Диссертация (1168608), страница 29
Текст из файла (страница 29)
в рамках выполнения прикладного исследования«Феномен младенчества в культуре народов Урала: история и современность»,выполненного при финансовой поддержке РГНФ, и по итогам выполненногоранее диссертационного исследования на соискание ученой степени кандидатапедагогическихнаукразработанапрограммаспецкурса«Социально-педагогическое сопровождение развития детей», реализуемая до настоящеговремени.Сопровождениеспециалистовсферывыступаетобразования,направлениемотражающимдеятельностисовместныеусилияучастников образовательных отношении в создании условий для успешногоразвития и социализации ребенка.
Тематический план данного спецкурсапредставлен в таблице 4.Таблица 4.159Тематический планТема занятий1. Становление идеи сопровождения развития2. Сущность социально-педагогического сопровожденияразвития детей3. Характеристика современного положения детства4. Модель социально-педагогического сопровожденияразвития детей5. Методические основы организации социальнопедагогического сопровождения развития детей различныхгрупп детейКол-во часов наизучениеЛекц.
Семинар.44всего44422626612По замыслу, основой технологии сопровождения выступают интеграциясодержания различных видов помощи ребенку в ходе решения им различныхзадач возрастного развития и взаимодействие специалистов, ориентированныхна работу с семьей и детьми (педагоги, социальные педагоги, психологи,медицинские работники, социальные работники и др.), в решении задачсопровождения.
Программа спецкурса направлена не только на овладениетехнологией сопровождения, но и на формирование готовности будущихспециалистов к совместной деятельности с другими специалистами ислужбами в решении социально значимых проблем семьи и детства.Программа реализуется до настоящего времени с учетом изменениятребований к соотношению часов теоретической и практической подготовкипо программам бакалавриата.В2015-2016уч.годудлястудентовнаправленияПсихолого-педагогическое образование (профиль – Психология и социальная педагогика)разработана и реализуется до настоящего времени программа факультатива«Социально-культурноепартнерствовпрофилактикедетскогонеблагополучия». Факультатив направлен на совершенствование комплексаразличных групп компетенций, формируемых у студентов в ходе освоениядисциплин базовой и вариативной части учебного плана, а также в ходе160прохождения производственной практики.
Тематический план факультативапредставлен в таблице 5.Таблица 5.Тематический планТемы занятийПартнерство как актуальное направление развитиясоциально-педагогической, психологической и социальнокультурной практикиСущность социально-культурного партнерства впрофилактике детского неблагополучияТехнология социально-культурного партнерства впрофилактике детского неблагополучияФормы социально-культурного партнерства в профилактикедетского неблагополучия, особенности их проектированияТребования к участникам социально-культурногопартнерства в профилактике детского неблагополучияКол-во часов наизучениеЛекц.
Практ. СРС2482412461848182616В программу данного курса включены ряд упражнений и заданий,позволяющихформироватьотдельныекомпетенции,определяющиеготовность и способность проектирования и реализации рассматриваемоговида партнерства в решении проблем семьи и детства. Представим частьподобных упражнений и заданий:1.Учитываясвойжизненныйопыт,практикуобщениясокружающими людьми, друзьями, попытайтесь составить конкретныехарактеристики/признаки детского благополучия и семейного благополучия(например, каким должен быть доход на одного члена семьи, сколькодорогостоящих игрушек должен иметь ребенок, где должна отдыхать семья в России или за рубежом; сколько нужно тратить на развлечения и досуг и др.).Соотнесите показатели детского и семейного благополучия, сформулируйтеобщие показатели; оцените степень достижимости благополучия как единойхарактеристики семьи.2.Каковы,навашвзгляд,основныепричинысемейногонеблагополучия жителей вашего региона/города/поселения? Возможно лиизменить ситуацию? Каким образом?1613.Напишите эссе на тему «Семейно-ориентированный подход:объективная необходимость или социальная утопия?»4.Изучитекриминальнуюсводкузапоследниймесяц,представленную в местных печатных изданиях, или обратитесь к даннымФедеральной службы официальной статистики РФ.
Сколько случаевжестокого обращения к детям Вы обнаружили? Какие именно виды насилия вотношении ребенка преобладают? Чем Вы можете объяснить подобноеотношение взрослых к ребенку/детям?5.Обратитесь к данным регионального отделения статистики одемографической ситуации в конкретной территории. Посмотрите причинысмертности населения – взрослого и детского. Изучите также данные осоциально-экономическом развитии, уровне и качестве жизни в этой жетерритории. Попытайтесь сформулировать закономерности, отражающиехарактер отношений взрослых и детей и уровня развития территории.6.Сформулируйте систему мер, способных, по-вашему мнению,сдержать тенденцию увеличения фактов насилия взрослых в отношенииребенка/детей.7. Разработайте собственную программу создания консультативногоцентра для родителей или Положение о подобном центре (в подгруппах;категория семей, направление деятельности – на выбор).
Подготовьтепрезентацию своей программы или Положения.8. Найдите и изучите опыт реализации программ профилактики детскогои семейного неблагополучия в деятельности учреждений культуры,образования, социальной защиты. Опишите достоинства программ(ы),специфику, возможность применения в вашей территории или конкретномучреждении вашего населенного пункта.9.
