Диссертация (1168604), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Ресурс «ПрофессиональноесообществопедагоговМетодисты.ру»входитв«Информационно-образовательный портал RusEdu». Ресурс состоит из огромного количествасайтов, связанных единой тематикой - обучение и образование. Данный ресурс это огромный шаг на пути использовании средств информационных технологий впедагогическойдеятельности.Предназначенресурсдляудовлетворенияпотребностей учителей в общении между собой, обмене педагогическойинформацией, а также позволяет учителю самосовершенствоваться. Ресурссодержит чат, возможность для диспутов, тематические площадки, блог,тематический форум. На ресурсе есть не менее тридцати групп для общенияразличной направленности (различная тематика и направления – родители,классные руководители, предметники, администрация и т.д.). каждая группавнутри сообщества выкладывает для обсуждения методические разработкиуроков, учебных программ, презентации уроков.Общероссийскоепедагогическое(http://window.edu.ru/resource/057/47057).применениевозможностейэкспертноеЦельюИнтернет-сообществоданного«педагогов-передовиков»,аресурсатакжеявляетсяпередовыхпедагогических коллективов для осуществления независимой экспертизы главныхкомпонентов ФГОС общего образования 2-го поколения.ПорталИнтернет-сообществаучителей(http://pedsovet.su).Главныйпринцип ресурса: "Учитель, помоги учителю!".
Данный ресурс содержитразнообразныецифровыеобразовательныересурсы,такиекакучебныепрограммы, презентации уроков, методические разработки уроков и т.д. Также на78данном ресурсе есть тематический форум, разнообразные разделы по школьнымпредметам, новости образования и т.д. Можно обсудить и рассказать о всехаспектахсвязанныхсобщеобразовательнойшколой,атакжеучебнойдеятельностью. В этих обсуждениях принимают участие не только школьныепедагоги, но и учащиеся, а также родители.Сообщество учителей Intel Education Galaxy - Образовательная галактикаIntel.
(http://edugalaxy.intel.ru/index.php). Данный ресурс позволяет общатьсяпедагогам-единомышленникам не только между собой, но и с независимымиэкспертами, для этого имеются соответствующие блоги и форумы. В качествеэкспертов выступают тьюторы программ и методисты, служащие компании Intel,независимыеконсультанты,атакжежурналисты.Тематикавопросов,обсуждаемых на ресурсе «Образовательная галактика», ежедневно дополняется именяется.Материалы,выкладываемыенаданномресурсе,полезнынепосредственно учителям практикантам, а также теоретикам.Сообщество e-Learning PRO. (http://www.elearningpro.ru). Ресурс «e-LearningPRO» служит для объединения единомышленников-профессионалов работающихв области электронного обучения. Любой участник сообщества «e-Learning PRO»может участвовать в разработке и организации электронного обучения, в обменезнаниями и опытом проектирования учебного процесса при дистанционномобучении, имеет доступ к учебно-методическим материалам, необходимым дляразвития электронного проекта.Проведенныйдидактическийиметодическийанализвозможностейпедагогических сообществ позволяет считать, что эти ресурсы оказываютсодействие учителю: в организации дистанционной формы деятельности;повышении профессиональной квалификации педагогов из отдаленных уголковстраны;передачепедагогическогоопыта;помогаютнепосредственноконтактировать с авторами учебников и учебно-методических материалов, спередовыми учеными, с различными специалистами системы образования; вметодической поддержке учителей в области современных ИКТ; в расширенииинформационно-образовательнойсредыобразовательногоучреждения;79обеспечении вхождения российских учителей в международное сообщество,повышении эффективности педагогических процессов на основе использованияИКТ.Более 80% участников этих ресурсов («Педсовет.org», «Открытый класс»,«Сетевое образовательное сообщество RusEdu» и др.) – школьные педагогивысшей и первой квалификационной категории, передовые учителя-методисты,что позволяет построить в сети Интернет некоторую систему тьюторства.
