Диссертация (1168608), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Мы осознаем всюсложность и многомерность данного понятия; его использование в характеристикекомплексного подхода позволяет более детально раскрыть суть совместнойдеятельности специалистов в ходе решения проблем семьи и детства. При этомкомплексный подход не сводим к интеграции. Комплексный подход в нашемисследованииподчеркиваетсоциально-психолого-педагогическуюприродупроблемы неблагополучия детей, определяющую меры помощи со сторонысоответствующих специалистов.Культурологический подход (А.И.Арнольдов, Ю.И.Ефимов, В.П.Тугаринов,Д.И.Фельдштейн и др.) позволяет охарактеризовать социально-культурноепартнерствоиегорезультаткакопределенныевидыкультуры,взаимопорождающие и определяющие друг друга, задавая направленностьпартнерства, его содержательное наполнение и результат.
Одновременно, данныйподход позволяет определить формы и способы решения проблем детства спозиции сохранения и трансляции культурных норм, ценностей, традиций,содействия успешной социализации личности и ее вхождения в культуру.Реализациякультурологическогоподходавпрактикепартнерстваучреждений культуры и образования в предупреждении и решении проблем семьии детства предполагает:- осознание специфики культуры относительно личности и отношений междуразличными субъектами, а также – относительно процесса партнерства,содержание которого отражает сложившиеся социально-культурные, культурныепрактики, нормы, ценности и реализуется в пределах определенного культурного иценностно-смыслового каркаса;- включение в совокупность результатов социально-культурного партнерстваучреждений культуры и образования в профилактике неблагополучия детства132такого критерия, как культура партнерских отношений, предопределяющегоэффективность реализуемых проектов и программ партнерства.Проектный подход (В.С.Безрукова, Е.И.Григорьева, И.А.Колесникова,В.П.Сергеева и др.) характеризует последовательный перевод ценностей и смысловсоциально-культурного партнерства учреждений образования и культуры впрофилактике детского неблагополучия (ценность семьи, ценность детства,ценность партнерских отношений, значимость традиций и др.) в непосредственноприсваиваемоеразличными субъектами содержание интерактивных формвзаимодействия.
Соглашаясь с мнением Е.И.Григорьевой о сущности социальнокультурного проектирования [74], можно рассматривать проектный подход какспособ сближения теории и практики социально-культурной деятельности, ихобогащения за счет разработки новых форм социально-культурного партнерстваобозначенных учреждений и различных специалистов с учетом региональнойспецифики, состояния социальной сферы, имеющихся ресурсов.Значимость проектного подхода в решении социально-значимых проблемподтверждается и нормативными, и финансовыми основаниями системыобразования, культуры, социальной защиты населения.
Потенциал данногоподхода к реализации инициатив, социальной активности и субъектности,творческого начала отдельных лиц, людей, профессиональных сообществ и др.определяет широкие возможности его применения на всех уровнях управлениясистемой профилактики неблагополучия семьи и детства. Кроме широкопредставленных региональных и муниципальных проектов, показательнымявляется рост числа проектов, инициированных отдельными личностями иобъединениями (например, акция «Белый цветок», проводимая в г. Соликамск вДень защиты детей для привлечения внимания к проблеме детей-инвалидов и детейс ОВЗ; благотворительный проект «Танцы со звездами», направленный на сборсредств для детей, находящихся в Доме ребенка и др.).
Отметим, что подобныесоциальные акции часто проводятся членами национальных обществ и общин безширокого освещения в СМИ.133Совокупностьобозначенныхметодологическихподходовопределяетследующее:-ценностно-смысловойнеблагополучияикаркаспроектируемогосистемыпрофилактикисоциально-культурногодетскогопартнерстваучреждений культуры и образования;- комплексный характер рассмотрения проблемы социально-культурногопартнерствавтеоретическихпрофилактикеоснованийдетского(сложная,неблагополучияинтегративнаякакспозицииприродапонятия«партнерство», его социально-культурной составляющей), так и с позициимеханизмов ее решения (необходимость комплексного взаимодействия различныхструктур, ведомств, учреждений и специалистов, интеграции имеющихся ресурсови проектируемого содержания взаимодействия с учетом специфики, ценностей итрадиций деятельности учреждений образования и культуры);- необходимость рассмотрения партнерства и партнерских отношений,отношений семьи, детства и иных социальных институтов как определеннойкультуры, непосредственным субъектом которой становится сам человек,осваивающий, преобразующий и транслирующий определенные культурныенормы и модели;- необходимость разработки, реализации и распространения форм, методов исредств, позволяющих обеспечить перевод теоретических положений на уровеньпрактики с учетом реально существующей социальной инфраструктуры,особенностей среды функционирования учреждений культуры и образования,характеристик целевой аудитории и специалистов, взаимодействующих с семьей идетьми и др.
факторов.Учитывая обозначенные теоретические положения и методологическиеподходы,сформулируемпринципысоциально-культурногопартнерстваучреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучия:1. Принцип культуросообразности определяет необходимость учета припроектировании и реализации программ социально-культурного партнерствасложившихся традиций, ценностей различных уровней, специфики общей и134этнической культур, а также накопленного опыта взаимодействия с семьями идетьми, определяющих ценностно-смысловой каркас партнерских отношений,содержание, формы и методы социально-культурной деятельности на основепрограмм партнерства учреждений культуры и образования.
