Диссертация (1168608), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Такое единствозаявленных видов деятельности, с одной стороны, имеет схожую целевуюнаправленность, формы реализации, способы и средства взаимодействия с целевойаудиторией.Одновременно,тенденцияпрофилактикисоциально-значимыхпроблем, включая неблагополучие семьи и детства, актуализирует культурнопросветительскую и педагогическую составляющие данных видов деятельности. Сдругой стороны, их специфика определяет приоритетное использование всоциально-культурной деятельности массовых и групповых форм взаимодействия,в социально-педагогической – групповых и индивидуальных.Следует подчеркнуть, что обозначенные проекты можно условно объединитьв два взаимосвязанных и взаимодополняющих ценностно-смысловых блока:первые четыре проекта предполагают организационно-методический блок,позволяющий создать необходимые условия для подготовки специалистов кпрактике партнерства, формирования ценностей и смыслов взаимодействия в143решении проблем семьи и детства посредством информационного влияния наразличные группы населения, подготовки методических материалов, организацииметодического сопровождения подготовки специалистов и др.; последний проектпредполагает непосредственное взаимодействие с семьей и ребенком.
При этомневозможно определить первостепенность одного из блоков, т.к. семья и ребенокнуждаются в помощи в конкретный момент времени, без учета готовностиспециалистов и учреждений к подобной работе.Графически Концепцию социально-культурного партнерства учрежденийкультуры и образования в профилактике детского неблагополучия можнопредставить следующим образом (рис.2).Представленная Концепция социально-культурного партнерства учрежденийкультуры и образования в профилактике детского неблагополучия демонстрируетвнутренние структурно-логические связи методологических подходов, принципов,содержания охарактеризованных выше проектов, формы их реализации междуразличными субъектами профилактики детского неблагополучия.
При этом вКонцепции представлено понимание значимости развития и партнерскихотношений как особого вида взаимодействия между различными субъектами, ипрофилактики детского неблагополучия как социально-значимой проблемы, что вграфическом представлении находит отражение в логических связях цели ирезультата реализации Концепции.Проекты реализации социально-культурного партнерстваИнформационная и социально-культурная среда СКПСовокупность внешних и внутренних условий СКПИсходные теоретические положенияПоложения теорий соц.Положения теории соц.-кул.
Зависимость семейногоСущность профилактикиИнтеграция усилий различныхпартнерства и социальногодеятельности и соц.-кул.и детскогосемейного и детскогосубъектов в профилактикевзаимодействияпартнерстванеблагополучиянеблагополучиядетского неблагополучияМетодологические подходы: аксиологический, культурологический, комплексный, проектныйЦель: создание условий развития и совершенствования социально-культурного партнерства в интересах успешной социализации детей,повышения воспитательного потениала семьи как отсроченной перспективы и, одновременно, профилактики детского неблагополучияСодержаниеФормы социально-культурного партнерстваПодготовкаПодготовка кадров, Научные дебаты, Программы КПК иМетод. совещания,Взаимообучение,специалистовориентированных дискуссии, круглые ДПО, методич.семастер-классы,обмен опытом ик СКПна СКПстолы, совещания, минары, проблемныенаставничествоинформациейСозданиезаказ на КПК и ДПОгруппыорганизационноОрганизационноКруглые столы,Программы иЛокальные правовые Индив.и групповыеправовыхправовоеработа комиссий,проекты СКП,документы, проекты/ формы ознакомленияоснований СКПобеспечениеразработка Регламен- работа экспертных программы/ системасубъектов СКП сОбогащениеСКПта СКП и др.группмероприятийлокал.документамии расширениеИнформационное Социальная реклама, Реклама соц.-кул.
Объявления, афиши, Обмен информацией,опыта СКПсопровождениеосвещение вопросов мероприятий черезфлаеры, информац.рекомендацииСтимулированиеСКПСКП в СМИСМИ ибюллетени, стендысамообразованиядобровольцеви професс.ростаНаучноНаучно-практические Недели профессион. Работа метод.службы Самообразование,специалистовметодическое конференции, дискусс. мастерства, метод. индивидуальные темы работа творческих/Продвижениесопровождениеплощадки,объединения, темат.самообразования,рабочих/ малыхопытаСКПпубликациивстречи, практикумыпортфолиогруппСКППрактикаНорм-правовые доку- Научн-практ.конфеАкадемия родит.Консультации,Организациянепосредственного менты, проекты, прог- ренции, круглые сто- образования, клубы ивстречи совзаимодействиявзаимодействия с раммы, меры социал. лы, работа комиссий школы для родителей, специалистами и др.с семьямисемьей и детьмизащиты и помощи по проблемам семьифестивали и др.и детьмиКритериально-оценочный компонент:критерии и показатели изучения СКП учреждений культуры и образованияРезультат социально-культурного партнерства учреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучияНепосредственный результат - изменения со стороны специалистовОтсроченный соц.
