Диссертация (1168604), страница 4

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 4)

Предложеннаяметодикаподготовкиучителяинформатикикиспользованию новых форм организации образовательного процесса со временемдолжна войти в содержание курса «Методика обучения информатике».Предложенный в работе курс «Инновационные организационные формыобучения информатике» может стать специальным курсом по выбору студентовдля углубленного изучения этого перспективного направления развития методикиобучения информатике.4.

Полученные в исследовании результаты внедрены в практику обученияновым организационным формам подготовки будущих учителей информатики;при повышении квалификации преподавателей педвузов и учителей информатикив школе и педагогическом колледже; на этапе профильного обученияинформатике в школе и педагогическом колледже.5. Предложенная типология организационных форм обучения информатикев информационно-образовательной среде оказывает существенную помощьучителям информатики в методически обоснованном выборе организационныхформ и методов обучения.6. Применение в образовательном процессе педвуза и в системедополнительного образования учителя по информатике разработанных учебнометодических рекомендаций и разработок, содержащихся в диссертации ипубликациях по итогам диссертационного исследования, позволяет существенноповысить эффективность подготовки учителя информатики.На защиту выносятся следующие положения:1.

Подготовка учителей информатики к эффективному применению новыхорганизационныхформобучения,являющихсясущественнымфакторомреализации новых видов учебной деятельности и достижения образовательныхрезультатов, востребованных личностью, обществом и государством, одно изнаиболееперспективныхнаправленийсовершенствованияподготовкипоинформатике.2. Анализ возможности и эффективности использования традиционных иинновационных организационных форм обучения целесообразно проводить с20учетомихреализациивусловияхобновляющейсяинформационно-образовательной среды на базе средств ИКТ.3. Новые цели и ценности образования, усиление внимания к развитиюличности обучаемых, использование в образовательном процессе современнойинформационно-образовательнойсредывомногомизменилохарактервзаимодействия компонентов методической системы обучения информатике, вчастности, взаимодействие методов и организационных форм обучения.

Вместотрадиционного построения взаимодействия в виде иерархической вертикали(методы, организационные формы, средства обучения) все в большей меревыстраивается схема взаимодействия, в которой организационные формы играютинтегрирующую роль, направленную на консолидацию и взаимообусловленноефункционированиеРасширениевсехкомпонентовдидактическихметодическойвозможностейсистемыобучения.информационно-образовательнойсреды создает условия для реализации новых организационных форм обучения иоткрываетвозможностидляосуществленияновыхвидовдеятельностиучастников образовательного процесса, определяет соответствующие методы исредства обучения.Пересекаясь, эти факторы создают условия для реализации новых видовучебнойдеятельностипоинформатике,направленнойнадостижениесовременных образовательных результатов.

Именно это и меняет схемувзаимодействия методов и организационных форм обучения - от жесткойвертикали к сложному разнонаправленному взаимодействию этих компонентовметодическойсистемырассматриваютсякакобучения,структуры,вкоторомсоздающиеорганизационныеусловиядляформыреализацииопределенных методов и средств обучения.4. Методическиорганизацииэффективноеобразовательногоиспользованиепроцессасовременныхподразумеваетформсоответствующееизменение практически всех компонентов (гностического, конструктивного,проектировочного,коммуникативного,организационного,экспертного)профессиональной деятельности учителя.

Это определяет целесообразность21построения методики подготовки учителя информатики на основе результатовисследованиянаправленийразвитиясодержаниякомпонентовегопрофессиональной деятельности при переходе к новым организационным формамобучения в школе.5. Для методически эффективного использования новых организационныхформ образовательного процесса на занятиях по информатике в школе,необходимо, чтобы процесс обучения студентов в педвузе также проходил врамках использования новых организационных форм обучения в формирующемсяинформационно-образовательномкластере образовательногоучрежденияврамках развивающейся информационно-образовательной среды на базе средствИКТ, способствующей активизации познавательной деятельности студентов.6.

Использованиеинформационнойновыхорганизационныхобразовательнойсредесоздаетформвсовременнойпринципиальноновыепредпосылки реализации совместной деятельности учителя информатики иучащихся, построенной на принципах педагогического сотрудничества иориентированной на развитие мотивации и формирование готовности к обучениюинформатике. При этом наиболее характерным отличием новых организационныхформ образовательного процесса является то, что знания и способы действияпередаются от учителя к учащимся не в готовом виде, а, по словам психологов,«выращиваются»педагогомпосредствоморганизациисамостоятельнойисследовательской или проектной учебной деятельности обучаемых. Такие новыеформы организации взаимодействия участников образовательного процессадолжны также стать предметом методической подготовки будущих учителейинформатики.7. Исходяпредлагаемыйизкурсобоснованных«Инновационныерезультатовподготовкиорганизационныеформыстудентов,обученияинформатике» должен состоять из следующих модулей: предмет и задачи курса,где рассматриваются задачи курса, основные понятия, различные классификацииорганизационныхформ,атакжеинновационныеформыобучения,предусмотренные ФГОС второго поколения; стандарты школьного образования22по информатике, где рассматривается структура и основные компоненты ФГОСосновного общего образования второго поколения, а также примерныепрограммы по информатике в школе; специфика проектирования различных форморганизации обучения в школе, где рассматривается проектирование современныхинновационных форм обучения в школе и в вузе, реализуемых в современнойинформационно-образовательнойсреде;лекция(урок)–основнаяорганизационная форма обучения по информатике в школе, где рассматриваютсяметодические аспекты планирования различных уроков, а также дидактическиевозможности online – лекции, слайд-лекции, видеолекции, лекции-прессконференции и т.д.; традиционные организационные формы обучения поинформатике, где рассматривается методика планированиясеминарских,лабораторных и практических занятий, а также самостоятельной работышкольников в условиях современной образовательной среды; инновационныеформы обучения по информатике, где рассматриваются методические аспектыпланированияучебныхзанятийвформесетевоговзаимодействия,телекоммуникационных проектов, кейс технологий, то есть современныхинновационных организационных форм обучения;дистанционнаяформаобучения информатике в школе, где рассматриваются методические особенностидистанционногообученияшкольников;модульнаяформаобучения,гдерассматриваются методические аспекты модульного обучения школьников;формы повышения квалификации учителей; проектирование информационнообразовательной среды изучения предмета, где рассматриваются основныепонятия, цели, свойства, структура, функциии требования информационно-образовательной среды, методические аспекты проектирования информационнообразовательной среды с учетом специфики преподаваемых дисциплин в данномучреждении;основныекомпонентыформированияинформационно-образовательного кластера образовательного учреждения, где рассматриваютсяосновные понятия, цели и свойства информационно-образовательного кластераобразовательного учреждения.238.

Основным условием повышения эффективности подготовки учителяинформатики к использованию новых организационных форм обучения являетсяпостроение этой подготовки на основе анализа применения инновационныхметодов обучения, определяющих содержание деятельности преподавателя иобучающихся и средств обучения, обеспечивающих реализацию этих видовдеятельностей.

Это определяет, что ключевым компонентом готовности учителяинформатики к эффективному использованию новых организационных формявляется умение проектировать образовательный процесс, направленное надостижениепланируемыхобразовательныхрезультатовнаосновецеленаправленного применения методов обучения, адекватных планируемымрезультатам в условиях развивающейся информационной-образовательной средына базе средств ИКТ. Существенные изменения должен претерпеть иорганизационный компонент деятельности. Современный учитель информатикидолженбыть: организаторомдистанционного,очно-заочного,домашнегообучения с использованием новых организационных форм обучения на базесредств информационно-коммуникационных технологий; в условиях внедренияпрофильного обучения в общеобразовательной школе должен организоватьпроцесс обучения на основе индивидуальных образовательных траекторий ииндивидуальных учебных планов обучающихся с использованием новыхорганизационныхформобучениянаосновеиспользованиясредствинформационно-коммуникационных технологий.Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась вучебном процессе вузов и в форме обсуждений на научно-методическихсеминарах, форумах, конференциях и съездах.

