Диссертация (1168610), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Гимназия постоянно лидирует в городских предметныхолимпиадах, является лауреатом конкурса «На лучшую школу Московской области»,дипломантом целого ряда других конкурсов областного уровня, входит в числопобедителей конкурса в рамках приоритетного национального проекта «Образование» ит.п.Однако проведённая экспертиза взаимоотношений учащихся и педагогов показаласерьёзные социально-психологические проблемы функционирования детско-взрослогосообщества в данном образовательном учреждении (В.А. Ясвин, 2009).В экспертную группу из 6 человек были включены два заместителя директора, дваклассных руководителя, школьный психолог и выпускница гимназии (студенткапсихологическогофакультета).Порезультатамэкспертногоанализабыликонстатированы следующие позиции отношения педагогов к старшеклассникам(Рисунок 2.3.3):• пассивноеэмоциональноенепринятиеучителямивнешнегообликастаршеклассников (А 1 в секторе «Терпимость»), их поведения по отношению к151педагогам (А 2 в секторе «Терпимость»), их образа жизни (А 3 в секторе«Терпимость») и мировоззренческих позиций (А 4 в секторе «Терпимость»);• низкий интерес и неодобрительное обсуждение внешности старшеклассников(Б 1 в секторе «Терпимость»), их образа жизни (Б 3 в секторе «Терпимость») имировоззрения (Б 4 в секторе «Терпимость»);• отсутствие взаимодействия с учащимися по поводу коррекции их внешнегооблика (В 1 в секторе «Терпимость»), неадекватного (с точки зрения педагогов)времяпрепровождения (В 3 в секторе «Терпимость») и мировоззрения (В 4 всекторе «Терпимость»);• наличие резких негативных высказываний и трансляция в окружающийсоциум своего неприятия образа жизни учащихся (Г 3 в секторе «Терпимость») иих мировоззренческих идей (Г 4 в секторе «Терпимость»);• активный интерес к поведению учащихся в школе и негативная оценка этогоповедения (Б 2 в секторе «Агрессивность»), преобладание жёстких, агрессивныхдействий по отношению к старшеклассникам, связанных с их неадекватным (сточки зрения педагогов) поведением в школе (В 2 в секторе «Агрессивность»),«борьба» за «приличную внешность» (Г 1 в секторе «Агрессивность») и«приличное поведение» старшеклассников (Г 2 в секторе «Агрессивность») путёмжалоб родителям и проведения различных акций «карательного» характера.152АКТИВНОСТЬСОТРУДНИЧЕСТВОАГРЕССИВНОСТЬпоступочныйпрактическийобликповедениекультураидеиидеикультураповедениеэмоциональныйНЕПРИНЯТИЕэмоциональныйобликПРИНЯТИЕпознавательныйпознавательныйпрактическийпоступочныйСИМПАТИЯТЕРПИМОСТЬПАССИВНОСТЬРисунок 2.3.3 — Результаты экспертного анализа отношения педагогов кстаршеклассникам.Такимобразом,можноконстатировать,чтоотношениепедагоговкстаршеклассникам характеризуется пассивным неприятием — «Терпимостью» сэлементами «Агрессивности» (активного неприятия), связанного с их внешним обликоми поведением в школе.
Индекс толерантности — 0,75. Подчеркнём, что экспертами небыло отмечено у учителей ни одной позиции по отношению к старшеклассникам пошкале «Принятие» в секторах «Симпатия» и «Сотрудничество».153АКТИВНОСТЬСОТРУДНИЧЕСТВОАГРЕССИВНОСТЬпоступочныйпрактическийобликповедениекультураидеиидеикультураповедениеэмоциональныйНЕПРИНЯТИЕэмоциональныйобликПРИНЯТИЕпознавательныйпознавательныйпрактическийпоступочныйСИМПАТИЯТЕРПИМОСТЬПАССИВНОСТЬРисунок 2.3.4 — Результаты экспертного анализа отношения старшеклассников кпедагогамОтношение учащихся к педагогам оценивалось той же экспертной группой. Былиотмечены следующие позиции (Рисунок 2.3.4):• пассивное эмоциональное непринятие старшеклассниками внешнего обликапедагогов (А 1 в секторе «Терпимость») и их поведения по отношению кучащимся (А 2 в секторе «Терпимость»);• низкий интерес к педагогам на фоне общего их принятия (сектор «Симпатия»);• активно-протестное поведение старшеклассников по поводу критики ихповедения со стороны учителей (В 2 в секторе «Агрессия»);• стремление к совместному обсуждению с педагогами мировоззренческихвопросов (В 4 в секторе «Сотрудничество»).154Таким образом, отношение старшеклассников к педагогам характеризуется восновном симпатией — пассивным приятием.Индекс толерантности выше, чеманалогичный показатель у педагогов — 0,94.
Проявления агрессивности связаны восновномс«защитнымиреакциями»накритикусостороныпедагогов.Старшеклассники готовы к сотрудничеству с педагогами в сфере обсуждениямировоззренческих проблем, различных идей и т.п. (у педагогов подобного стремленияотмечено не было).Хотя в большинстве исследованных нами школ (гимназий, лицеев) отмеченвысокий уровень взаимной толерантности учащихся и педагогов (индекс толерантности— 1 или больше 0,9), рассмотренная выше ситуация не носит исключительныйхарактер.