результат - изменения с позиции семьи и детстваОтсроченный социальный эффект - изменения с позиции общества с понимании ценности семьи и детстваРис.2. Концепция социально-культурного партнерства учреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучия.145С позиции структурно-логических связей системность Концепцииобеспечивается четкой логикой проектируемых цели, задач, содержания,соответствующих проектов, форм, методов и средств реализации, а такжерезультатов.Спозициитеоретико-методологическогообоснованиясистемность Концепции обеспечивается последовательной реализацией идеирассмотрения партнерства как исторически сложившейся социальнокультурной практики, отражающей определенные традиции, нормы культуры,ценности.
Кроме того, партнерство выступает сложной многоуровневой,организационно, содержательно и технологически оформленной структурой,задающей направленность взаимодействия в рамках предложенных проектови форм реализации Концепции. Взаимосвязь обозначенных компонентовКонцепции,ихсоподчиненностьструктурированностьдеятельностиобщейцелиучастниковпредопределяетпартнерства,еесогласованность, разработанность содержания, форм и методов реализации впрактике непосредственного взаимодействия с семьей и детьми как вконтексте предупреждения и минимизации негативного влияния различныхфакторов на их жизнедеятельность, так и решения уже сложившихся проблемсемьи и детства.
Понимание системы, представленное в п.1.3., определяетавторские видение диссертантом системности как характеристики Концепции.Взаимодополнительность Концепции обеспечивается согласованностьюразрабатываемого содержания с реализуемыми в различных территорияхпрограммами профилактики детской безнадзорности и правонарушенийнесовершеннолетних (согласно ФЗ-120), проектами в области культуры,социальной защиты и образования, направленными на реализацию культурнопросветительской функции среди различных групп населения. Подобноевзаимодополнение проектов и программ обеспечивает органичное единствореализуемойсоциально-культурнойнепрерывность,системность,деятельности,содействуяееотносительнуюэффективностирешаемойсоциально-значимой проблемы – профилактики детского неблагополучия.146Взаимодополнительность может быть охарактеризована с позиции сущностисоциально-культурной и социально-педагогической деятельности в рамкахразрабатываемойконцепции,атакжеспозициинормативногоиинформационного влияния на различные группы населения тех проектов,которые включены в Концепцию.Особоподчеркнемзначимостьуправляемогонормативногоиинформационного влияния в системе профилактики семейного и детскогонеблагополучия.
Нормативное влияние отражает освоение тех норм иценностей, которые целенаправленно передаются в ходе включения личностив определенные виды деятельности. Информационное влияние обеспечиваетформирование образов, которые задают направленность деятельностичеловека. При управляемости подобными влияниями, которая обеспечиваетсяорганизуемой социально-культурной деятельностью, личность осваиваетсовокупность социально-значимых норм и ценностей.Данное замечаниеусиливает значимость разработки форм и методов реализации педагогическойсоставляющейсоциально-культурнойдеятельностиотносительнопрофилактики неблагополучия семьи и детства.Динамичностьучрежденийконцепциикультурыисоциально-культурногообразованиявпартнерствапрофилактикедетскогонеблагополучия определяется:- совокупностью знаний участников партнерских отношений в силусоциальногохарактеразнаниякакфилософско-социологическойикультурологической категории (социальная природа знания предопределяетнеобходимость его трансляции носителем – человеком или группой людей);- приобретенным специалистами положительным опытом социальнокультурногопартнерстваврешениисоциально-значимойпроблемы,определяющим направленность личности на дальнейшее применениеподобного опыта на основе внутренней мотивации к социально-значимойдеятельностиипредвосхищенииуспешностиподобнойпрактикив147профессиональнойдеятельности,чтообеспечиваетморальнуюудовлетворенность профессией;- формирующимся сообществом специалистов, различных группнаселения,ориентированнымнавзаимопомощь,взаимоподдержкуиценностное отношение друг к другу.Инновационный характер разрабатываемой концепции определяется еенаправленностьюучрежденийнаобоснованиекультурыисоциально-культурногообразованиявпартнерствапрофилактикедетскогонеблагополучия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