Основные теоретические иметодические положения исследования обсуждались на заседаниях лабораториидидактики информатики Института содержания и методов обучения РАО идокладывались на кафедре «Информатика и программирование» ФГОБУ ВО«Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации», накафедре «Теория и методика обучения информатике» ФГБОУ ВО «Московскийпедагогический государственный университет», научно-методическом семинаре24ИМИиЕН ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет».Результатыисследованиямеждународных,былиизложенывсероссийскихивдокладахнамежрегиональныхследующихконференциях:XVI Международной научно-практической конференции «НИТ в образовании»(Москва, 2016), II Всероссийской научно-практической конференции «Молодежьинаука:реальностьиперспективыразвития»(Махачкала,2015),XIV Международной научно-практической конференции «НИТ в образовании»(Москва,2014),IIМеждународнойнаучно-практическойконференции«Актуальные проблемы развития вертикальной интеграции системы образования,науки и бизнеса» (Воронеж, 2014), Международной научной конференции «ИТ вфинансово-экономической сфере: прошлое, настоящее, будущее» (Москва, 2013),III Международной научно-практической конференции «ИТ в науке, образованиии бизнесе» (Махачкала, 2013), V Межрегиональной научно-практическойконференции «Современные аудиовизуальные и ИТ в образовании» (Сыктывкар,2013), Международной научно-практической конференции «Перспективы и путиразвития образования в России и в мире» (Махачкала, 2013), IX Международнойнаучно-практической конференции «Новейшие научные достижения» (София,2013), Научно-практической конференции (заочной) с международным участием«Категория «социального» в современной педагогике и психологии» (Ульяновск,2013), III Научно-практической конференции (заочной) с международнымучастием «Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации»(Ульяновск, 2012), VIII Международной научно-практической конференции«Достижение высшей школы» (София, 2012), IV Всероссийской научнопрактическойконференцииII Всероссийской«ИТвнаучно-практическойобразовании»конференции(Саратов,«ИТв2012),образованииXXI века» (Москва, 2012), III Международной научно-практической конференции«Организациядовузовскойподготовкивусловияхпроведенияединогогосударственного экзамена» (Омск, 2012), IV Межрегиональной научнопрактической конференции «Современные аудиовизуальные и ИТ в образовании»(Сыктывкар, 2012), VIII Международной научно-практической конференции25«Дни науки - 2012» (Прага, 2012), Всероссийской научно-практическойконференции «Информационные ресурсы в образовании» (Нижневартовск, 2011),Международной научно-практической конференции «ИТ в образовании и науке»(Самара,2011),IВсероссийскойнаучно-практическойконференции«Современное непрерывное образование» (Серпухов, 2011), Международнойнаучно-практической конференции «ИТ в образовании: ресурсы, опыт, тенденцииразвития»(Архангельск,2011),Международнойконференции«ИТвобразовании» (Москва, 2010), Всероссийской научно-практической конференции«ИТ в общем образовании» (Саратов, 2010), II Международной научнопрактической конференции «Научный поиск в воспитании: парадигмы, стратегии,практика» (Москва, 2010), IV Международной научно-практической конференции«Инновационные технологии в обучении и воспитании школьников» (Карачаевск,2010), VII Всероссийской научно-практической конференции «Применение ИКТ вобразовании»(Йошкар-Ола,2010),Международнойнаучно-практическойконференции «НИТ в образовании» (Улан-Удэ, 2010), Всероссийской заочнойнаучно-практическойконференции«Деятельностьструктурдовузовскойподготовки в условиях проведения единого государственного экзамена» (Омск,2009), Всероссийской научно-практической конференции «Закономерностиразвитиявысшегопрофессиональногообразования»(Москва,2009),Международной научно-практической конференции «Опыт и перспективыиспользования ИКТ в образовании» (Томск, 2009), Международной научнопрактическойконференции«ТенденцияразвитияРоссийскойсистемыпрофессионального образования в условиях глобализации» (Новосибирск, 2009),Международной научно-практической конференции «Осовские педагогическиечтения «Педагогическая наука и практика: мировые, российские и региональныетенденции развития» (Саранск, 2009), V Всероссийской научно-практическойконференции «Применение ИКТ в образовании» (Марий Эл, 2008).Результаты диссертационного исследования внедрены в ФГОБУ ВО«Дагестанский государственный педагогический университет», ФГБОУ ВО«Чеченский государственный педагогический институт».26Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловленаприменениемкомплексаметодовтеоретическогоанализа,адекватныхпоставленным задачам; анализом фундаментальных работ в области психологопедагогических наук, отражающих современное состояние проблемы подготовкиучителя, анализом передового опыта и результатов педагогического экспериментаавтора.

Характеристики

Список файлов диссертации