Диссертация (1168608), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Критериальная оценка социально-культурного партнерства учрежденийобразования и культуры в профилактике детского неблагополучия включает всебя:-критерийпрофилактикеготовностидетскогоксоциально-культурномунеблагополучия(показатели:партнерствувкогнитивный,мотивационный, коммуникативный, технологический);- критерий эффективности форм социально-культурного партнерства(показатели: целевая (ценностно-смысловая) направленность, содержательноеединство,инновационность,управляемость,затрачиваемыересурсы,процессуальность, результативность);- критерий культуры партнерских отношений (показатели: когнитивный,эмоционально-ценностный, технологический);- критерий готовности различных групп лиц (привлеченных специалистов,семей, детей) к совместной деятельности, к реализации социальной активности(показатели: участие в различных мероприятиях, удовлетворенность участием вмероприятиях, демонстрация собственной активности, направленность навзаимодействие с другими специалистами, семьями, детьми);- критерий социальной активности субъектов взаимодействия, направленнойна привлечение внимания к проблемам семьи и детства (показатели: пониманиедетства как особой социальной группы, требующей особых мер помощи иподдержки; уменьшение фактов обращения детей в социально-психологопедагогические службы образовательных учреждений; уменьшение числа семей,состоящих на учете внутри образовательного учреждения; увеличение числа детей,включенных в социально-значимые виды деятельности; увеличение числавзрослых, участвующих в благотворительных акциях; активное освещение в СМИвопросов, связанных с организацией социальной, социально-педагогической и23социально-культурной деятельности в отношении различных категорий семей идетей).6.
Технология проектирования социально-культурного партнерства впрофилактике детского неблагополучия, включающая в себя совокупность:этапов (диагностический, подготовительный, деятельностный, контрольнооценочный), методов (методы, направленные на развитие социально-культурногопартнерства,обогащениеопытасоциально-культурногопартнерства,непосредственное взаимодействие с семьей и ребенком), средств (устные,письменные, технические, символические).Социально-педагогическимиусловиямиэффективногосоциально-культурного партнерства учреждений образования и культуры в профилактикедетского неблагополучия являются:- внешние условия (учет накопленной практики социально-культурногопартнерства, имеющейся социальной инфраструктурой территории и ее ресурсов,учет факторов и характеристик специалистов при определении содержания инаправлений социально-культурного партнерства в практике непосредственноговзаимодействия с семьями и детьми),- внутренние условия (создание информационной и социально-культурнойсреды, обогащение опыта социально-культурного партнерства специалистов,обеспечение непрерывного профессионального образования и роста специалистов– участников партнерских отношений, проектирование форм социальнокультурного партнерства с учетом потребностей и интересов семей и детей,стимулирование социальной активности семей и детей).7.
Научно-методическое обеспечение социально-культурного партнерстваучреждений культуры и образования в профилактике детского неблагополучиявключает в себя: программы спецкурсов и курсов повышения квалификации(«Социально-педагогическое сопровождение развития детей», «Социальнокультурное партнерство в профилактике детского неблагополучия», «Повышениекомпетентности родителей в развитии и воспитании детей первого года жизни игармонизации внутрисемейных отношений», «Основы социально-психолого-24педагогической помощи детям раннего возраста»), программы профессиональнойпереподготовки («Социальная педагогика», «Ювенальное право и правосудие поделам с участием несовершеннолетних»), методические рекомендации длястудентовучрежденийвысшегообразованияислушателейпрограммпрофессиональной переподготовки и повышения квалификации, учебные и учебнометодические пособия («Социально-педагогическое сопровождение развитиядетей», «Методика и технология работы социального педагога.
