Диссертация (1168604)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

Государственное автономное образовательное учреждениевысшего образования города Москвы«Московский городской педагогический университет»На правах рукописиМагомедов Рамазан МагомедовичПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИК ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НОВЫХ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФОРМВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕСпециальность 13.00.02 – теория и методикаобучения и воспитания (информатика)диссертация на соискание ученой степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:доктор технических наук,профессор С.Г. ГригорьевМосква 20172ОглавлениеВведение ...........................................................................................................................

4Глава 1. Развитие организационных форм обучения в условиях развивающейсяинформационной образовательной среды на базе средств ИКТ .............................. 27§1.1. Понятие «организационные формы обучения» в дидактической ипсихолого-педагогической литературе.................................................................... 27§1.2. Систематизация (типология) организационных форм обучения ................. 34§1.3. Использование традиционных и инновационных организационных формобучения на занятиях по информатике в школе ..................................................... 42§1.4.

Взаимосвязь компонентов в методической системе обучения .................. 103§1.5. Дидактическиевозможностиорганизационныхформвновойинформационно-образовательной среде ............................................................... 118Выводы по первой главе ............................................................................................. 128Глава 2. Развитие деятельности учителя информатики при использовании новыхорганизационных форм в образовательном процессе ............................................. 132§2.1. Информационно-образовательный кластер образовательного учреждения132§2.2.Сущностьновыхзадачдеятельностиучителяинформатики,ориентированной на использование новых организационных форм обучения 141§2.3.

Деятельность учителя информатики в школе в условиях использованияновых организационных форм обучения .............................................................. 164§2.4. Готовностьучителяинформатикикиспользованиюновыхорганизационных форм в образовательном процессе ......................................... 185Выводы по второй главе ............................................................................................. 197Глава 3. Методика подготовки учителя информатики к использованию новыхформ организации образовательного процесса........................................................

203§3.1. Совершенствование компонентов профессиональной деятельности учителяинформатики в условиях использования новых организационных формобучения в образовательном процессе .................................................................. 203§3.2. Разработкасодержанияподготовкиучителяинформатикикиспользованию новых организационных форм обучения ...................................

2253§3.3. Методикаиспользованиясовременныхорганизационныхформвобразовательном процессе педвуза ........................................................................ 253§3.4. Педагогический эксперимент по проверке уровня овладения будущимиучителями новых организационных форм обучения ........................................... 264Выводы по третьей главе ............................................................................................ 291Заключение ..................................................................................................................

294Список литературы ..................................................................................................... 299Приложение 1. ............................................................................................................. 329Приложение 2. .............................................................................................................

330Приложение 3. ............................................................................................................. 3324ВведениеАктуальность исследования.Модернизация образования стала носить в современном мире постоянный,перманентный характер, поскольку динамика изменений запросов личности,общества и государства к образованию неуклонно растет. Достаточно долгоевремя основным предметом модернизации школьного образования было егосодержание. Однако в последние годы все в большей степени становитсяпонятным что центр тяжести обновления и развития образования должен бытьперенесен в сторону методов, организационных форм, средств обучения.Системно-деятельностный подход как методология построения федеральныхгосударственныхстандартовобщегообразованиятесносвязываетобразовательные результаты с определенными видами учебной деятельностишкольников.

Понятно, что использование новых видов учебной деятельностизаставит искать и новые организационные формы их реализации.Впоследниегодывсенормативныедокументыориентируютнаприоритетную модернизацию не столько содержания образования, сколькообразовательного процесса: методов, средств, организационных форм, технологийобучения, характер взаимодействия участников образовательного процесса.Заметим, что известный методист A.M. Пышкало еще более 40 лет назад, говоря осовершенствованиисистемыобучения,подчеркивал:«Еслиперестройкасодержания обучения в основном завершена, то сложнее и медленнее идетпроцесс перестройки организационных форм обучения….

Вот почему проблемаразвития форм обучения сегодня так актуальна и важна» [194]. Опыт зарубежнойшколы и результаты исследований в этой области в нашей стране убедительнопоказывает, что новые формы организации образовательного процесса являютсяодним из важнейших факторов достижения новых результатов образования и,следовательно, нового его качества. Опыт зарубежной школы и результатыисследований в этой области в нашей стране убедительно показывает, что новыеформы организации образовательного процесса являются одним из важнейших5факторов достижения новых результатов образования и, следовательно, новогоего качества.Таким образом, одним из важных условий успешного достижениясовременныхобразовательныхрезультатовявляетсяиспользованиевобразовательном процессе новых организационных форм обучения.

