Диссертация (1168604), страница 10
Текст из файла (страница 10)
Так, Е.С. Полат классифицирует образовательныепроекты в соответствии с типологическими признаками, лежащими в основелюбых проектов:- по доминирующей в проекте деятельности;- по предметно-содержательной области;- по характеру координации проекта;- по характеру контактов;- по количеству участников проекта;- по продолжительности выполнения [185].По мнению А.Ю. Кравцовой, очень важную роль при разработкеобразовательного проекта должны играть умение оценивания выполненныхобучающимися учебных проектов учителем, анализ их эффективности исвоевременной методической коррекции. Должны быть определены критерииоценки образовательного проекта, зависящие от типа проекта, например,критериями оценки проекта могут быть тема проекта, условия проведенияпроекта и т.д. Необходимо для оценивания проекта разбить образовательныйпроект на этапы и выставить баллы по каждому этапу.
Соответственно, учителюнеобходимо отслеживать деятельность учащихся поэтапно, оценивая каждый этап56проекта. В игровых проектах, по мнению автора, где важную роль играетсоревновательный характер учащихся, разумно использовать балльную систему[67].Обязательным условием проектной деятельности учащихся являетсяприсутствие заблаговременно сформированных представлений о конечномпродукте учебной деятельности, а также этапов создания проекта.Анализируя методическую литературу [54, 166, 185] по данной тематике,выделим следующие этапы создания проекта (см. таблицу 2) [131]:Таблица 2 - Этапы создания проектаЭтапы проектавыработка концепцииопределениецелейи задач проектаразработкасобственного вариантарешения проблемыреализацияпланадействийподготовка к защитепроектареализациявключаяосмыслениепроекта,егоДеятельностьучителяформулирует задачуформулируетпроблемупомогаетспланироватьдеятельностьпрактическаяпомощьпомощьвподготовкепрезентацииформирует новуюзадачуДеятельность ученикавыбор и осознание проблемыопределение актуальности и важностиданной проблемыанализ программы действий, разработкавариантов реализации своей программыреализация плана действий, подготовкапродукта деятельности к презентацииподготовкастендовойзащиты,разработка электронной презентациипредставление продукта деятельности,анализ проделанной работыПедагогическая функция образовательного проекта состоит в организациидеятельности обучающихся при решении некоторых проблем, требующихвладения учащимися установленного объема знаний, умений и навыков.
Такженемаловажной педагогической функцией является активизация познавательнойдеятельности школьников при выполнении образовательного проекта, а такжеформирование и развитие навыков самостоятельной деятельности. Результатомобразовательногопроектадолженбытьдоклад,оформленныйввидепрезентационного файла, с которым необходимо выступить перед учителями иодноклассниками, а также результаты проекта можно использовать при решениидругих образовательных задач.
Целесообразно использовать в образовательномпроцессе различные виды организации проектов, прежде всего ориентированных57на индивидуальную деятельность учащихся: самостоятельная, парная или работав группе. Образовательный проект учащийся выполняют по заданию учителя втечение определенного отрезка времени. Использование метода проектов тесносвязано с использованием групповых методов в обучении [166].Назаресвоегопоявления,в80-хгодахпрошлогостолетия,телекоммуникационные сети в основном применялись в сфере образования инауки как оперативное и удобное средство связи, так как сетевое взаимодействиетогдасводилосьлишькобменуписьменнымисообщениямимеждуобучающимися.
Многочисленные эксперименты и педагогическая практикадоказали, что в отличие от простой переписки, сознательно организованнаяцеленаправленная коллективная работа обучающихся в сети интернет даст болеезначительный педагогический эффект. Использование коллективных проектов наоснове взаимодействия обучающихся разных образовательных учреждений,стран, регионов и городов оказалась наиболее эффективной формой обучения.Важнейший формой деятельности школьников в сети интернет становитсяиспользование учебного телекоммуникационного проекта.
