Диссертация (1168604), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

Атанасян под единойинформационной образовательной средой педвуза понимает основанную наприменении информационных технологий программно-телекоммуникационнуюсреду, опирающуюся на единые технологические образовательные средства.Подобная среда, по мнению автора, должна включать в себя, как организационно-151методические условия, так и совокупность программных и технических средствобработки, передачи и хранения информации, обеспечивающую быстрый доступк учебно-значимой информации и создающую возможность для диалога учителя сучеником, актуальную как для реализации целей и задач образования, так и дляразвития современной педагогической науки [9].А.Г.

Абросимовым в докторской диссертации были сформулированыследующие основные задачи развития информационно-образовательной средывуза:1) применение в образовательном процессе современных информационныхтехнологий в соответствии с реальными требованиями к профессиональномуобразованию;2) исследованиеметодическихиреализацияподходовсовременныхпредставлениятехнологическихинформациивсочетанииистрадиционными методами обучения;3) обеспечение доступности учебно-методических материалов;4) интенсификация учебного процесса и формирования знаний и уменийобучаемых, что является основой повышения качества знаний;5) развитие дидактических возможностей ИОС ВУЗа на основе применениясредств ИКТ;6) использованиесовременныхинформационныхтехнологийвконсалтинговых услугах и обеспечении трудоустройства студентов [3].Проведенный анализ разнообразных определений позволяет сделать вывод,что современная информационная образовательная среда - это совокупностьсубъектов(ученик,инновационныеучитель)формы ииобъектов(содержание,средства обученияновыена основеметоды,средств ИКТ)образовательного процесса, способных качественно реализовать современныеобразовательные технологии, направленные на повышение эффективностиобразования и достижение планируемых образовательных результатов.Информационно-образовательнаямногокомпонентнымсистемнымсредаобразованием,являетсяпропитаннымсложным,различными152ресурсами учебного характера и дидактическими возможностями, позволяющимиреализовать цели и задачи модернизации образования.Основой современной информационно-образовательной среды становитсясмещение акцентов на самостоятельное обучение, ответственность и активностьсамих учащихся, предоставление возможности для реализации и формированияпознавательных потребностей учащихся.

В развивающейся информационнообразовательной среде на базе средств ИКТ акцент делается не только и нестолько на такой результат обучения, как овладение определенным наборомзнаний и умений, как на сам процесс обучения, который должен способствоватьразвитию личности обучаемого. По мнению С.Г. Григорьева, С.В. Зенкиной,А.А. Кузнецова, О.К. Филатова, В.В. Фирсова, М.А.

Сурхаева и др., традиционнаясистема образования не испытывала больших потребностей в применении новыхметодов и средств информационных технологий в образовательном процессе,поэтому их использование не приводит к качественно новым образовательнымрезультатам.возможныПринципиальныетолькоприизмененияпереходекобразовательныхразвивающейсярезультатовинформационно-образовательной среде на базе средств ИКТ, и только в этой средеинновационные организационные формы, новые методы и соответствующие имсредстваобучения,отвечающиепотребностямэтойсреды,позволяютсущественно повлиять на достижение современных образовательных результатов.Как подчеркивает С.В. Зенкина, «поиск нового облика образования требует длясвоего решения принципиально новых подходов, новых ориентиров.