Этасистема может включат разнообразные: консультативные линии; мастер-классы;лучшиепрезентации;индивидуальныеиэкспертныеколлективныематериалыкурсыпередовыхповышенияпедагогов;квалификациипедагогических кадров. Выкладывая свои учебно-методические материалы,современный педагог может получить квалифицированную профессиональнуюпомощь и оценку выкладываемых работ от своих коллег по образованию.Применение этих ресурсов («Педсовет.org», «Открытый класс», «Сетевогообразовательного сообщества RusEdu» и др.) в образовательном процессепозволяет любому участнику педагогических сетевых сообществ разработатьиндивидуальную траекторию профессионального роста и самообразования.Таким образом, выделяются следующие дидактические возможностииспользования сетевого взаимодействия в образовательном процессе:- свободный доступ к образовательной, научной и научно-популярнойинформации, создаваемой педагогическим сообществом и выкладываемой наразличных Интернет-ресурсах;- возможность поиска необходимой информации с помощью Интернетресурсов;- возможность получения почтовой рассылки, заказанной информации;- возможность участия в разнообразных образовательных семинарах,форумах и чатах при обсуждении проблем образовательного характера;- возможностьпредоставленияотсроченнойиконсультативной поддержки учащихся;- возможность интерактивной работы при самообразовании;интерактивной80- возможность просмотра видеоконференций с помощью интернет, в томчисле в удаленных точках региона и страны.Кейс-технологии.
Принцип кейс-технологии состоит в том, что в началеобучения составляется индивидуальный план и каждый ученик получаетнекоторый «кейс», включающий мультимедийный видеокурс, пакет учебнометодической литературы, обучающие программы и виртуальную лабораторию, атакже электронную рабочую тетрадь. Электронная рабочая тетрадь представляетсобойоригинальныйрекомендациипопутеводительсодержаниюпоучебногоизучаемомуматериала,курсуитесты,включаетконтрольно-измерительные задания для самопроверки, практические и творческие задания.Проходя учебный материал, учащийся может получать помощь по электроннойпочте, пересылать результаты выполнения лабораторных работ и практическихзаданий.По мнению М.В.
Ососовой, внедрение компетентностно-ориентированногоподхода в практику образования требует поиска необычных организационныхформ, необходимых для развития ключевых компетенций. Использованиепроектно-исследовательскихметодов,дифференциация,индивидуализация,встраивание в методическую систему личностно-ориентированных методовобучения способствуют формированию ключевых компетенций [173]. Длярешения обозначенной проблемы многие исследователи предлагают применять вобщеобразовательной школе кейс-метод обучения (case study)».Под кейс-методом обучения М.В.
Ососова понимает следующее: «Методактивного обучения на основе реальных ситуаций. Преимуществом кейсовявляетсявозможностьоптимальносочетатьтеориюипрактику,чтопредставляется достаточно важным при подготовке специалиста» [173].Проблема внедрения кейс-метода в практику образовательного учрежденияв настоящее время является весьма важной, что обусловлено следующимипричинами:- первая вытекает из общей направленности модернизации образования, егонаправленность не столько на получение определенных знаний, сколько на81развитие профессиональных компетенций, умений и навыков мыслительнойдеятельности, формирование личностных способностей, среди которых главноевнимание уделяется способности к обучению, парадигмы и смене мышления;- вторая вытекает из формирования требований к качеству педагога,который, помимо удовлетворения требованиям первой причины, должен обладатьтакже способностью оптимального поведения в разнообразных ситуациях,отличатьсяэффективностьюисистемностьюдействийвусловияхнеопределенности [58].Обучающиеся по кейс-технологии применяют информационные сети ителекоммуникации для проведения конференций, online консультаций, перепискипо чату и для обеспечения учеников учебно-методической литературой, а такжеинформацией из баз данных и электронных библиотек.
Главным плюсом даннойформы обучения является возможность более оперативного руководстваучащимися, более эффективного воспитания в ходе общения с педагогом иодноклассниками [10].Материалы учебного характера, применяемые при обучении с помощьюкейс-технологий, отличаются целостностью иполнотой. Выделим лишьнекоторые достоинства, таких материалов:сопровождение лекций звуком и анимацией;возможность работы с электронной библиотекой самостоятельно как вобразовательном учреждении так и дома;наглядность,иллюстраций,т.е.различныхвозможностьсхем,демонстрациииспользованиявидеоматериалов,квантованноготекстасвыделенными существенными определениями и т.д.;возможность нелинейной работы с материалом, обеспеченногогиперссылками;использование интерактивных заданий на семинарах, а такжедемонстрация анимированных примеров решения практических задач.О.Г.
Смолянинова считает целесообразным выделить следующие основныеэтапы создания кейса.821. Определить цель создания кейса. Заранее приготовить задания и вопросы,позволяющиеобучающимсяовладеватьсовременнымивидамителекоммуникаций.2. Адаптировать соответствующую целям абстрактную ситуацию нанекоторую фирму.3. Заранее проделать определенную работу по поиску информации длякейса. Эту информацию можно искать по ключевым словам в сети Internet.Можно провести анализ каталогов газетных публикаций, касающихся темырешаемой задачи, статистических сводок, научных статей, печатных изданий.4.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