НовыйФедеральныйзакон"ОбобразованиивРоссийскойФедерации"[231]подчеркивает, что при реализации образовательных программ, ориентированныхна современные запросы, наряду с традиционными, необходимо использовать иинновационные формы обучения:- организованныенаосновесетевыхтехнологий(сетевоговзаимодействия);- построенные на основе дистанционных образовательных технологий иэлектронного обучения;- основанные на модульном принципе организации обучения.Для эффективного использования новых форм обучения российскомуобразованию нужны новые педагогические кадры, способные эффективноприменять эти формы в образовательном процессе. Особенно остро встаетпроблема подготовки учителей информатики, способных и готовых использоватьинновационные формы в образовательном процессе, обусловленные активнымвнедрением информационных технологий.

В соответствии с Концепциейсодержания профессионального стандарта учителя педагог нового типа должен: уметьпланировать,проводитьуроки,анализироватьихэффективность; владеть ИКТ-компетенциями; владеть формами и методами обучения, выходящими за рамки уроков(сетевое взаимодействие, телекоммуникационные проекты, лабораторныеэксперименты и т.д.); уметь сотрудничать (конструктивно взаимодействовать) с другимипедагогами и специалистами в решении воспитательных задач [189].6Необходимостьобновленияорганизационныхформобученияподчёркивается и на государственном уровне. Так, выступая на заседанииПрезидиумаСоветаприПрезидентеРФпореализацииприоритетныхнациональных проектов и демографической политике, Д.А.

Медведев выделилсреди новых задач развития системы образования на ближайшие годы задачуформирования но-вой образовательной среды школы, которая определяетдеятельность учителя в этой среде, готовность к использованию средствинформационно-коммуникационныхтехнологий,даетучителюширокиевозможности для выбора форм организации образовательного процесса,построенных на основе проектных (сетевых) технологий.Анализ задач, которые выдвигает общество и государство перед системойобразования,отраженных,вчастности,всодержанииФедеральногогосударственного образовательного стандарта второго поколения, позволяетсделать вывод, что школе сегодня нужны учителя информатики нового типа,которые должны владеть следующими умениями и навыками:- внедрять новые организационные формы обучения в образовательныйпроцесс школы с использованием средств информационных и коммуникационныхтехнологий (метод телекоммуникационных проектов, сетевое взаимодействие,дистанционные формы, и т.д.);- проектироватьобразовательныйпроцессобщеобразовательногоучреждения в новой информационно-образовательной среде на основе средствинформационных технологий;- организовывать сетевое взаимодействие участников образовательногопроцесса (учеников и учителей) и создавать сетевое сообщество для объединенияресурсов нескольких общеобразовательных учреждений из разных регионов;- организовывать индивидуальные образовательные маршруты учащихся,дополнительное (внешкольное) образование и формировать творческую личность,способную поставить и решить любую учебную задачу.Развитие профессиональной деятельности учителей информатики поуказанным выше направлениям требует совершенствования ряда компонентов7методической системы подготовки учителя.

Одним из ключевых моментовсовершенствования методической системы подготовки учителя информатикистанут новые формы организации образовательного процесса.Модернизация образования ориентирована, прежде всего, на повышение егокачества, достижение новых образовательных результатов. При этом:-принципиальноновыеобразовательныерезультаты,адекватныепотребностям современной системы образования, могут быть достигнуты тольков рамках новой учебной деятельности, реализация которой требует развитияорганизационных форм образовательного процесса;- меняется образовательная среда, что создает условия для развитиядеятельности учителя в этой среде, использование новых организационных формориентирует их на эффективное применение средств информационных икоммуникационных технологий для реализации и поддержки новых видовучебной деятельности учащихся.Эти два фактора во многом определяют необходимость совершенствованияметодической системы подготовки учителя информатики.В содержание подготовки учителя информатики входит изучение ИКТ и ихиспользование при формировании информационной среды образовательногопроцесса.

Эта среда, являясь основой обучения информатике, обеспечиваетвнедрениеновыхорганизационныхформ(сетевоевзаимодействие,телекоммуникационный проект, модульное обучение, кейс технологии), онаимеет особое значение для трансляции учителям других специальностей такихорганизационных форм и методов создания информационной среды учителя.Необходимость использования новых организационных форм учебнойдеятельности для повышения качества образования отмечается во многихисследованиях. В частности, в работах Е.С. Полат по дистанционному обучениюи проектной деятельности учащихся, анализе зарубежного опыта изученияинформатики, проведенного А.Ю.

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации