Диссертация (1168604), страница 29
Текст из файла (страница 29)
Таким образом, в условиях стремительноменяющейся информационно-образовательной среды (особенно быстро меняютсясредства обучения) возникает необходимость каждые 2-3 года повышатьквалификацию педагога, а для этого нужны новые организационные формы.Значительную роль в педагогической деятельности учителя информатикииграет умения по организации сетевых сообществ для консолидации ресурсовнескольких общеобразовательных школ в обновляющейся информационнообразовательнойсреденабазесредствИКТ.ВыступаяназаседанииОрганизационного комитета по проведению в Российской Федерации Годаучителя в 2010 году, Председатель Правительства Российской ФедерацииВ.В. Путин отметил: «Следует поддержать развитие сетевых педагогическихсообществ, интерактивных методических кабинетов – словом, всего того, чтоформирует профессиональную среду» [192].Сетевые сообщества учителей информатики или объединения учителей –это инновационная форма деятельности современных педагогов.
Участие в170педагогическихсетевыхобъединенияхпозволяетучителям,живущимвразличных уголках огромной страны, такой как Россия, а также за рубежом,контактировать друг с другом, решать учебные задачи и увеличивать свойпрофессиональный педагогический уровень.Профессиональные сетевые сообщества раскрывают перед учителямиинформатики дополнительные педагогические возможности, такие как:1) использование открытых, свободных и бесплатных электронныхобразовательных ресурсов;2) индивидуальное создание сетевого учебно-методического материала дляпередачи через сеть пользователям сетевого сообщества;3) освоение информационных концепций, знаний и навыков;4) наблюдение за деятельностью участников сетевого сообщества в online иoffline режиме, в том числе виртуальное присутствие на открытых занятияхнекоторого члена сообщества с помощью современных средств ИКТ.Использование социальных сервисов внутри сетевых сообществ, по мнениюЯ.С.
Быховского,открываетпередучителямиширокиеметодическиевозможности. По мнению автора, востребованными социальными сервисами вобразовательном процессе для практического использования сетевых сообществ,является использование технологий вики - «Летописи.ру» и конкурс юныхпрограммистов Суперкод [22].Основной целью педагогических сообществ должна быть передачапедагогического опыта другим участникам сообщества. Учителя информатикимогут найти в сети рекомендации по конкретным темам учебного процесса,методические разработки по участию или проведению различных мероприятийучебного назначения, в том числе с использованием возможностей сети (созданиеразличных проектов, конкурсов, конференций, форумов и т.
д.).Однимизсущественныхфакторовявляетсято,чтоучастникипрофессиональных педагогических сетевых сообществ имеют равный доступ кпедагогическим новинкам, а также могут общаться с новаторами в своей171профессиональной области. Это и является примером обучения в течение всейжизни (Long-life Learning).Следующимфактором,влияющимнаизменениедеятельностисовременного учителя информатики, является формирование и расширениевариативности подготовки учащихся, то есть построение персональныхобразовательныхмаршрутов,дополнительноевнеурочноеобразование,следовательно, необходимо обучить учителя информатики следующим новымформам организации образовательного процесса: дистанционному, профильномуи модульному обучению, сетевому взаимодействию.Целенаправленнопроектируемаяобразовательнаяпрограмма,обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта реализации, разработки ивыбора образовательной программы при осуществлении учителями информатикиучебнойподдержкиисследователямиегоподсамореализациииндивидуальнымисамоопределенияобразовательнымпонимаетсямаршрутом(С.В.
Воробьева, Н.А. Лабунская, Ю.Ф. Тимофеева, А.П. Тряпицын, и др.).Персональный образовательный маршрут определяется учебными потребностями,индивидуальными возможностями и способностями обучающегося, а такжесуществующими стандартами содержания образования.На современном ступени модернизации системы образования организацияиндивидуальных образовательных маршрутов обучающихся диктуется рядомпротиворечий:- потребностьювысокопрофессиональныхсистемыобразованияспециалистах,идиктуемойобществавсовременнымиобразовательными результатами, изложенными в ФГОС с одной стороны исложившейся образовательной практикой, мало ориентированной на развитие иучет персональных особенностей и потребностей каждого учащегося;- реальной нуждой в удовлетворении персональных образовательныхзапросов обучающихся и практической неосуществимостью их удовлетворения вусловиях классно-урочной системы обучении.172Этопозволяетобразования,формулироватьвыражающейсявважнейшуюизучениипутейпроблемувключенияроссийскоговпроцессметодической подготовки современного учителя информатики индивидуальныхобразовательныхмаршрутовнаосновепримененияинформационныхикоммуникационных технологий как средства реализации и планированияиндивидуального маршрута любого учащегося [38, 39, 127].При планировании индивидуальных образовательных маршрутов учащихсянужно учесть выбор технологии обучения, то есть выбор современных методов,инновационных форм и средств обучения в соответствии с определеннымизадачами.Проведениесовременныхсовременногоорганизационныхзанятияформ.невозможноДлябезповышенияпримененияэффективностиобразования и достижения запланированных образовательных результатов наразныхэтапахинновационныепроведенияучебногоорганизационныезанятияформы:необходимосетевоеиспользоватьвзаимодействие,кейс-технологии, телекоммуникационные проекты, модульное обучение и др.Например, для выяснения уровня усвоения пройденного материала целесообразноиспользовать на занятии сетевое взаимодействие.
На образовательном порталешколы ученики в начале урока в течение 5-7 минут решают определенныетестовые задания, учитель получает данные в online-режиме, в соответствии сответами учащихся строит объяснение нового материала для устранения всехнедочетов по пройденным темам. Отсюда и вытекает одно из положенийгипотезы данного исследования: чтобы подготовить учителя информатики кприменению новых организационных форм в учебном процессе в школе, надо егосамого готовить в рамках применения этих форм обучения в образовательномпроцессе вуза.Ключевые изменения в деятельности современного учителя информатикиопределяются высокой динамикой изменения методической системы обученияинформатике (отсюда переход к непрерывной подготовке учителя информатикив системе дополнительного профессионального образования, резкое усиление173самостоятельности при повышении квалификации). Например, за последние 30лет, что существует курс информатики, уже было четыре совершенно разныхметодических системы обучения данному предмету: конец 80 гг.
– программирование, вторая грамотность (Бейсик, ТурбоПаскаль, учебный алгоритмический язык и т.д.); 90-е гг. – эра прикладного программного обеспечения (базы данных,табличные и текстовые редакторы и т.д.); начало 2000 гг. – эра интернета (поиск и обработка информации спомощью глобальной сети); в настоящее время система образования переживаем период перехода нафундаментальный курс информатики, потому что все те навыки, которыеказались приоритетными раньше, уже неактуальны, так как в настоящее времяучащиеся, приходя в общеобразовательную школу, уже владеют навыкамиработы с компьютером и интернетом.
Фундаментальные аспекты остались внешкольного курса информатики.Отсюда вытекает необходимость перехода к непрерывной подготовкеучителяинформатикивсистемедополнительногопрофессиональногообразования. По закону учитель информатики повышает свою квалификацию разв 5 лет, но в условиях постоянно меняющихся образовательных ресурсов видимнеобходимостьповышенияквалификациигораздочаше.Соответственно,необходимо готовить учителя информатики к самостоятельному повышениюсвоей квалификации еще в вузе, с помощью различных информационныхтехнологий.
А для этого учителя информатики нужно вовлекать в новыеорганизационные формы (для обмена педагогическими идеями, опытом, длясоздания сообщества учителей и т.д.).Современнаяинформатикиситуациявысокойразвитияобразованияпрофессиональнойтребуеткомпетентности,отучителяпостоянногосовершенствования и большого педагогического мастерства. Первостепенноезначение приобретает способность учителя информатики управлять учебнымпроцессом в быстро меняющихся условиях вариативности его методов и174организационных форм, постоянного обновления содержания образования,переориентации целевых установок. Поэтому необходимо поменять и программыподготовки и переподготовки педагогических кадров в зависимости отсовременных потребностей [126, 139, 161, 163].
С учетом современных задач,стоящих перед педвузом, появляется задача улучшения профессиональныхкачеств педагога.Для развития профессионализма учителей информатики системы общегообразованияипреподавателейучрежденийсреднегоивысшегопрофессионального образования, а также руководителей образовательныхучреждений этих уровней, они с первых дней работы они должны быть включеныв систему дополнительного педагогического образования. Бесспорна потребностьв более гибком дифференцированном подходе к повышению квалификацииразнообразных целевых групп педагогических работников, каждая из которыхимеет разнообразные образовательные потребности. Имея различные знания,умения и навыки работы, современные учителя информатики нуждаются сегодняв индивидуальном подходе к повышению профессиональной квалификации.Соответственно, возникает необходимость внедрения в образовательный процессновых информационно-коммуникационных технологий для поддержания иповышениякомпьютернойграмотностиработников образования.Отсюдавытекает вопрос массовой переподготовки и подготовки учителей информатики кприменению современных форм, методов и средств обучения.
Необходимостьповышения профессиональной квалификации и переподготовки педагогическихкадров была подчеркнута на Совете при Президенте Российской Федерации поприоритетным национальным проектам и демографической политике 19 января2010 года. Министр образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенковыступил на Совете с планом первоочередных действий по модернизации общегообразования: «Одно из ключевых направлений инициативы "Наша новая школа" развитие учительского потенциала, в том числе переход к новым моделямповышенияквалификацииучителя.Впервуюочередьречьидетобиндивидуальных программах повышения квалификации, в рамках которых175учитель может осваивать отдельные модули в короткий срок (например, вканикулярное время).
Накопление этих модулей в течение учебного года даст емувозможность пройти полноценное обучение, не отрываясь при этом надолго отучебного процесса. При этом необходимые средства направляются в школу,учителю, и они решают, где и в какое время учитель будет проходить обучение, анашей первоочередной задачей является создание возможностей для выборапрограмм повышения квалификации не только в специальных институтах, но и набазе вузов и инновационных школ» [234].Резюмируявышеизложенное,необходимоотметить,чтовновойинформационно-образовательной среде школы возникает потребность в новыхорганизационных формах проведения учебных занятий по информатике,следовательно, необходимо поменять требования к содержанию методическойподготовкисовременногосоответствующимиучителясредствами,информатикиорганизационнымидляформамиоперированияиметодамиобучения в этой среде.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