Главные изних – новые организационные формы учебной деятельности, взаимодействиеучителя и обучаемых, новая образовательная среда, ориентированная навостребованные современным обществом образовательные результаты» [47].Соответственно, одной из важнейших проблем, стоящих перед системойобразования в новой информационно-образовательной среде и влияющих наизменения в деятельности современного учителя информатики, являетсяиспользование современных организационных форм в образовательном процессешколы [123].153Необходимость реформ была отмечена и на государственном уровне. Назаседании Президиума Совета при Президенте РФ по реализации приоритетныхнациональных проектов и демографической политике 13 сентября 2007 годаПрезидентРоссииД.В. Медведев поставил передсистемойобразованияследующие задачи:- развивать такую структуру организации учебной работы, которая работаетна сетевых и проектных принципах;- развивать современную образовательную среду, которая определяет новуюроль педагога в данной среде, готового к применению средств ИКТ впрофессиональной деятельности;- корректировать методы и содержание обучения, представляя обширныевозможности для профессиональной переподготовки учителей;- нужно дать педагогу обширные возможности для выбора формы, модели ипрофессионального совершенствования.В соответствии с ФГОС ВПО третьего поколения перед педагогом новоготипа ставятся новые задачи:- организация взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, втом числе с иностранными, поиск новых социальных партнеров при решенииактуальных научно-методических задач;- проектирование образовательных сред, образовательных программ ииндивидуальныхобразовательныхмаршрутов,обеспечивающихкачествообразовательного процесса;- проектирование содержания новых дисциплин и элективных курсов дляпредпрофильной и профильной подготовки учащихся, а также форм и методовконтроля, в том числе на основе современных информационных технологий;- исследование, проектирование, организация и оценка реализации учебнометодическогосопровожденияучителейсиспользованиемсовременныхинновационных технологий;- применение имеющихся возможностей информационно-образовательнойсреды и профессиональное проектирование новых сред для обеспечения154целенаправленногоразвитияметодическогосопровождениядеятельностисовременных педагогов [228].Таким образом, проведенный анализ важнейших задач, стоящих передсистемой образования на данном этапе своего развития и перед учителеминформатики, позволяет сделать вывод, что количество нерешенных проблем,возникающих вопросов, связанных с внедрением средств информационнокоммуникационных технологий в образовательный процесс не уменьшается.Более того, обозначаются новые задачи, требующие скорейшего решения:- развитие и расширение вариативности образования (индивидуальныеобразовательные маршруты, дополнительное (внеурочное) образование), аследовательно, появление зачетно-модульного обучения;- внедрение новых организационных форм обучения в образовательныйпроцесс с использованием информационных и коммуникационных технологий(дистанционные формы, сетевое взаимодействие, метод телекоммуникационныхпроектов, и т.д.);- проектирование образовательного процесса в современной школе сиспользованием инновационных организационных форм в обновляющейсяинформационно-образовательной среде на основе средств ИКТ, то естьпроектирование учебного процесса (страны, региона, вуза и школы) по созданиютехнических, организационных и психологических условий для усвоениясодержания образования субъектами учебного процесса;- организация сетевого взаимодействия учащихся и учителей из разныхрегионов для объединения ресурсов нескольких образовательных учреждений вединую информационно-образовательную среду, в том числе организацияколлективныхформметодическойдеятельностиучителейчерезкоммуникативные возможности развивающейся среды;- проектирование современной информационно-образовательной среды, дляувеличения качества образования и достижения планируемых образовательныхрезультатоввобразовательномучреждениинаосновесовременных методов, инновационных форм и средств обучения;использования155- организация процесса самообразования, «научить учиться», то есть помочьобучающемуся самостоятельно усваивать необходимые ему знания, планироватьиндивидуальныетраекторииобучения,втомчислесиспользованиеминновационных форм (сетевое взаимодействие, дистанционное обучение, кейстехнологии и т.д.).Соответственно,главнойзадачейсистемыобразованиястановитсяподготовка будущих учителей информатики к педагогической деятельности сприменением новых методов, инновационных форм и современных средствобучения, то есть современного педагога следует готовить к решению тех задач,которые ставятся перед образовательным учреждением на современном этапе икоторые могут появится в ближайшей перспективе.Для эффективного применения новых организационных форм в учебномпроцессе школы, российскому образованию нужны новые профессиональныепедагогические кадры, способные на высоком качественном уровне применятьновые организационные формы в образовательном процессе школы.

Характеристики

Список файлов диссертации