Наиболее часто относительно низкая толерантность педагогов к учащимсяотмечена в образовательных учреждениях, расположенных в южных регионах России ина Северном Кавказе. Представляется, что это связано с более традиционалистскимменталитетом населения этих регионов.Экспертный анализ толерантности учащихся 9-11-х классов проводился намитакже в двух московских образовательных организациях (гимназии и лицее), а также вподмосковной общеобразовательной школе (всего 474 учащихся; 267 юношей и 207девушек).
Изучалось отношение старшеклассников к более младшим школьникам, ксвоим учителям, к родителям и старшим людям, к нормам и ограничениям поведения, клюдям других национальностей и религиозных убеждений, к лицам противоположногопола, к маргинальным группам населения, к преступникам, к мигрантам, к инвалидам, атакже к сторонникам нетрадиционного искусства (В.А. Ясвин, С.А.
Белова, 2016). Вкачестве экспертируемых объектов выступали тексты, изображения и высказываниястаршеклассников.Форма и метод проведения методики: групповое интервью, работа с бланками.Работа велась в группах по 6-10 человек. Учащимся предлагалось изобразить своеотношение к определенному объекту, затем велась беседа с учащимися на тему ихотношения к данному объекту, параллельно фиксировались результаты интервью.Работа в каждой группе проводилась в течение примерно 40 минут. Полученные данныеанализировались, и результаты вносились в экспертную матрицу.
В итоговую матрицупо определённой категории объектов отношения вносились только те позиции, которыебыли отмечены не менее чем у двух третей опрашиваемых старшеклассников.155Результаты экспертного анализа отношения старшеклассников к учащимсямладшегоисреднегоподростковоговозраста(Рисунок2.3.5)позволилизафиксировать следующие позиции:• пассивное эмоциональное принятие внешнего облика младших и среднихподростков (А 1 в секторе «Симпатия»);• активное эмоциональное приятие поведения других учащихся по отношению кстаршеклассникам (А 2 в секторе «Сотрудничество»);• нейтрально-эмоциональное принятие подростков (А 3 в секторе «Симпатия»);• пассивноеэмоциональноенепринятиеобразажизниподростковиихмировоззренческих позиций и идей (А 4 в секторе «Терпимость»);• низкий интерес (пассивное принятие) к внешнему облику других учащихся (Б 1 всекторе «Симпатия»);• активный интерес к действиям подростков по отношению к старшеклассникам ипозитивные суждения о них (Б 2 в секторе «Сотрудничество»);• неодобрение образа жизни и мировоззренческих позиций подростков и низкийинтерес к ним (Б 3, Б 4 в секторе «Терпимость»);• отсутствие взаимодействия, связанного с внешним обликом учащихся, который вцелом оценивается положительно (В 1 в секторе «Симпатия»);• взаимодействие с подростками, связанное с их действиями и поступками поотношению к старшеклассникам обусловлено принятием и носит активныйхарактер (В 2 в секторе «Агрессивность»);• периодические мероприятия, проводимые вне школы, обусловлены активнымпринятием (В 3 в секторе «Сотрудничество»);• заинтересованное участие в обсуждение различных идей своих сверстников, ихмировоззренческих взглядов (В 4 в секторе «Симпатия»);• нейтрально-позитивные высказывания о внешности учащихся (Г 1 в секторе«Симпатия»);• отсутствие публичной критики старшеклассников по отношению к подросткам (Г2 в секторе «Терпимость»);• нейтрально-позитивные высказывания об образе жизни (Г 3 в секторе«Симпатия»);156• отсутствиепубличнойкритикинеразделяемыхмировоззренческихидейподростков (Г 4 в секторе «Терпимость»).Из расположения позиций, отмеченных на рис.
2.3.5., хорошо видно, что«агрессивность», «терпимость», т.е. интолерантность, отношения старшеклассников кподросткам связана с активным непринятием их ценностей, действий и поступков.Толерантность отношения проявляется в пассивном принятии их внешнего облика.АКТИВНОЕСОТРУДНИЧЕСТВОАГРЕССИВНОСТЬпоступочныйпрактическийобликповедениекультураидеиНЕПРИНЯТИЕэмоциональныйидеикультураповедениеобликПРИНЯТИЕпознавательныйэмоциональныйпознавательныйпрактическийпоступочныйСИМПАТИЯТЕРПИМОСТЬПАССИВНОЕИндекс толерантности 94%, индекс принятия 31%, индекс неприятия 19%Рисунок 2.3.5 — Результаты экспертного анализа отношения старшеклассников кучащимся подросткового возрастаЭкспертами анализировалось также отношение старшеклассников к нормамповедения, которые налагают ограничения на «облик» — манеру одеваться ивыглядеть соответствующим образом; на «поведение» — манеру вести себя в обществедругих людей; на «культуру» — ограничения на поведение других людей по отношениюк подросткам; на «идеи» — ограничения идеологического характера.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
