Диссертация (1168604), страница 8
Текст из файла (страница 8)
На данных занятиях происходит осмысление текущеготеоретического материала, а также развивается умение высказывать собственнуюточкузрения,вырабатываютсянавыкидлябудущейпрофессиональнойдеятельности учащихся. Соответственно, эти занятия (семинарские занятия, на44которых нужно применять новые информационные технологии) необходимопроводит в компьютерных классах для демонстрации различных аспектовсеминарского занятия при помощи средств информационных технологий.Основная цель семинарских занятий по информатике - обеспечить учащимсявозможность овладеть умениями и навыками применения теоретического знанияприменительно к особенностям изучаемой отрасли.
Методической особенностьюпроведения семинарских занятий по информатике на современном этапе в школеявляетсяинформационноесопровождениевдемонстрационномрежимевыступления учащихся с докладом, в том числе в виде реферата, повыполненному, индивидуально или группой учащихся, телекоммуникационномупроекту с целью углубленного получения знаний по изучаемой теме.Телекоммуникационный проект “Библиотека”. Создать базу данных вMS Access библиотечного фонда школы и организовать автоматический контрольнад выданными книгами.
В БД “Библиотека” создать следующие три таблицы:«Книги», «Читатели», «Заказы» и в соответствии с этим класс поделить на тригруппы, для организации конкурса на лучший проект. Далее на семинарскомзанятии каждая группа защищает свою работу, при этом вместе со специалистамибиблиотечного фонда сообща выбирают лучший проект.Использование организационных форм на занятиях по информатикепозволяет, например при изучении БД актуализировать полученные знания вреализации конкретной прикладной задачи, дает возможность учащимся самимпройти все этапы от проектирования и ведения БД до создания законченногоприложения, а также способствует развитию творческих способностей учащихся.Практические занятия играют существенную роль в выработке ушкольников навыков применения полученных знаний для решения практическихзадачсовместносучителем.Практическиезанятияпоинформатикецелесообразно проводить через две, три лекции, логически продолжая работу,начатую на лекции.Лабораторныеработыпоинформатикеинтегрируюттеоретико-методологические знания и практические умения и навыки учащихся в едином45процессе деятельности учебно-исследовательского характера.
Опыт работы вшколе показывает, что лабораторные работы на занятиях по информатике вусловиях внедрения развивающейся информационно-образовательной среды наоснове средств ИКТ с ее дидактическими возможностями, в процентномсоотношении, используются крайне мало. С методической точки зрения,лабораторная работа позволяет формировать у учащихся навыки и умениясамостоятельной и групповой работы, развивать творческие способности ииндивидуализировать процесс обучения школьников по информатике.Рассматривается один из методов проведения лабораторных работ назанятиях по информатике – метод учебных проектов на примере созданияэлектронного средства образовательного назначения. Достаточными знаниямидля создания данного проекта являются знания не только в области созданияпрограммного обеспечения, но и в области оценки качества программных средствучебного назначения.При проведении лабораторной работы учащимся предполагается дляусвоения того или иного раздела изучаемой дисциплины, продемонстрироватьготовыйучебныйпроект.Далеепредполагается,чтодва-триученика(соответственно ученик демонстрирует умение работать в группе) получаютиндивидуально-групповые задания.Немаловажнойособенностьюучебногопроекта на занятиях по информатике является осознанный выбор егопроблематики, который зависит от проходимой темы и степени соответствующейподготовки школьника.Практикум - один из видов лабораторных работ на занятиях поинформатике, проводимых при завершении крупных модулей изучаемогопредмета и имеющий преимущественно повторительно-обобщающий характер.На практикуме как правило даются более трудоемкие и сложные работы, чем вовремя проведении лабораторных работ [110].
Например, можно предложитьзадание по кейс-технологии.Лабораторная работа по информатике. Создать собственную веб-страницуна сайте http://www.narod.ru, выложить собственные учебные разработки46(интересные задачи, игры и т.д.), которые могут быть интересны одноклассникам,учителям, родителям. Для обсуждения выложенных задач на веб-страницепопытаться создать форум или создать ссылку на действующий форум. Наобразовательном портале школы создать ссылку на собственную веб-страницудля быстрого доступа.Самостоятельнаяосуществленнаявнеработанааудиториибеззанятияхпоинформатике.непосредственногоРабота,участияучителяинформатики, но по его заданию в определенное учителем время, называетсясамостоятельной работой учащихся. Для самостоятельной работы школьников поинформатике в школе обычно отводится столько же учебного времени сколько ина классную работу, тем самым выделяется педагогическая значимость этойформы обучения. Колоссальный педагогический потенциал развивавшейсяинформационно-образовательной среды на базе средств ИКТ образовательногоучреждения играет очень значительную роль для самостоятельной работышкольников, например, предоставление доступа к Интранет ресурсам учебногоназначения(образовательнымпорталамшколы,кбиблиотечнойбазе).Соответственно, необходимо постоянно изменять данные ресурсы.Самостоятельная работа по информатике предполагает изучение психологопедагогической литературы, участие в деловых играх, педагогических ипсихологических тренингах, работу в научных кружках, секциях, проблемныхгруппах, проведение учащимися пробных уроков, занятий, освоение большогообъемаматериалапервоисточниками,написанияпоизучаемомурешениярефератов,предметупедагогическихпроведенияпосредствомзадач,работыразработкиучебно-исследовательскойспроектов,инаучно-исследовательской работы и т.