Профилактикадетского неблагополучия», «Формы работы с семьей. Повышение компетентностиродителей в развитии и воспитании ребенка», «Методика и технология работысоциального педагога. Формы работы с семьей» и др.).Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результатыисследования нашли отражение в монографиях, учебных пособиях, программах, атакже были изложены на научно-практических конференциях:- межрегиональных: «Мир человека и его измерения» (г.Березники, 2007 г.),«Гуманитарные технологии XXI века» (г.Березники, 2008 г.),-всероссийских:жизнедеятельности:«Социальныетеорияитехнологиипрактика»(г.Муром,вразличных2007),сферах«Менталитет,мировоззрение, credo в педагогике ненасилия» (г.Санкт-Петербург, 2007),- международных: «Актуальные проблемы педагогики, экологии ифилософии» (г.Москва, 2011), «Школа. Государство.
Общество.» (г.Пенза, 2011),«The generation of scientific ideas» (Женева, 2014 г.), «Актуальные проблемысоциально-педагогической, психологической и социально-культурной теории ипрактики» (г.Соликамск, 2017).Результаты исследования представлены в 58 публикации объемом 108,54п.л., в том числе 26 - в научных журналах, включенных в список изданий,рекомендованных ВАК России; 4 статьях, индексируемых в Scopus и Web ofScience; 6 монографиях (в соавторстве), в 13 статьях в сборниках научных трудов,9 учебных и учебно-методических пособиях.Внедрение результатов исследования осуществлялось на базе учреждений:ГКБОУ Соликамский социально-педагогический колледж им.А.П.Раменского,25Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федеральногогосударственногобюджетногообразовательногоучреждениявысшегообразования «Пермский государственный национальный исследовательскийуниверситет» в рамках читаемых курсов, реализации программ курсов повышенияквалификации и программ профессиональной переподготовки работниковсоциальнойсферы,специалистамиприпроведениятематическихсодействииУправлениявстречсобразованияпрактикующимиадминистрацииг.Березники, Управления образования Чердынского муниципального района,Управления образования Соликамского муниципального района, Управленияобразования администрации Соликамского городского округа, Управлениекультуры администрации Соликамского городского округа.Структура диссертации отражает последовательность этапов исследованияи состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (348 источников,в том числе 25 – на иностранном языке), приложений.
Объем диссертациисоставляет 368 страниц.26Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки исследованияпроблемы социально-культурного партнерства учрежденийкультуры и образования в профилактике детского неблагополучия1.1. Теоретико – методологическое обоснование партнерства как научнойпроблемы в социально-культурном пространствеНеобходимостьрассмотренияпонятия«партнерства»,анализапредставленных в науке авторских позиций ученых определяется его сложнойинтегративной природой, происхождением, а также значимостью для дальнейшегоисследования понимания его сущности как ключевого понятия на современномэтапе развития социально-культурной теории и практики.В толковом словаре С.И.Ожегова партнерство характеризуется каксовместная деятельность по достижению общей цели, в основании которой -равныеправа и обязанности [206].Контент-анализ диссертационных исследований и научных публикаций,посвященных изучению сущности партнерства, его социальной и социальнокультурной составляющих позволил выделить значимые положения и выводы.Партнерство как научная категория и проблема имеет длительную историюстановления.
Как отмечается в дошедших до настоящего времени источниках,Платон в качестве основы оформления государства рассматривал идеюудовлетворения потребностей человека через привлечение других людей иоказание помощи друг другу [216].Схожей позиции придерживался Аристотель, по мнению которогогосударство формируется на основе общения между семьями, различными27социальными группами «ради благой жизни, в целях совершенного исамодовлеющего существования…» [216].Сформулированная авторами идея об удовлетворении личных и социальныхпотребностей в интересах совместного существования является первоосновой впонимании партнерства.
Эта идея впоследствии станет ключевой в характеристикесоциального партнерства, в контексте которого способы и формы удовлетворенияобозначенных потребностей определяют устойчивость государства и общества, ихфункционирование и развитие. Следует подчеркнуть, что позиция Аристотеляочень близка к пониманию культурной составляющей партнерства, т.к.«совершенное существование», «блага жизни» охватывают, в том числе и нормыкультуры, традиции и уклад общества. Общение, соподчиненное общей цели,создает условия для трансляции этих норм, традиций, их перевод в ценностиличности, коллектива, общности, общества в целом.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