Для решения проблем,заложенных учебном проекте, требуется привлечения интегрированных умений изнаний.Содержание и проблематика телекоммуникационных проектов обязаныподбираться таким образом, чтобы их выполнение непосредственно требовалоиспользования свойств телекоммуникационных технологий. Иными словами, невсе проекты, как бы интересны и практически значимы они не были спедагогическойточкизрения,могутсоответствоватьсвойствамтелекоммуникационных проектов [112, 125].В качестве примера создания учебного проекта по информатике можнопредложитьтелекоммуникационныйпроект«Образовательныйпорталобщеобразовательной школы».Задачами создания телекоммуникационного проекта «Образовательныйпортал общеобразовательной школы» являются следующие:58- создать систему непрерывного обучения «образовательный портал –школа – учитель – ученик – родители – общество»;- рассмотреть возможность использования образовательного портала дляконтроля знаний учащихся с помощью различных учебных тестов;- создать доступ к новейшим учебно-методическим разработкам учителей,как собственной школы, так и других школ и педвузов;- определить возможности обратной связи «учитель» - «ученик»;- определитьвозможностиорганизациииндивидуальногообученияшкольников.Основной функцией создания образовательного портала является учебнометодическая поддержка учебного процесса (ФГОС, электронный журнал,учебно-методические материалы, учебные задачи, задания для самостоятельнойработы, расписание занятий и т.д.).Сетевоевзаимодействие.Способдеятельностипосовместномуприменению электронных образовательных ресурсов (учебных и учебнометодическихматериалов)вобразовательномпроцессе,находящихсявразличных образовательных учреждениях и сайтах, с помощью интернет иинформационных и телекоммуникационных технологий, в рамках данногоисследования,будемпониматьподсетевымвзаимодействием.Данныеэлектронные образовательные ресурсы могут изменяться в ходе сетевоговзаимодействия между участниками образовательного процесса.
На нынешнейступени развития системы образования сетевое взаимодействие являетсякатализатором обеспечения доступности эффективного обучения, способомкачественнойорганизациипрофильногообучениявсовременномобразовательном учреждении. Широкое развитие средств ИКТ и появлениеновейших возможностей их применения в образовательном процессе побуждаетотыскивать инновационные подходы к организации процесса обучения на основеиспользования сетевого взаимодействия.
Сетевое взаимодействие может бытьлишь между теми участниками сети, которые субъектно-автономны и независимы навязанному кем то кодексу отношений.59Можно выделить самые популярные ресурсы сетевого взаимодействия:телеконференция;чат;WWW (World Wide Web);электронная почта;FTP;блог.Данные ресурсы обширно используются в сетевом взаимодействии, т.к.требуютнебольшихорганизоватьинформационныхсетевоевзаимодействиевозможностей.вДлясовременномтого,чтобыобразовательномучреждении, к педагогам необходимо предъявлять определенные методическиетребования, например, такие как:- умение организовать учебный процесс в условиях распределенноговремени;- быть готовым к очень насыщенному взаимообмену учебной информациейпо каналам "учитель – ученик", "ученик –ученик" и "учитель – учитель";- владение определенной психолого-педагогической устойчивостью иумение находить общий язык с виртуальными учащимися, когда педагог не видитсвоих учащихся в процессе обучения;- умениесвоевременнотелекоммуникационнымиорганизоватьобразовательнымииработатьресурсами,ссетевымитехнологиямиразработки сетевых учебных курсов и мультимедийных образовательныхресурсов;-быть способнымкомпонентысетевогозаблаговременноучебногокурса,подготовить все необходимыеатакжеумениеразработатьструктурированный календарь событий для прохождения учебного курса и всехвидов учебно-методической отчетности;-способностьпоощренияистимулированиясовместнойработыобучающихся при выполнении поставленных учебных задач с помощью сетевыхтехнологий;60- способность информирования обучающихся об их текущих результатахконтрольных заданий и тестов с использованием сетевых технологий;- быть способным своевременно совершенствовать содержание сетевогоучебного курса.Среди ресурсоемких сетевых сервисов следует отметить Online-вещание,пакетную доставку и аудио-видеоконференцсвязь [108, 137, 142, 203].Видеоконференции.
Видеоконференция является современной технологией,которая позволяет обучающемуся в режиме online получать видео и аудиоинформацию,атакжепозволяеттранслироватьвидеоконференцииивыступления, разнообразные электронные документы (таблицы, видеоматериалы,текст, компьютерную анимацию, графики).Однако,дляосуществлениявидеотрансляциинеобходимастудиявидеозаписи, которая помимо микширующего и записывающего оборудованиядолжна иметь кодирующее устройство, предназначенное для преобразованиявходящего аналогового сигнала в цифровой поток.
Таким образом, получается,что потоковое видео передается через спутниковые и наземные линиителекоммуникаций.Видеоконференция не заменит личного общения, однако, она позволяетдобиться качественного уровня общения участников образовательного процесса.Как показывают исследования последних лет, при телефонном общениипередаетсятолькооднадесятаячастьтранслируемойинформацииповидеоконференции. А возможность наблюдать за мимикой и жестикуляциейвыступающегоувеличиваеткоэффициентполезноговосприятияучебнойинформации до 60%.
Но несмотря на все положительные моменты использованиявидеоконференций в образовательном процессе, есть некоторые недостатки,например, отсутствие обратной связи между учеником и учителем, что непозволяет последнему реагировать на реакцию обучающегося и оперативноотвечать на его вопросы. Обратную связь с учеником можно организовать спомощью: телеконференции, видеоконференции и электронной почты. Данныесервисы позволяют более эффективно применять в образовательном процессе61традиционные формы обучения, такие как семинары, лекции и контрольныемероприятия.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