Реализация данногопринципа не только обеспечит интеграцию различных видов культур (общей,региональной, этнической, профессиональной, личной и др.), ценностей различныхуровней (личностных, коллективных, общечеловеческих), но и их сохранение ипередачу другим слоям населения. Естественность, органичность проектируемыхформсовместной деятельности различных учреждений с семьями и детьмиповысит их привлекательность для различных слоев населения, повышаяактивность участия иготовность к демонстрации субъектной позицииучастниками подобных отношений.2. Принцип комплексности основывается на рассмотрении детскогонеблагополучия как комплексной проблемы, определяя необходимость созданияусловий для реализации разнонаправленных мероприятий социально-культурногопартнерства. Данный принцип предполагает совместную работу различныхспециалистов и учреждений, минимизируя негативное влияние на благополучиесемьи и ребенка тех или иных факторов внешней среды или внутрисемейногоуклада, формирование усилиями специалистов механизмов самопомощи исамозащиты семьи, выполнения ею функции своеобразного «барьера» длядеструктивных влияний различных факторов на личность ребенка.3.
Принцип субъектности участников социально-культурного партнерстваобеспечивает возможность реализации каждым из них собственной активности иинициативы. Данный принцип является не только основанием демонстрацииучастниками взаимодействия своего потенциала, но и творческого осмысленияпредлагаемого содержания, форм, методов и средств его реализации, обогащая темсамым социально-культурный опыт личности и общую практику партнерства.4.
Принцип мотивированностипредполагает повышение эффективностисоциально-культурного партнерства учреждений культуры и образования впрофилактике детского неблагополучия на основе учета заинтересованности всех135участников партнерских отношений в совместной деятельности, достижении еерезультатов. Данный принцип основывается на постепенном распространенииценности семьи и детства, осознании обществом проблем семьи и детства инеобходимости их решения совместными усилиями.
Кроме того, источникоммотивации участников партнерских отношений к совместной деятельности можетбыть успешный опыт партнерства, позиционируемый и продвигаемый различнымиспособами (проведение мастер-классов, публикации различных видов, разработкаметодических материалов и др.). С позиции ребенка и семьи мотивированностьможет обеспечиваться предшествующим положительным опытом совместнойдеятельности, удовлетворенностью их базовых потребностей.5.Принципсемейно-ориентированнойнаправленностисоциально-культурного партнерства отражает необходимость рассмотрения неблагополучиядетства в неразрывном единстве с проблемами современной семьи, а такжепроектирования и реализации социально-культурной деятельности, направленнойна семью и ребенка, на удовлетворение и развитие их культурных потребностей,создание условий для самореализации каждого члена семьи, стимулирование ихсоциальной активности.
Данный принцип в основе своей содержит глубинныепсихолого-педагогические и социально-культурные основания, связанные спониманием недостаточной социальной и психологической зрелости ребенка, егонедостаточной самостоятельности и обособленности от взрослого и др.Повышение потенциала семьи как института воспитания и социализацииподрастающего поколения позволит минимизировать негативные влияниявнутрисемейного уклада на ребенка (возможно – частично минимизировать ивлияние внешних факторов), определяя его благополучие.3. Цель, основные задачи и ожидаемые результаты социальнокультурного партнерства учреждений культуры и образования впрофилактике детского неблагополучияЦельюКонцепциивыступаетсозданиеусловийразвитияисовершенствования социально-культурного партнерства учреждений культуры иобразованиявинтересахуспешнойсоциализациидетей,повышения136воспитательного потенциала семьи как отсроченной перспективы и, в целом,профилактики детского неблагополучия.Достижению цели будет способствовать реализация комплекса задач:- обеспечение единства в понимании сущности, значимости и возможностейразрабатываемогонеблагополучиявидадетейпартнерствакакучастникамимеханизмапартнерства,предупрежденияпредставителямиобщественности, заинтересованными специалистами, учреждениями и службами,ориентированными на работу с детьми и семьями;- актуализация потребности специалистов различной направленности, атакже различных учреждений в интеграции усилий в решении и предупреждениипроблем современного детства;- расширение практики взаимодействия различных субъектов в решениисоциальныхпроблем,включаяактуальныепроблемысемьиидетства,определяющее обогащение социально-культурного опыта специалистов иповышение уровня их готовности к подобной деятельности;- развитие системы устойчивых отношений между учреждениями культурыи образования, а также практикующими специалистами;- обеспечение научно-методического сопровождения практики социальнокультурного партнерства в профилактике детского неблагополучия посредствоморганизации взаимодействия научных организаций и учреждений-участниковпартнерских отношений, подготовки серии методических материалов, организацииповышения квалификации и профессионального роста специалистов, включенныхв систему профилактики детского неблагополучия;- обновление содержания и форм социально-культурного партнерства впрофилактике детского неблагополучия.Целенаправленность Концепции определяется выбором форм и методов еереализации, соответствующих цели и охватывающих, как создание условий длясоциально-культурногопартнерства,такинепосредственнуюпрактикувзаимодействия с семьей с целью повышения ее воспитательного потенциала,снижения риска развития неблагополучия, актуализации механизмов самопомощи,137обеспечивая эффективность профилактики детского неблагополучия в целом(подробная характеристика форм и методов будет представлена в пп.2.3., 3.2.).Внутренняя логика, соподчиненность средств реализации разрабатываемойКонцепции теоретическим положениям и обозначенной цели позволяет утверждатьо ее целенаправленности.Учитываясложныйхарактерпроблемыдетскогонеблагополучия,необходимость временных затрат на ее решение, ожидаемые результатысоциально-культурного партнерства можно представить как совокупностьнепосредственного(готовностьспециалистовксоциально-культурномупартнерству, культура партнерских отношений) и отсроченных результатов(социальный результат, характеризующий готовность к включению в совместнуюдеятельность, к реализации социальной активности различных групп людей;социальный эффект как совокупность показателей, отражающих следствиереализациисоциально-культурного партнерства в профилактике детскогонеблагополучия в виде изменений со стороны всех членов общества).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
