененияпрофиля организационной культуры оказались более благоприятными для развитияшкольнойорганизации,чемотмеченныеранеепредставленияпедагоговопредпочтительном типе культуры. Новый профиль организационной культуры сталболее сбалансированным и гармоничным, нежели предыдущий. Однако задачу поразвитию элементов ролевого типа организационной культуры выполнить не удалось(Рисунок 2.3.8).Результаты диагностики и анализа167корпоративной культуры педагогического коллективаГибкость и дискретностьАВСЕМЕЙНАЯКУЛЬТУРАИННОВАЦИОННАЯКУЛЬТУРА403527Внешний фокуси дифференциацияВнутренний фокуси интеграцияТекущеесостояние12Желаемоесостояниес точки зренияпедагоговD231127РОЛЕВАЯКУЛЬТУРАРЕЗУЛЬТАТИВНАЯКУЛЬТУРАCСтабильность и контрольРезультат первичнойэкспертизыРезультат мониторингачерез 2 годаРисунок 2.3.8 — Результаты мониторинга организационной культуры школыТаким образом, мониторинг развития организационной культуры педагогическогоколлектива представляется эффективным инструментом в процессе управленияразвитием социального компонента школьной среды.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