д.Самостоятельнаяработапоинформатикеспособствуетпроявлениюинициативы, создает возможность действовать без руководства, постороннейпомощи, проявлять творческую активность, импровизировать. Без активнойдеятельностисамойличностиневозможенпроцессцеленаправленного47становления будущего выпускника общеобразовательной школы. Рассмотримпример такой работы [119, 120, 135].Самостоятельнаяработа«ОрганизациясетевоговзаимодействиянаПедсовет.org». Для выполнения самостоятельной работы ученики разбиваются нагруппы по несколько человек. Учитель информатики заранее выкладываетобразовательную задачу на форум проекта Педсовет.org.
Каждая группа сообщапытается найти оригинальное решение поставленной проблемы. По ходу поискарешения участники группы дискутируют между собой и с учителями разныхшкол, для оптимального решения поставленной задачи на портале Педсовет.orgили же на аналогичных образовательных порталах.Анализируя вышеизложенное, можно заметить, что использование новыхорганизационных форм на занятиях по информатике в школе, несомненно,способствует более эффективному проведению занятий, и в этой связинеобходимо рассмотреть более подробно дидактические возможности этих новыхорганизационных форм обучения.1.3.2. Инновационные формы организации учебных занятий по информатикеПонимание необходимости реформирования системы образования приводитна практике к неизбежности включения образовательных учреждений винновационные процессы, постоянного нахождения их в своем "инновационномполе" - поле создания и, самое главное, освоения конкретного новшества.Общество и государство ставят перед современными образовательнымиучреждениями новые учебные цели и задачи, решать которые невозможно,работая традиционно, без внедрения и разработки востребованных новшеств.По мнению В.А.
Сластёнина, «понятие "инновация" означает новшество,новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введениечего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновацияозначает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения ивоспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося» [209,210].48Педагогическаяинновация,помнениюЕ.С.
Рапацевича,означаетнововведение в педагогическую деятельность, трансформации в технологииобучения,содержанииивоспитании,имеющиецельюулучшениеихэффективности.Поданнымсоциологическихисследований[243],более90%образовательных учреждений Российской Федерации охвачены в настоящеевремяпоискомновыхсредств,методовиформобразовательнойивоспитательной деятельности. В учреждениях образования, особенно в последнеедесятилетие,осуществляетсяогромноеколичестворазнообразныхинновационных процессов.Инновации в образовании выступают как новшествами, намеренноразработанными и спроектированными или случайно открытыми в порядкепедагогической инициативы.
Примерами инновации в образовании могутвыступать: новые эффективные организационные формы, новые образовательныетехнологии, проект качественного инновационного педагогического опыта,готового к внедрению, научно-теоретическое знание определённой новизны.Нововведения – это нетрадиционные качественные состояния образовательногопроцесса,развивающиесяпсихологическойипривнедрениипедагогическойнауквприпрактикудостиженийприменениипередовогопедагогического опыта [219, 220, 221].Так, например, под инновациями в обучении К.Е. Сумнительныйпонимает новые методики преподавания, новые способы организации занятий,новшестваворганизациисодержанияобразования(интеграционные(межпредметные) программы), методы оценивания образовательного результата.К наиболее известным инновациям в этой области по его мнению относятся:а) организация занятий (без разрушения классно-урочной системы)создание профильных классов;методики коллективных учебных занятий с созданием ситуациивзаимообучения;игровые методики (викторины, диспуты).49б) организация занятий (с разрушением классно-урочной системы):метод проектов;создание схем сетевого взаимодействия (может проходить как сразрушением, так и без разрушения классно-урочной системы);индивидуальные образовательные траектории;тьютерство.в) представление и передача содержания образованияг) методы оценивания образовательного результата [217].Сущностьинновационныхпроцессоввобразовании,помнениюР.П.
Аркаевой [7], определяются двумя важнейшими проблемами педагогики:1. Внедрение достижений психолого-педагогической науки в практику.2. Обобщение, распространение и изучение передового педагогическогоопыта.Потребность в инновационном характере педагогической деятельности всовременных условиях формирования образования, культуры и обществаобусловливается рядом условий.Во-первых, проистекающие социально-экономические реформы определилипотребность всестороннего реформирования системы образования, технологии иметодологии организации учебно-воспитательного процесса в образовательныхучреждениях разного типа. Работа педагога и обучающихся, направленная наинновационную деятельность, содержащая в себе использование, освоение исоздание образовательных новинок, выступает катализатором реформированиясистемы образования.Во-вторых,увеличениегуманитаризациисодержанияобразования,постоянное увеличения объема, изменения изучаемых предметов, введениесовременных учебных предметов спровоцирует постоянный поиск новыхорганизационных форм обучения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
