Диссертация (1168604), страница 12
Текст из файла (страница 12)
Кроме того, эти инструменты позволяютучащемуся сформировать индивидуальное портфолио достижений в учебной инаучной деятельности, представляя эти достижения в электронном виде во Всемирной паутине для коллективного обсуждения сообществом одноклассников иучителей.В общеобразовательной школе среда, созданная на основе использованиятехнологий Web 1.0, 2.0, 3.0, не заменит базовый учебный процесс, однако, безсомнения, может стать существенным его дополнением.
Необходимо отметить,что технологии Web 2.0 предоставляют возможности не только для приобретения,но и для организации образовательного контента, в том числе с помощью самихучащихся, и во многом помогают перемещать центр контроля за образовательнойтраекторией обучающегося от учителя к ученику. Для большинства современныхшкольников сознательное включение в образовательный процесс сервисов Webпотребует определенных усилий по самоорганизации. То же относится и кучителям, так как для многих из них работа с технологиями Web может оказатьсянелегкой задачей, а следовательно, они обязаны будут приспосабливаться кситуации, когда инициатива в организации образовательного процесса переходитк самим ученикам.Благодаря доступности, открытости, интерактивности и коллективизмусоциальные сервисы Web 2.0 и Web 3.0 становятся естественной информационно-67образовательной средой, и эффективность их использования в учебном процессене ставится под сомнение исследователями [136].Один из примеров образовательного проекта на основе технологии Web 3.0– это технология Образование 3.0, которая способствует тому, чтобы переступитьграницы традиционной системы образования и сделать процесс обученияличностно-направленным, индивидуально-ориентированным.
Этому способствуети появление технологий облачных вычислений, а также значительное повышениевозможностей хранения данных и усовершенствование способов их обработки.По мнению ученых Д. Кеаца, Ф. Шмидта, Образование 3.0 характеризуется«богатымикросс-организационными,межкультурнымиобразовательнымивозможностями, в рамках которых ключевую роль в качестве создателейартефактов знаний, являющихся общими, играют сами учащиеся и где большуюрольиграютсоциальныесетиисоциальныевыгодызапределаминепосредственной сферы деятельности» [250].Д. Кеац и Ф. Шмидт полагают, что особое значение имеют несколькоаспектов Образования 3.0.
В первую очередь, усиливается роль самостоятельноговыбора обучающимися образовательного маршрута. Во-вторых, в Образовании3.0 одной из важнейших составляющих должно стать понятие «мобильностьтехнологий». И здесь может быть понадобиться всесторонний доступ к учебнымресурсам, технологиям, инструментам, включая доступ к экспертному сообществу(оценщикам проектов, экспертным группам, отдельным экспертам – носителямузкопрофессионального знания). Еще одним аспектом Образования 3.0 являетсявозможность совместного обучения в группе, при этом состав группы может бытьлюбым.
Однако в то время, как Образование 3.0 является многообещающим длясистемы отечественного образования в целом, оно создает трудно выполнимыезадачи для российских учебных заведений. Использование новых разработок наоснове технологий Web в отечественной системе образования приводит кпоявлению современных образовательных учреждений и организаций, которые современем будут серьезно соперничать с сегодняшними образовательнымиучреждениями в сфере оказания образовательных услуг.68На современном этапе развития общества и государства в системеобразования выделяются такие глобальные проблемы, как научно-техническаяреволюция, демографические сдвиги, глобализация [251].И в этой связи все исследователи соглашаются с тем, что необходимыйответ этим проблемам – системная трансформация, а не только улучшениеобразовательных учреждений.
Создание инновационной экосистемы для системыобразованияприведетхарактеризуетсяболеекмодернизацииэффективнойсистемыпередачейобразования,знанийоткотораяпедагоговкобучающимся. В условиях внедрения Образования 2.0, 3.0 функции учителятрансформируются. Традиционно функции учителя неизменно заключались вдемонстрации и моделировании учебного материала, однако в условияхиспользования технологий Web основной функцией учителя стало активноеиспользование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе. Вэпоху информатизации системы образования контент свободно доступенобучающемуся, и соответственно, очень важно прийти на помощь обучающемусяв процессе самообучения, научить тому, как обучаться.Образование 3.0 носит все контуры технологии, которая создается на основеиспользования средств ИКТ и связи, активного использования современныхобразовательных программных продуктов, а также методов и приемовобразовательнойдеятельности.А.М.
