Диссертация (1168608), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Использование публичной защиты проекта как формы работы сослушателями способствует выработке и закреплению навыков презентацииопыта, трансляции своих идей и их защиты.Реализация программ дополнительного профессионального образованиядля различных категорий специалистов обеспечивает формирование единствавзглядов на проблему неблагополучия семьи и детства, осознания личнойответственности и ресурсов в проектировании и реализации мер помощи им.ВрамкахреализацииСГПИ(филиал)ПГНИУфедеральнойинновационной площадки «Педагогический вуз - инновационная площадкаинтеграции образования, науки и бизнеса, обеспечивающая разработку ифункционирование профильных циклов непрерывного образования» (20162020 гг.) под руководством диссертанта (Приложение 2, приказ об открытиифедеральной площадки) разработана новая тематика курсов повышенияквалификации.Содержание курсов повышения квалификации по теме «Социальнокультурное партнерство как механизм реализации социально-педагогическойи психолого-педагогической деятельности» (объем 108 час.) предполагаетследующее содержание:1661.
Актуальныезадачисоциально-педагогическойипсихолого-педагогической деятельности. Субъекты и приоритетные объектысоциально-педагогическойипсихолого-педагогическойдеятельности. Семейно-ориентированный подход в реализациинаправлений социально-педагогической и психолого-педагогическойдеятельности. Проблемы реализации социально-педагогической ипсихолого-педагогической деятельности.2. Социально-культурное партнерство как объективная необходимостьв реализации социально-педагогической и психолого-педагогическойдеятельности.партнерстваОпределение содержания социально-культурноговконтекстепсихолого-педагогическойзадачсоциально-педагогическойдеятельности(подходы,иалгоритм).Технология и формы социально-культурного партнерства.3. Проектирование содержание социально-культурного партнерства,выбор оптимальных форм и методов в реализации задач социальнопедагогической и психолого-педагогической деятельности.После первичной апробации содержание программы дополненозаданиями, позволяющими отреагировать свой опыт партнерских отношенийво взаимодействии с семьями и детьми, провести самоанализ его сильныхсторон.
Кроме того, важным является обращение в ходе выполнения заданийк ценностно-смысловому наполнению партнерских отношений посредствоммоделирования различных ситуаций, работы с кейсами, совместногообсуждения примеров программ партнерских отношений.Примеры заданий из программы повышения квалификации «Социальнокультурное партнерство в профилактике детского неблагополучия»:1. Составить социальный портрет современной семьи и детства каквзаимосвязанных феномена, используя данные различных исследований,Федеральной службы статистики.2.
Подготовиться к участию в обсуждении вопроса «Российское167государство и общество ориентировано на обеспечение социальногоблагополучия детства: за и против». Привести аргументы и факты в защитусвоей позиции.3. Провести анализ состояния социальной инфраструктуры своейтерритории или учреждения (за основу можно использовать SWOT-анализ),сформулировать потенциальные возможности в профилактике детскогонеблагополучия, риски и проблемы, пути их минимизации и/или устранения.4. Определить потенциальных партнеров, привлечение которыхпозволит более эффективно решать проблемы семьи и детства (можнопредставить таблицей «Потенциальные партнеры и привлекаемые ресурсы»).5.
Упражнение «Обращение к себе». Попытайтесь представить себя какребенка, воспитывающегося в неблагополучной семье (тип неблагополучия –на выбор). Напишите письмо, адресованное специалисту – социальномупедагогу, психологу, классному руководителю (на выбор), указав в нем, чегобы Вы хотели? Какой именно помощи Вы ждете в решении своей жизненнойситуации? По итогам составления письма попробуйте ответить на вопросы:совпадают ли ожидания ребенка и тех мер помощи, которые предлагаютспециалисты? Какой характер носят предлагаемые меры помощи? Наудовлетворение каких потребностей они направлены? Как определитьспециалисту, чего от него на самом деле ждет семья и ребенок, обратившиесяза помощью?6.
