Диссертация (1168608)
Текст из файла
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиМилькевичОксана АнатольевнаСОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЕ ПАРТНЕРСТВО УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ ИОБРАЗОВАНИЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ13.00.05 – теория, методика и организация социально-культурной деятельностиДиссертацияна соискание ученой степенидоктора педагогических наукМосква - 20202ОглавлениеВведение…………………………………………………………………….. 4Главаисследования1.Теоретико-методологическиепроблемысоциально-культурногопредпосылкипартнерстваучреждений культуры и образования в профилактике детскогонеблагополучия…………………………………………………………….
261.1.Теоретико – методологическое обоснование партнерствакакнаучнойпроблемывсоциально-культурномпространстве…………………………………………………1.2.26Закономерности, тенденции и специфика социальнокультурногообразованияпартнерствавучрежденийкультурыпрофилактикеидетскогонеблагополучия……………………………………………….1.3.56Факторы и генезис развития детского неблагополучия всоциально-культурных условиях…………………………….Выводыпо первой главе…………………………………………..87113Глава 2. Теоретические основы социально-культурногопартнерства учреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия……………………………….1172.1.
Концепция социально-культурного партнерства учрежденийкультурыиобразованиявпрофилактикедетскогонеблагополучия ………………………………………………..1172.2. Структура и содержание социально-культурного партнерстваучреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия………………………………………15032.3. Критерии и показатели оценки результатов социальнокультурногопартнерстваучрежденийкультурыиобразования в профилактике детского неблагополучия……199Выводыпо второй главе……………...……………………………210Глава 3.
Технологические основы социально-культурногопартнерства учреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия………………………………………………… 2143.1. Результаты изучения социально-культурного партнерстваучреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия……………………………………..2143.2. Технология и механизмы реализации социально-культурногопартнерства учреждений культуры и образования впрофилактикедетскогонеблагополучия…………………………………………….....2503.3. Условия эффективного социально-культурного партнерстваучреждений культуры и образования в профилактикедетского неблагополучия…………………………………….266Выводы по третьей главе……………………………………….....285Заключение…………………………………………………………..
288Список литературы………………………………………………… 293Приложение4ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. Актуальность исследования социальнокультурного партнерства в профилактике детского неблагополучия определяетсяориентациями современной законодательной базы в сфере образования и культурына оптимизацию ресурсов и интеграцию усилий социальных институтов, ведомстви учреждений в решении социально значимых проблем. Возрастающаяпотребность государства и общества в благополучном проживании ребенкомпериода детства как условия его успешного дальнейшего социального становленияи функционирования определяет необходимость в поиске новых подходов, форм итехнологий развития партнерских отношений между учреждениями различнойведомственной принадлежности, практикующими специалистами и службами.Усиление значимости гуманитарного и социально-педагогического аспектовсоциально-культурной деятельности определяет возможность использования еетехнологий в решении проблемы профилактики детского неблагополучия.Декларация государством необходимости защиты прав и интересов ребенкаотражает объективную картину современного детства, характеризующегосямножеством проблем (рост заболеваемости среди детей, распространенностьотклоняющихся форм поведения, ухудшение социального положения ребенка,разрушение социальных связей и отношений с ближайшим окружением и др.).Национальной стратегией действий в интересах детей на период 2012-2017годы, Федеральным законом №120 «Об основах системы профилактикибезнадзорностипроцессиправонарушенийвзаимодействиянесовершеннолетних»отдельныхсубъектоврегламентирован(комиссииподеламнесовершеннолетних и защите их прав, органы управления социальной защитойнаселения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства,комитеты по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органыслужбы занятости, органы внутренних дел).Указом Президента Российской Федерации от 29 мая 2017 г.