Проанализируйте представленные в научной литературе формысоциально-культурного партнерства учреждений образования и культуры впрофилактике семейного и детского неблагополучия с точки зрения162возможности их применения в конкретном учреждении или муниципальномобразовании (там, где Вы работаете или проживаете).10.сайтеОзнакомьтесь с информацией, представленной на официальномадминистрациивашегогорода,вкладка«социальнаясфера».Проанализируйте информацию (Сколько учреждений образования, культуры,социальной защиты представлено в регионе? Достаточно ли представленногоколичества учреждений социальной сферы для конкретной численностинаселения и его масштабов? Каких учреждений, на ваш взгляд, недостаточно?Какие типы учреждений были бы востребованы, на ваш взгляд?).11.Разработайте модель социально-культурного партнерства впрофилактике детского неблагополучия для конкретной территории с учетомимеющейся инфраструктуры.Интерактивные формы организации занятий (круглые столы, дискуссии,мозговой штурм и др.), работа со статистическими данными по проблемамсемьи и детства, анализ реализуемых нормативно-правовых документов,проектов и программ развития партнерства в решении проблем семьи идетства позволяют формировать критическое мышление, активность впознании и освоении нового, готовность к совместному обсуждению,аргументированному отстаиванию собственной позиции.
Моделированиеситуаций, возникающих в реальной практике, специальный практикумпозволяют подготовить будущих специалистов к решению различных задачпрофессиональнойдеятельностиивзаимодействиюсразличнымикатегориями детей, родителей, коллег и специалистов других организаций.Одновременно осуществлялось сотрудничество с НИИ Институтсоциально-педагогических проблем сельской школы РАО, переименованныйпозднее в Институт социальной педагогики.
В рамках участия в пилотномсоциально-педагогическомэксперименте«Профессиональнаяшколародителей» были систематизированы материалы по проблемам организациисоциально-педагогическойдеятельностиссемьей.Совместнос163Г.И.Репринцевойразработанаавторскаяпрограммаповышениякомпетентности родителей в развитии детей первого года жизни игармонизации внутрисемейных отношений. Тематический план даннойпрограммы представлен в таблице 6.Таблица 6.№1234Тематический планНазвание темыВводное занятие.
Родительскаякомпетентность в развитии и воспитаниимладенца как социально-педагогическаяпроблемаПрактикум-семинар «Воспитание детейпервого года жизни»Занятие 1. Семейная социализацияЗанятие 2. Сказки для детей и взрослыхЗанятие 3. Воспитание детей первого годажизни в семьеЗанятие 4. Развитие и воспитание ребенка ввозрасте от 1 до 3 месяцевЗанятие 5. Развитие и воспитание ребенка ввозрасте от 3 до 6 месяцевЗанятие 6. Развитие и воспитание ребенка ввозрасте от 6 до 9 месяцевЗанятие 7. Развитие и воспитание ребенка ввозрасте от 9 до 12 месяцевГармонизация семейных отношений какоснова успешного развития и воспитанияребенкаЗанятие 1.
Осознание и принятие своегосемейного опытаЗанятие 2. Осознание ценности семьи исемейных отношенийЗанятие 3. Мужское и женское начало семьи.Отношения между супругамиЗанятие 4. Папа и мама: конструктивныйдиалогЗанятие 5. Диалог поколенийЗанятие 6. Ребенок в системе семейныхотношенийЗанятие 7. Гармоничные отношения –успешная семьяТехнологии и стратегии работы с семьей погармонизации семейных отношений иобеспечению развития и воспитанияребенка первого года жизниКол-во часовСРСЛекцииПракт.2121122162612113351010121012101210131058151121121211211222112225111Всего1645Итоговое занятие.
Кризисы первого годажизни и родительская компетентностьВсего1181622650Уникальность данной программы – в вариативности ее использованиякак в качестве основы в подготовке семейных социальных педагогов, так и вкачестве основы подготовки родителей к реализации задач воспитания исоциализации своих детей. В ходе освоения программ родители/ слушателидолжны овладеть первоначальными умениями: осуществления воспитанияребенка в различные подпериоды первого года жизни;решенияпедагогическихзадачвпроцессепостановкисемейногоивоспитания;моделирования и конструирования образовательно-развивающей среды дляребенка первого года жизни; разработки и осуществления мероприятий посодействию оптимальному развитию детей; взаимодействия со специалистамипо решению проблем психосоциального развития детей первого года жизни;накопления профессионального педагогического опыта.Апробация данной программы состоялась в рамках подготовкисоциальныхпедагоговсемейногопрофиля.Кромедополнительногопрофессионального образования, слушатели данной программы получиливозможностьвыработатьусебяготовностьксотрудничествусоспециалистами различных профилей, готовность к принятию помощи отспециалистов, понимание природы партнерства специалистов и семьи.Результаты апробации данной программы представлены в серии публикацийГ.И.Репринцевой в журнале «Социальная педагогика в России».Результаты теоретического анализа проблемы детского неблагополучия,поиска механизмов эффективного ее решения и/или минимизации нашлиотражение не только в многочисленных публикациях [174; 175; 177; 178], нои в последовательном их отражении в программах курсов повышенияквалификациидляпрактикующихспециалистовсферыобразования(«Социально-педагогическая деятельность в отношении дезадаптированных165категорий детей», «Социальная работа в учреждении интернатного типа»,«Формы взаимодействия образовательного учреждения с семьей» и др.).Ключевой идеей обозначенных образовательных программ дополнительногообразования выступила интеграция усилий различных учреждений испециалистов с семьей и ребенком в контексте реализацию совместныхпроектов.В ходе реализации курсов повышения квалификации слушателипроектировали разнообразные формы совместной деятельности, проводилиэкспертную оценку своих проектов и проектов других слушателей,участвовали в работе дискуссионных площадок и работе мастер-классов пореализации форм взаимодействия семьи, социальных институтов и различныхорганизаций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