Проанализировать опыт своей организации в реализации социальнокультурного партнерства, ответив на вопросы: В решении каких проблем/задачреализуется социально-культурное партнерство?Какие партнеры чащепривлекаются? Насколько эффективно социально-культурное партнерство?Используется ли социально-культурное партнерство в решении проблем семьии детства? Какие формы партнерства используются? Приведите примерыположительной практики, традиций социально-культурного партнерства врешении проблем семьи и детства.168Курсы повышения квалификации на тему «Партнерские отношения вправовом воспитании несовершеннолетних и их семей» (объем 108 час.)отражают следующее содержание:1.
Партнерствокакоснованиесистемыпрофилактикииправонарушений среди несовершеннолетних. Основные положениясистемыпрофилактикипреступленийПсихолого-педагогическийиправонарушений.механизмформированияотклоняющегося поведения несовершеннолетних.2. Правовая база партнерских отношений в системе профилактикипреступленийПравовыеиправонарушенийпоследствиясредипреступленийнесовершеннолетних.иправонарушенийнесовершеннолетних.3. Правовое воспитание как компонент системы профилактикиправонарушенийсрединесовершеннолетних.Основанияпроектирования системы партнерских отношений в правовомвоспитании несовершеннолетних и их семей.4. Практикум(целеполагание,основанияотборасодержанияпартнерских отношений, проектирование форм партнерства вправовом воспитании несовершеннолетних и их семей).Курсы повышения квалификациина тему «Методики работысоциального педагога.
Содержание и формы помощи детям» (объем 108 час.)отражают следующее содержание:1. Основания для осуществления социально-психолого-педагогическойпомощи детям (категория детей – на выбор). Основные принципы изакономерностиопределеннойразвитиягруппы.высшихпсихическихфункцийПсихолого-педагогическиедетейособенноститрудностей в обучении и развитии.2. Практикум. Коррекционно-развивающие упражнения и игры для детейопределенной группы.1693. Проектирование содержания партнерских отношений специалистов,ориентированных на оказание помощи детям.4.
Практикум.Проектированиеформпартнерстваспециалистовразличных профилей в оказании помощи детям.Данные курсы повышения квалификации встроены в профильные циклынепрерывного образования таких специалистов, как социальные педагоги,психологи, воспитатели дошкольных образовательных учреждений, учителяначальных классов, учителя-предметники.
Реализуемые циклы предоставляютобучающимсяСГПИфилиалПГНИУ,осваивающимпрограммыбакалавриата, возможность продолжить образование в магистратуре иаспирантуре,атакжеполучитьдополнительноепрофессиональноеобразование без отрыва от производства посредством дистанционных формобучения,совмещенияобученияпоосновнойпрофессиональнойобразовательной программе и освоения программы профессиональнойпереподготовки.Представленныйциклподготовкиспециалистовксоциально-культурному партнерству ориентирован на решение задачи формированиясоциально и педагогические ориентированного сообщества специалистовпредставителей различных социальных институтов и учреждений, готовых кобъединению усилий в реализации мероприятий по профилактике детскогонеблагополучия.
Дополнением к данному циклу выступают широкая практикадеятельностистуденческихоргановсамоуправления,волонтерскаядеятельность, однако обозначенные аспекты не являются предметомисследования и проектирования в диссертационном исследовании.СоглашаясьсмнениемГ.П.Ивановой,О.К.Логвиновой[100],подчеркнем значимость внеучебной деятельности в профессиональнотрудовом воспитании студентов, формировании их готовности к различнымнаправлениям и видам профессиональной деятельности, включая социальнокультурное партнерство.
При непосредственном участии и под руководством170диссертанта разработана и реализована серия Педагогических гостиных,посвященных семье и детству, основное назначение которых – формированиеценностного отношения к ним. Их содержание представлено литературнотворческой презентацией педагогического наследия классиков отечественнойпедагогики (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский и др.), презентациейэффективных способов решения тех или иных педагогических ситуаций,обсуждением смыслов и значений ключевых понятий педагогической науки ипрактики («воспитание как явление», «воспитание как процесс», «образованиекак социокультурный феномен» и др.).Активно развивалось сотрудничество студентов вуза с учреждением длядетей, оставшихся без попечения родителей, г.Соликамска «Детский дом».Еженедельные встречи студентов с воспитанниками данного учреждения,проведение для детей мероприятий различной направленности позволилоприобрести профессиональные умения и овладеть опытом взаимодействия сданной категорией детей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