№240 объявленоДесятилетие детства с 2018 г. по 2027г., в рамках которого будет реализован5комплекс мероприятий, направленных на обеспечение условий успешногоразвития, социализации и социального функционирования детства. Национальныйпроект «Образование» на период 2018-2024 гг. определяет совокупностьфедеральных программ (в том числе и федеральные программы «Поддержка семей,имеющих детей», «Социальная активность», «Социальные лифты для каждого» идр.), позволяющих решать задачу содействия успешному развитию и социализацииподрастающего поколения. Обозначенные нормативно-правовые документыактуализируют разработку в регионах мероприятий по поддержке современнойсемьи и детства.
В Обращении Президента РФ В.В.Путина к Федеральномусобранию (январь, 2020 год) особо подчеркивается необходимость поддержкисемьи как базового условия решения демографической проблемы и социальноустойчивого развития страны в целом.Активизация изучения вопросов социально-культурного партнерства врешении проблем современного детства определяется совокупностью причин, втом числе:- усиление негативных характеристик детства как социальной группы (ростчисленности детей, находящихся в социально опасном положении, увеличениечисладетей,нуждающихсявмерахсоциально-правовой,психолого-педагогической и иной помощи и др.);- изменение социально-культурных условий (изменение ценностей общества,усиление информационного влияния, социально-экономическая нестабильность,усиление социального расслоения и сопутствующих социального отчуждения иагрессии среди населения);- снижение воспитательного и культурного потенциала семьи в силуобъективно сложных условий ее функционирования как социального института,зависимое положение жизнедеятельности семьи от внешних факторов ивнутренних характеристик самой семьи;-актуализацияпедагогическойсоставляющейсоциально-культурнойдеятельности.Степень разработанности проблемы.
Анализ научнойлитературы и6социальной,социально-культурной,социально-педагогическойпрактикипоказывает, что взаимодействиеразличных социальных институтов, общества,социальных групп, учреждений, организаций, специалистов давно выступаетпредметом научных исследований (В.С.Барулин, В.С.Библер, В.А.Бурляева,О.А.Врублевская, П.С.Гуревич, М.С.Каган, Д.Д.Корнилов, Г.В.Мирзоян и др.). Вотечественной науке представлены исследования, раскрывающие взаимодействиекак исходную характеристику сущности социально-культурной деятельности(Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников, Н.Н.Суртаева, Н.Н.Ярошенко и др.).
Однакоподобная практика взаимодействия не позволила в полной мере решить проблемысовременного детства, что подтверждается исследованиями отечественных ученых(Б.Н.Алмазов,А.В.Милая,Л.Я.Олиференко,Г.И.Репринцева,Л.И.Савинов,Т.И.Шульга и др.).Рассмотрение социально-культурного партнерства в профилактике детскогонеблагополучия обусловлено схожей целевой направленностью деятельностиучреждений образования и культуры в формировании культурных норм, ценностейличности, трансляции накопленного социально-культурного опыта, определяющихстановление личности, ее способность к социальной адаптации и социальномуфункционированию. Как показал теоретический анализ, социально-культурноепартнерство рассматривается: как условие формирования определенных качествличности, как форма организации совместной деятельности учрежденийобразования и культуры. При этом авторы(Е.Н.Абузярова, В.А.Бурляева,Г.И.Гайсина, Т.П.Сеппянен, Е.А.Чефонова и др.) выделяют социальный икультурный аспекты данного понятия, преимущественно характеризуя формыданного вида партнерства.В исследованиях отечественных ученых (Л.С.Алексеева, В.Г.Бочарова,О.А.Дорожкина, Д.В.Дружинин, А.А.Ерашева, Ж.А.Захарова, Н.А.Лаптинская,Э.И.Медведь, Н.А.Носкова, Т.П.Ромодина, В.П.Сергеева, Н.В.Тюкалова и др.)характеризуетсядеятельностьучрежденийобразованияикультурыкаксоциальных институтов, реализующих разнообразные функции, в том числе исоциально-педагогическую функцию профилактики детского неблагополучия.7Кроме того, представлены практики социально-культурного партнерства ифакторы детского неблагополучия, определяющие возможность проектированияприоритетных направлений, форм и методов социально-культурного партнерства врешении социально-значимой задачи – профилактика детского неблагополучия.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