Кондаковвыделяетследующиехарактеристики Образования 1.0, 2.0, 3.0 [60, 61] (см. таблицу 3):Таблица 3 - Характеристики Образования 1.0, 2.0, 3.0ХарактеристикиШколырасположеныОбразование 1.0ВобразовательномучрежденииОборудование ипрограммноеобеспечениевшколахМобильныеустройстваПриобретается заогромныесредства и неиспользуетсяОтобраныудверей классаОбразование 2.0В образовательномучреждении или вовсемирнойсетиинтернетОткрытоидоступно по болеенизкой ценеОбразование 3.0Вэпохупоявлениямобильныхустройств(планшетов, смартфонов)– где угодноДоступно по низкой ценеииспользуетсяповсеместноПринятынекоторымиусловиямиАктивноиспользуютсядляиндивидуализацииобразовательногопроцессаиростамотивации к обучениюс69«Мобильностьтехнологий»должнастатьоднойизсущественныхсоставляющих в Образовании 3.0.
Для этого может потребоваться повсеместныйдоступ к информационным образовательным инструментам, технологиям,ресурсам, в том числе доступ к экспертному сообществу (оценщикам проектов,отдельным экспертам, экспертным группам – носителям узкопрофессиональныхумений, знаний и навыков). С усовершенствованием и расширением технологиймобильной телефонии (планшетов, смартфонов и пр.), а также увеличением зоныпрямого доступа к Интернету, на основе беспроводного и спутниковогоИнтернета понемногу создается ситуация, когда обучающийся, который хочетполучить знания, может это сделать почти из любой точки страны и мира.Еще один пример образовательного проекта на основе технологии Web 3.0 –так называемая школа Web 3.0 [59]. Цель создания школы Web 3.0 –теоретическая разработка и практическая реализация новой модели образования,в том числе:- обеспечение высокого уровня качества образования, как на основеуспешности сдачи ЕГЭ, так и на основе высокого уровня результатов учащихся втестах международных исследований, востребованности выпускников ведущимивузами РФ, рынком труда;- формирование образовательного сообщества школы (реального иливиртуального),включающегоучастниковпроекта(учителей,родителей,учащихся) и систему коммуникации, сочетающую виртуальные и реальныеформы взаимодействия;- создание, поддержка и развитие сервера обучения школы, содержащегоинтерактивный учебный контент, систему ссылок на образовательные ресурсы иактивности сети, сервисы и инструменты для образовательной работы в сети, сетьплощадок для онлайн-образования;- работа экспертной площадки, обеспечивающей разработку и развитиеконцепции школы, ее методологическую рефлексию;- разработка механизмов, обеспечивающих непосредственное участиеродителей в реализации образовательного процесса.70Основные акценты образования в модели «школа Web 3.0» сделаны на:- информатизации(развитиемодели1:1,электронныежурналы,электронные дневники, электронные учебники, формирование дистанционныхтехнологий, online трансляции);- сетевом подходе (участие в формировании учебного сегмента Интернета,сетевых сообществ и сетевых форм взаимодействия учащихся);- компетентностной парадигме (дифференцированность и вариативностьсодержания образования, его профилизация и специализация);- проектности образования (применение проектно-исследовательских иигровых технологий);- решении воспитательных задач как ключевых задач образовательногоучреждения;- формировании компетенций всех участников учебного процесса.Web 4.0 определяется исследователями как высококачественный интернетконтентисервисы,которыесоздаютсяобычнымипользователяминатехнологической платформе Web 3.0.
В Web 4.0 создание контента, служб исервиса для общения, работы, обучения, отдыха становится настолько доступным,что каждый пользователь Интернета в состоянии создавать собственные сервисы,где он будет реализовываться индивидуально или вместе со своим социумом.Современное состояние Web можно охарактеризовать как Web 3.5, т. е. когдаWeb 3.0 уже обладает возможностями Web 4.0, но Web 4.0 еще не в состояниифункционировать полноценно [136].На основе проведенного анализа современных образовательных тенденцийи ключевых технологий Web можно констатировать, что представляется нетолько целесообразным, но и неизбежным использование в учебный процессобщеобразовательной школы технологий Web для роста мотивации обучающихсяи достижения планируемых образовательных результатов и, соответственно,повышения качества образования.Сетевые педагогические сообщества.
Участие в сетевых педагогическихсообществах–этооднаизудачныхформпривлеченияучащихсяк71самостоятельнойработе.Воиндивидуальныедомашниевнеклассноезаданияквремясеминарскимможновыполнятьзанятиям,создаватьгрупповые или индивидуальные учебные проекты, самостоятельно готовиться кконтрольному мероприятию, заниматься дистанционно по определенномумодулю в другой школе или вузе, получать профильное образование,самообразование. Результаты самостоятельной деятельности так же, как и насеминарских занятиях, фиксируются в информационно-образовательной средешколы, ученики могут сделать эти ресурсы доступными для учащихся другихшкол и учителей, то есть различным участникам образовательного процесса.Как отмечает Е.Д.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
